1、精選優質文檔-傾情為你奉上中考物理試卷分析一、試題評價：（一）、試卷概況1、考試內容和形式:題量總分時間(分鐘)內容分值力電聲光熱24100803330611202、題型及難度題 型主、客觀題分值比例易中難題值比例單選多選填空作圖實驗計算綜合能力題量72713227：32：5：3分值216217191313注： “主、客觀題的分值比例”一欄中的客觀題僅指各試卷中的選擇題分值。3、總體印象我省的中考試卷向全日制義務教育物理課程標準靠攏進行命題，堅持面向全體學生，突出了課程的“知識與技能、過程和方法、情感態度與價值觀”三維目標的要求，體現了對全體學生的科學素養的考查；試題注意貼近學生的生活實際，注

2、意將物理知識及其研究方法與社會實踐及其應用結合起來，體現了從生活走向物理，從物理走向社會的課程理念；突出了物理學科的特點，加強了對學生實驗能力的考查，有利于發揮學生的創新精神和實踐能力；注意對學生科學探究能力的考查，既考查了學生的綜合科學素質，又體現了課堂教學提倡學習方式多樣化的課程要求；試題加大了課程改革的力度，通過設置具有開放性、實踐性的問題，突出了對學生學習方法和能力的考查，有利于促進學生的可持續發展。（二）、主要特點1、面向全體學生，突出基本科學素質的考查。初中物理的基礎知識、基本技能、基本過程和方法等是培養和提高學生的科學素質的前提和基礎，試卷注意對物理學科主干知識和核心內容的考查。

3、內容覆蓋面較廣，涵蓋了聲的發生和傳播，噪聲的防止、光的直線傳播、光的反射、光的折射；浮力、壓強、簡單機械、功和功率、運動機械能、流體的阻力等；還有物態變化、熱機；家庭電路、電功和電功率、歐姆定律、焦耳定律電磁現象等核心內容。基礎題突出考查學生對基本概念和基本規律的理解與運用，避免了知識的簡單再現和記憶，有利于學生的全面發展，對物理教學工作具有良好的導向作用。2、強化了實驗考查，凸顯對科學探究能力的要求。物理學是一門以實驗為基礎的學科，為了強化實驗教學，培養和提高學生的實踐能力，各市普遍加大了對實驗考查的力度，考查的范圍從課內延伸到課外、從書內拓展到書外，題目的分布從專項題型擴大到所有題型，考查

4、的內容從對實驗原理的理解、實驗過程的呈現過渡到學生的自主探究，注重考查學生對科學探究活動的分析和歸納，強調學生對探究過程的體驗和感悟，突出了學生的自主發展，體現了對探究式學習方法的課程要求，體現了對學生的創新精神和實踐能力的要求。第20題了探究“電流與電阻的關系的實驗”的情景，題目從實驗的原理、方法、對故障的分析處理等幾個方面來考過程、考方法，能力要求較高。第24題探究影響流體阻力大小的因素，讓考生在探究過程中懂得控制變量的科學研究方法，并且要學會將物理知識與生活實際相結合。3、關注學科的教育功能，體現了積極的價值取向。物理教育的科學性應體現為工具性和人文性的和諧統一，今年的試題更加注重物理教

5、育的人文價值的開發，不少試題通過適當滲透與物理有關的能源、環保等重要社會問題和科學技術成果，構建了一個充分展示學生科學素養的舞臺，讓學生一方面了解物理學在科學技術和社會發展中的重要作用，另一方面突出了人與自然的關系，加強了學生的環保意識和能源危機感，喚起了學生對社會的關注，增強了他們的社會責任感和價值觀，體現了積極的價值取向。第11題涉及了風能發電，具有鮮明的地方特色，體現了地區的區域優勢，體現了我國對開發新能源的取得成果，也體現了物理與社會的緊密聯系。第23題是有關生活垃圾的處理，突出環保意識。在考查物理知識的同時將物理與社會生活緊密地聯系起來，用實例教育學生，從根本上深化認識。4注重物理問

6、題與學生生活實際的聯系。在2006年中考物理試卷中，注重物理問題與學生生活實際的聯系的試題就有：第1、3、4、10、11、12、17、22、23題等。體現了“從生活走進物理，從物理走向社會”的理念。（三）、幾點改進意見2006年全省各市課改實驗區的中考試題突出了對學生基本科學素質的考查，體現了新課程的基本要求，總體來說是良好的，但同時也存在一些問題，主要表現在如下幾個方面:1、圖表過多，信息量過大，給學生完成題目增加困難。如，全卷24題，其中有18題共42個圖表，有圖表的題目占全卷題目的75。在短時間內要求學生閱讀這么多的信息，困難不少。2計算題過多，計算量過大。全卷共有7題涉及到計算，分值達

