1、精品文檔課題設計論證活頁填表說明：本表供匿名評審使用，編號由省教科規劃辦填寫。活頁填寫時，不得出現課題主持人和課題組成員的姓名、單位名稱等信息，統一用、代表。否則，一律不進入評審程序。課題名稱（必填）：在“學導練評”教學法中構建新型師生關系的研究課題設計論證本課題核心概念的界定，國內外研究歷史與現狀述評、選題意義和研究價值；本課題的研究目標、研究內容、研究假設和擬創新點；本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟。（限 3000 字內）一、本課題核心概念的界定，國內外研究歷史與現狀述評、選題意義及研究價值（一）本課題核心概念的界定。“學、導、練、評”教學法的目的是讓我們的教學行為的效益最大

2、化，尤其對課堂 45 分鐘的期望最高， 總希望用 45 分鐘的付出，讓學生得到最多的知識， 能力得到最大化的提升， 考出最好的成績， 所以構建新型師生關系就成了我們一直追求的目標。師生關系 : 是在教育過程中為完成一定的教育任務，以“傳道、授業、解惑”為中介而形成的一種特殊的社會關系。師生關系與學校教育相伴生， 是發揮教育者德育影響的基本途徑， 也是學校教育諸多關系中最基本的一組關系，它體現在教育過程的各個環節，貫穿于教育過程的始終， 直接關系到學校的教育質量與辦學特色，決定著學校的面貌。（二）國內外研究歷史與現狀述評1、在文藝復興時期，人文主義教育家們對教學方法進行了徹底的改革，他們反對權威

3、主義和體罰， 崇尚自由精神， 提倡教育應遵循兒童身心發展的特點， 針對中世紀教育禁欲主義、 權威主義、強制紀律棍棒體罰等陋習， 人文主義教育家們提出了一系列的改革舉措：蒙田開展了“沒有懲罰，沒有眼淚”的教育實驗，他認為對那些鞭打兒童的教師， 自己就應該被鞭打。 維多利諾則指出， 應該跟隨兒童的天然本性前進；拉伯雷認為， 教學方法要使整個教學變得輕松愉快 “與其說是一個學生在學習，毋寧說是一個國家在消遣。”從教學活動的角度，勾畫出了師生問題。1歡迎下載精品文檔以人為本的，尊重人格倫理關系。2、當代美國人本主義教育， 針對 60 年代科技至上教育的精神弊端，在教學方法的改革上，側重情意的發展、創造

4、力的培養、經驗的學習及感受性的訓練。提倡創建了一種積極的充滿人性味的師生關系和校園學習氛圍，讓學生在這種氛圍中展露個性、發展個性。他們提出了“四個R的教育”，采用背對法、溝通、擬情等教學策略。注重人際關系和諧和知情意整合發展。3、現代人本主義教育理論最著名的代表羅杰斯認為；構成道德教育的條件是感情和態度，是教師的真誠、坦率與學生的和諧一致，提出用真誠、接受和移情性理論來構建師生關系的基本要求。4、1970 年，美國教育家弗蘭德斯曾用自己獨特的調查研究來證明人本主義教育理論的重要性， 他認為教師必須用一種無威脅的方式“接受” 學生的積極或消極的行為。5、20 世紀 90 年代以來，我國教育理論工

5、作者對師生關系的討論非常有意義，它昭示著我國教育改革已經深入到教育內部的深層次問題。 對師生關系的本質、 特征、功能及模式等方面的研究將有助于教師的角色定位， 提高教師素質， 從而提高教育質量，促進教育民主。這種研究呈現出以下幾個特點：首先，研究視角的多學科化。越來越多的研究者突破單一的教育學領域， 將師生關系放到心理學、 社會學、法學、哲學、闡釋學甚至文化生態學的視域中去考察， 對師生關系的解釋更加豐富、深刻。其次，從靜態描述走向動態過程研究。 20 世紀 90 年代后期的研究者更傾向于用具有動態性質的 “師生互動” 、“師生交往” 來代替靜態描述的 “師生關系” ，并努力探索具有可操作性的