7、29分，這是歷年中考里分值比例最重的一次，它也與新課標的理念不相符。3、少數探究性試題的取材不當，情境生硬，人為編造明顯。試題中探究性試題的題材絕大多數都較為貼近學生的生活，能夠滿足其好奇心，激發其探究的興趣；可以培養學生的基本技能、觀察能力、思維能力、動手能力和創新意識。但是第19題作為實驗題的設置不恰當。一方面，圖的設計不恰當，使學生產生誤讀；另一方面，考查的方式不當，與其說是實驗題，到不如說它是計算題。它也與新課標的理念不相符。對初中物理教學產生錯誤的導向。4、少數試題有知識點重合和有些試題的表述有知識性錯誤。例如，第22題和第23題對燃料的效率的考查出現知識點重復。第10題最后一個空格

8、試題的表述出現了知識性錯誤，不是所有固體傳聲的速度都比液體快的。四、對2007年中考命題工作的建議：2007年我省將全面依據新的課程標準進行中考命題，必須認真落實知識與技能、過程和方法、情感態度與價值觀三維課程目標的考查，突出對科學探究能力的考查，建議應注意如下幾個方面:1、命題要緊密聯系學生的生活實際和社會實際，體現“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。題目所設置的情境要體現與物理現象、原理或規律的本質聯系，要體現應用性和時代性，要考慮到學生的興趣、心理特點和認知水平。2、突出對科學探究能力的考查。科學探究的各個要素體現了對學生不同的能力要求，設置探究性問題時，建議選取讓學生運用所學

9、知識和能力在新的情景下解決新的問題的主題，要圍繞科學探究各個要素的本質特征進行考查。實驗題不僅要考查學生的基本技能，更要考查學生實際的探究能力，要有利于學校科學探究活動的開展，有利于學生科學探究能力的培養和提高。同時，提倡努力創設條件進行實驗操作技能的考查，并將考查成績計入總分。3、重視考查學生分析問題和解決問題的能力。要立足于能力立意，在具體的應用情境中實現對“知識和技能”的考查，充分發揮學生的創造性。要避免知識的簡單再現和死記硬背，也要避免“知識技能化”的傾向。4、要進一步重視“過程和方法”的考查。物理學蘊含著許多科學研究方法，必須注重學生對物理過程的分析和科學方法的考查，實現從注重結果轉

10、變為過程和結果并重，達到掌握知識、提高實踐能力和創新意識的目的。5、要進一步挖掘試題的教育功能，注意滲透科學精神和人文精神，充分體現“情感態度和價值觀”的課程目標。6、試題的選材要更加新穎，內容要有所拓展，適當注意試題的開放性，在各學科的內在聯系上下功夫，要走出淺層次的知識拼接，體現出多學科的綜合和滲透，將眼光轉向科技和社會，強調STS觀念的考查。7、適當拓寬試題的思維空間，樹立考生在考試中的主體地位，讓學生能夠充分地發揮其創造能力。在試題的語言表述、符號使用、制圖等方面進一步提高規范要求。9、要充分的發揮中考命的導向作用，促進課程與教學改革的進一步深入。二、學生答題情況分析（一）、抽樣情況：

11、（總體8731人 抽樣300人）表一：“一平三率”抽樣人數總分平均分合格人數合格率（）優分人數優分率（）差生人數差生率（）最低分最高分3001558051.912441.35217.36822.7897表二：各大題得分情況（總體8731人 抽樣10本，共300人）題號項目一二三四五六七賦分216217191313平均分10.684.0614.814.668.074.285.39得分率51457167423341表三：2006年中考試卷各小題難度分析表：（總體8731人 抽樣人數：300人 ）題號難度區分度題號難度區分度題號難度區分度10.880.2690.650.70170.670.7020.

12、610.54100.810.51180.490.5530.440.89110.810.52190.440.8040.480.61120.590.72200.340.5450.630.67130.710.46210.320.8060.420.55140.680.57220.340.7970.090.10150.700.73230.440.5180.700.34160.620.68240.390.57（二）中考結果反映出的教學問題1.學生學習過程脫離生活實際，沒有形成關心社會和家庭的好品質，甚至連自己身邊的物理現象，也不能靈活應用物理知識分析和解決實際問題，充分說明“從生活走向物理，從物理走向社會

13、”的新課程理念和“情感態度與價值觀”的課程目標還未深入課堂。例如，第22題的情景設計是通過在日常生活中常見的一張車票的信息，結合了速度、功和燃料燃燒放熱等物理知識，解決一些物理問題。該題的難度不大，但得分率較低，為34。第23題是結合有關垃圾處理的知識，考查了內能與電能的轉化（即焦轉化千瓦時）、電功的計算和垃圾焚燒發電廠的優點等知識。該題的難度也不大，但得分率卻較低，為44。這些都說明了學生知識的融合能力較差，對身邊的物理現象缺乏思考，因此也不能靈活應用物理知識分析和解決實際問題。2學生的語言表達能力不夠，回答問題文不達意，表述不清，抓不住重點。今年中考，主觀題比較多。從學生作答情況看，在五花

14、八門的答案中，許多抓不住重點，還有許多詞不達意，表述不清，表達能力較低。3綜合計算題解答較差，說明教學中對培養學生綜合分析、概括能力和應用物理知識解決問題的能力注意不夠。今年的綜合計算題知識的難度不大，但知識的融合得較多。該題的得分率是全卷最低的幾題之一。從答題情況看，許多學生不能熟練運用物理公式、解題不規范。綜合分析、概括能力和應用物理知識解決問題的能力較差。4科學探究的意識缺乏，大部分學生一提到探究性試題就茫然，對試題的敘述和題型感到不適應，這與教學中只重“知識與技能”，而不注重“過程與方法”和“情感態度與價值觀”這兩維目標有關。例如，第20題是探究“電流與電阻的關系的實驗”的情景，題目從

15、實驗的原理、方法、對故障的分析處理等幾個方面來考過程、考方法，能力要求較高。該題的得分率為34，在分析錯誤原因時，許多同學找不出錯誤的原因，也有許多同學表達不清。第24題探究影響流體阻力大小的因素，要求考生在探究過程中懂得控制變量的科學研究方法，并且要學會將物理知識與生活實際相結合，該題的得分率為39。試卷反映出許多學生不懂得控制變量的科學研究方法，也有許多同學表達能力較低。這兩道題，反映出“過程與方法” 這一維目標的缺失。5存在差生面過大，說明培養學生學習物理的興趣以及學生掌握學習物理的方法等方面做的不夠。今年的中考，查生率達22.7，比優生率高5.4，差生率明顯偏高。說明我們在平常的教學過

16、程中沒有充分運用物理資源，調動學生學習的積極性，培養學生學習物理的興趣。6部分教師教學理念更新慢，很少研究復習方法，在最后一輪復習中，不能以專題形式，點撥思維，逃離題海,為學生所做過的題及知識進行歸納總結，以提高復習效率。三、對教師今后教學工作的幾點建議:1.教師應盡快轉變觀念,更新理念,促進素質教育和課程改革健康和諧發展。今年中考試卷一個鮮明的特點，就是貼近新課標。而平時我們很多老師仍是只注重知識這一部分，而對能力的考查注重的較少。其實“知識與技能”還僅僅只是新課程三維目標的一個維度，另兩個維度“過程與方法”、“情感態度與價值觀”，某些老師可見更陌生。近年來，拿到中考卷或平時的質檢卷，老師們

17、不注意分析試題是如何考查學生后兩個維度的，老師觀念沒轉變，理念沒更新，自然學生對現在的試題考查很不適應。實際現在的考查方式發生了很大的變化，不是像以前一樣考查知識和技能的機械記憶及套用，而是通過具體情景，考查運用知識和技能靈活解決實際問題的能力，考查學生的科學素養獲取信息、處理信息、運用信息的能力。說明純知識考查在減少，科學探究、過程和方法的考查在增加，學生身邊的物理與科學技術社會聯系緊密的知識考查在增加。所以，在新形勢和新要求之下，教師理應積極主動地適應這種變化，才能為將來學生考出更多的90分以上成績。2.教師在教學活動中，應面向全體學生，以學生的發展為本，既教書又育人，使基礎教育得到均衡發

18、展。中考中，因很多學校考核教師向重點高中輸送優秀學生情況，所以，導致中考前，部分學校及老師只注意培養尖子生，而那些基礎、能力偏差的學生卻被忽視。每年從閱卷中可發現，有相當多的學生一些基礎性物理知識和計算都不會，所以，建議教師在教學中不要忽略基礎知識教學，一定要面對大多數學生，扎扎實實抓好基礎知識的學習，大面積提高學生的成績。在教學中要重視物理現象、概念、規律的教學，重視學生理解、分析、推理、書面表達能力的培養，在教學過程中全面提高學生的素質。3.教師應從學生發展的角度出發，改變和優化自身的教學方式，探索出有效的中考復習方法，注重培養學生的自主性學習能力。因現在的試題很多都取材于學生身邊的生活及社會實際，所以，教師在教學過程中，切實要改變滿堂灌的教學方式，應以物理知識點為載體，選取結合實際的事例，豐富和充實物理課程的內容，在課堂上將知識點發散開來，注意不同學科知識相互滲透和綜合教學，注意“情感態度與價值觀”的目標教學。并提倡通過多種形式將這些知識延伸到課外