6、師生關系模式。 第三，師生關系研究的人本主義價值趨向。這體現在文獻中，研究者強調師生在人格上的平等，并致力于構建“民主、平等、對話”的新型師生關系。 這也反映了我國教育民主化、 法制化進程的加快。 國內在這一領域的研究有： 師生關系的幾種理論模式 、融洽師生關系的技巧 、文化和社會背景下的師生關系 等。這些都為我們的研究提供了強有力的理論保障。但是，目前國內關于師生關系問題的研究仍有不足之處。 第一，在研究方法上，研究者大多進行概念分析和理論建構，只有少數研究者以問卷形式進行調查分析。因而研究多停留在描述層面，缺乏實證性和可操作性。第二，在研究內容上，大多數研究還屬比較抽象的認識論上的研究，

7、對一般意義上的師生關系闡述較多， 很少對實踐課題進行研究，也鮮有對具體情境中的師生關系如教師與特殊學生群體的關系、教師懲戒學生行為等特定師生關系進行探究。 因此，這種研究對具體的教學實踐缺乏實踐指導意義。我們的課題研究從“人的高層次需要”出發，著眼于學生獨。2歡迎下載精品文檔立性、創造性的發展和人格的自我實現， 重構一種多元價值基礎之上的平等、 尊重、理解、互動的新型師生關系 , 而且我們的研究對象都是直接參與教育教學工作的一線教師和學生，面對的是師生之間真實的交往環境， 因此更富有真實性和實踐意義（三）選題的意義和價值實施素質教育教師是關鍵， 素質教育的關鍵之一是師生關系問題， 師生關系是教

8、育過程的核心問題。 隨著我國新一輪基礎教育課程改革不斷向縱深方向發展， 教師在教育教學中的地位和作用必然發生相應的變化， 傳統的師生關系受到嚴峻的挑戰。在當前，無論是教育思想、 教育理念的轉變， 還是教育內容、 教學方法的改革，或者是新課程的推進和教學質量的提高， 最終都要依靠師生互動與交往來達到教育目的。因此，研究新課程改革背景下師生關系的現狀、特點、變化和發展，力圖尋找到構建新型師生關系的方法和途徑，具有重要的理論意義和實踐價值。構建新型師生關系是學校發展和學生發展的客觀要求，是實施基礎教育課程改革必須面對的問題。 對于學校德育工作和教學工作具有指導作用； 對于學生身心的健康發展，培養創新

9、型人才，推進素質教育，都有著重要理論意義。通過本課題的研究，在“以學生發展為本”的教育理念指導下，實現學生個性的全面和健康的發展，同時教師也獲得發展。二、本課題的研究目標、研究內容、研究假設和擬創新點（一）研究目標 :1、通過實驗研究，參研人員真正更新觀念，走進新課程，適應新的人才培養模式,同時影響其余教職工均能更新教書育人觀，真正樹立“以人為本”的教育觀。2、提高參研教師教育科研能力，樹立終身學習意識，進而提高學校教育科研整體水平，造一支業務精、能力強的師資隊伍。3、通過實驗研究，積極探索建立與新課改精神相適應的師生關系的途徑和方法。4、通過研究真正建立一種人道的、和諧的、民主的、平等的師生

10、關系。充分體現教師角色和行為的根本轉變，積極營造多元化的教學模式和評價模式。5、 通過實驗，讓學生的學習環境變成煥發生活活力的課堂， 為學生的終身學習奠定良好的基礎。 培育發展潛能和創新能力， 全面深入實施新課程理念， 全面提高教育教學質量。（二）研究內容1 . 新課程目標下的教師的素養和教學理念2. 新課程理念下課堂教學的重建3 .對新課程理念下教師教學行為的探討。3歡迎下載精品文檔4. 課程視野中師生關系的歷史透析5. 新課程下良好師生關系的價值（三）研究假設和擬創新點：1 、研究假設（1）“學、導、練、評”教學法發展了一種新的育人模式在現在的教學中，要真正做到以學生為主體，教師為主導，教

11、師必須改變“教師講讀為中心”的教學模式，建立“指導 自學”和“啟發 創新”的教學方式，讓學生自主合作進行學習， 激發學生學習積極性， 為學生的可持續發展奠定基礎。（ 2）構建新型師生關系提高了學生學習的效率課堂教學的民主、 合作、互助的學習氛圍， 使學生在愉悅輕松的教學環境中，達到了共同進步的目的。 同時也提高了學生的綜合素質， 提高學生課堂學習的有效性。2 、研究創新點實現課堂教學的高效， 不能僅僅依靠一種模式， 教師也必須做出某種改變， 首先是思想意識的改變， 學習主要是學生自己的事情， 要讓學生學習， 教師不能包辦代替。所以提出教師教學的 “七讓”：能讓學生先學的要讓學生自己先學 , 能

12、讓學生思考的要讓學生自己思考 , 能讓學生觀察的要讓學生自己觀察 , 能讓學生表述的要讓學生自己表述 , 能讓學生動手的要讓學生自己動手 , 能讓學生總結的要讓學生自己總結 , 能讓學生解決的要讓學生自己解決。通過構建民主平等師生關系真正達到優化教與學的目的，培養學生健康個性和創新能力，使教師的主導作用和學生主體作用相得益彰，將赫爾巴特教師中心論與杜威兒童中心論完美結合。 本課題突破傳統教育觀念的束縛，既會培養民主型的教師，亦會培養出有創新意識的學生，解決“書難教”的問題，形成一種新的教學局面，民主、平等的師生關系也能促進學生社會技能、自我意識的發展和學生的進步。三、本課題的研究思路、研究方法

13、、技術路線和實施步驟。（一）本課題的研究思路和研究方法1 、行動研究法。本課題的研究，需要教師和學生的全面參與，在教學實踐中深入研究和探討，不斷進行反思、總結、改進，提高研究實效性。2 、文獻資料法。學習借鑒他人研究成果，整理收集有關小組合作學習的文獻資料，找到新的生長點和支撐理論， 有針對性地研究方案并指導實踐。 梳理有利于本課題研究理論資料，應用于研究活動的開展。3 、調查研究法。通過編制相關問卷，調查學生的學習現狀以及實施生產滲透。4歡迎下載精品文檔教學后學生學習效果的變化。4、經驗總結法。在課題研究過程中，對實踐中的具體情況及時地進行分析和歸納，找出實際經驗中的規律，使之系統化、理論化

14、，從而更好地，更加理性地指導教學實踐。（二）技術路線和實施步驟課題實驗研究過程擬用一年時間完成，大致分以下三個階段。第一階段：課題準備階段：(2015 年 3 月 2015 年 6 月 )組織課題組成員深入進行有關理論的學習， 并把相關的資料印發給實驗教師進行學習。課題組成員結合各自學科特點、自身強項、研究制訂研究實施方案，然后寫出學校總體研究方案和研究計劃， 進行課題組成員分工， 提高認識、 明確任務。并適時進行研究課題開題論證。第二階段：課題實施階段(2015 年 7 月2015 年 12 月)方案本著 ( 學習 實踐 研究 ) 邊實施、邊改進、邊研究、積累收集資料，撰寫階段研究報告、論文

15、或典型個案；或以課堂教學、學生活動、教師或學生作品展示研究的階段成果。1、定期檢查，重視反思。為了使課題取得實效，課題負責人對課題實施中途檢查； (1) 做好課題實施的檢查；(2) 召開課題交流會，研究課題實施中出現的問題； (3)做好資料的收集，分析和整理。2 、寫出個案，編寫案例集。要求教師平時注意，重點跟蹤幾個實驗對象，觀察他們的行為變化。每學期寫出幾個案例。3、師生共寫“心理日記” 。“心理日記”有別于普通日記。在普通日記中，教師是語文教師的角色， 教師批閱學生日記時常用的語言是 “語句通順”，“有進步”。或是給學生日記打分數。而在心理日記中，教師扮演的是朋友、心理輔導者的角色，教師是

16、以和學生交流的態度看日記的， 因而批語是教師真誠地和學生書面談話的語氣。 因為教師把自己定位于學生的朋友， 學生也容易把自己的心理話說給教師。第三階段：課題總結階段(2016 年 1 月2016 年 3 月)收集、整理實驗原始資料，撰寫實驗課題研究報告和課題總結，進行結題驗收和實驗成果交流。四、課題研究成果及表現形式1、撰寫實驗研究典型個案。2、撰寫如何建立新型師生關系的研究與實踐論文；。5歡迎下載精品文檔3、撰寫實驗課題研究報告和課題總結；4、構建新課程背景下的課堂教學模式；注：本欄可加頁完成課題的可行性分析已取得的相關研究成果及其社會評價（引用、轉載、獲獎及被采納情況），主要參考文獻（相關

17、研究成果、主要參考文獻兩類限填20 項）；主要參加者的學術背景和人員結構（職務、專業、年齡）；完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設備、配套經費、研究時間及所在單位條件等）。（限 1500 字內）。6歡迎下載精品文檔一、已取得相關研究成果的社會評價，主要參考文獻；（一）、已取得相關研究成果的社會評價XXX1 、所撰寫的融洽師生關系，促進學生和諧發展于 2011 年在教育學研究雜志發表。2 、 所撰寫的鍛鑄高尚的師德于 2013 年獲省級二等獎。3 、承擔的課題新課程實施中的師生關系研究于2012 年獲市級二等獎XXX: 承擔的課題時代性語言在語文教學中的運用研究獲市三等獎。 XXX : 撰

18、寫的新形勢呼喚新型師生關系于 2013 年獲省級二等獎。（二 ）參考文獻1、 王義堂、田保軍、王碩旺新課程理念與教學策略中國言實出版社， 2003 年 7 月第一版。2、全國心理健康教育課題組編小學生心理健康教育開明出版社， 2001 年第一版。 1 衛道治，沈煜峰人關系文化 教育社會學觀略。湖南：湖南教育出版社， 1988， P127.3、 周謙。初中生家庭教育。北京：科學普及出版社，1989，P144、金生鈜。理解與教育：走向哲學解釋學導論。北京：教育科學出版社，1997，P1285、李春苗，劉祖平。關于師生關系對中學生學習影響的研究。教育探索，19986、田漢族交往教學論 M湖南：湖南師

19、范大學出版社， 20037、徐學俊 李正洪 王文關于中小學師生關系的調查與思考 J教育科學研究， 2005，（ 5）： 28318、王旭東國外師生關系研究 M海口：海南出版社， 2000二、主要參加者的學術背景和研究經驗、組成結構（如職務、專業、年齡等）；課題組匯集了本校及外校各個年級段的教學教科研骨干，有豐富的教育教學實踐經驗，課題組人員大多參加過市級以上級以上的課題研究，有豐富的課題研究經驗。具體情況如下 :主持人 ,XXX, 中學一級教師 ,市級學科帶頭人。 有豐富的課堂教學實踐和理論經驗, 教學效果顯著 , 獲市級優質課二等獎。承擔市級課題研究，已結題獲獎。多篇論文在省、市、區獲獎， 2 篇論文在 CN刊物上發表，。參與人： XXX,中學一級教師 , 省級骨干教師。主持市級課題并結題獲獎，多篇教學論文獲省市級獎勵，兩次獲市級優質課獎。參與人： XXX，南陽市優秀教師，教學成績優秀，教學經驗豐富，多篇論文在市區獲獎