1、核試卷行為矯正原理與技術(A卷)(閉卷)課程性質：必修考核方式：考試專業：應用心理學年級：2004級本科1班本卷滿分100分完卷時間：120分鐘題號一二三四五六總分復查人得分得分評卷人一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分,共20分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是最符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。1 .愛德華桑代克對心理學的主要貢獻是對以下哪一方面進行了描述。()A.反應性條件反射B.條件情緒反應C.效果定律D.操作性條件反射2 .”任何時候馬克把手指放在嘴里并把牙齒咬合在指甲上、表皮上或指甲周圍的皮膚上”這一描述是“咬指甲”這一行為哪方面的描

2、述。()A.歸類B.判斷C.類別名稱D.行為定義3 .一位老師在記錄一個孩子上課時間每15分鐘是否有擾亂課堂的行為，這位老師讓定時器每15分鐘響一次。當擾亂行為出現時，老師在數據單相應的地方做一記錄。當一個間隔上已經做子記錄后，老師就不用觀察這個孩子或記錄他的行為了，直到下一個間隔開始。這是以下哪一種記錄方法。()A.成果記錄B.間隔記錄C.連續記錄D.時間樣本記錄4 .在科學研究中，可以接受的最低觀察者問信度值是多少。A.60%B.70%C.80%D.90%5 .以下哪一種設計不是真正的實驗設計，因為它沒有重復A.A-BB.A-B-A-BC.多基線跨行為D.改變標準6 .王老師在對一個孩子說

3、“請”和“謝謝”的行為記錄。在一周的基線期之后，王老師開始使用強化來增加說“請”的行為。兩周基線期之后王老師又用強化來增加說“謝謝”的行為。王老師使用的是什么研究設計？()A.多基線跨行為設計B.多基線跨被試設計C.多基線跨環境設計D.改變標準設計7 .小冉是一名電話銷售員。他通過電話來銷售產品。他不知道誰會買他的產品。但他知道大約平均打13個電話就有一個人買。小周打電話的行為被什么強化程序所強化？A.固定比例B.可變比例C.固定間隔D.可變間隔8 .剝奪使得一個強化物力量如何變化()A.更小B.更大C.沒有變化D.失去作用9 .明明一邊騎自行車一邊看著腳下的地面。突然間，他撞上了一輛停著的轎

4、車,他從車上彈起來，重重地摔在地上，把門牙摔掉了。這件事之后，明明再也不敢在騎車時看著地面了。這是屬于何種懲罰方式。()A.撤銷懲罰B.強化物損失懲罰C.負性懲罰D.正性懲罰10 .杰克在他妻子向他大喊大叫之后再也不把腳放在茶幾上了。當他的妻子不在家時，他也不把腳放在茶幾上的時候，這是屬于以下哪種行為矯正的原理。()A.刺激控制B.刺激辨別C.刺激泛化D.刺激反應11 .條件情緒反應這個術語是由誰于1920年首次提出的A.雷納B.華生C.華生和雷納D.斯金納12 .以下哪種條件反射是NS先于US,并與US重疊。A.回溯條件反射B.滯后條件反射C.同步條件反射D.后置條件反射13 .為了讓病人在

5、手術后可以走路，這時使用塑造的目的是什么。()A.產生新行為B.恢復以前的行為C.改變已有行為的一個方面D.給病人安慰14 .娟娟在學習英語時，媽媽出示給她寫有CAR的卡片并說“car”，這時媽媽所用的促進類型是()。A.言語促進B.姿勢促進C.示范促進D.軀體促進15 .當你想吃一片口香糖時，就會進行一系列的行為：(1)將手伸時口袋；(2)掏出一包口香糖(3)從這包口香糖里抽出一片；(4)剝開口香糖包裝；(5)將口香糖放進嘴里。這一系列的過程在行為矯正學里叫什么。()A.逆向鏈接B.前進鏈接C.文字任務分析D.反向鏈接16 .直接觀察評估的方法包括以下哪一部分內容。()A.實驗法B.調查法C

6、.間接法D.描述法17 .小學一年級的曉曉上課時喜歡咬鉛筆，老師和她約定如果在上課時咬鉛筆的行為少于2次，就給她一張她最喜歡的貼紙，這種方式叫做什么。()A.間隔反應DRLB.DROC.全時段DRLD.全時段DRA18 .為了讓自己不可能在商店買垃圾食品，只在飯后去采購。這屬于以下何種行為矯A,消除SD或提示B.消除已形成事件C.安排已形成事件D.增加反應難度19 .讓個體和所有與問題行為相關的強化來源隔離開，這種行為矯正的原理是什么。A.反應代價B.消失C.罰時出局D.消退20 .一個學生由于吃手，老師把他的手按在身邊30秒，這種行為矯正的原理是什么。得分評卷人A.引導服從B.過度補償C.反

7、應阻斷D.身體限制二、名詞解釋（本大題共5小題，每題3分，共15分）1、行為2、A-B-A-B設計3、強化4、任務分析21 負性懲罰5小題,每小題6分,得分評卷人三、簡答題（本大題共,共30分）1 .簡述行為矯正的特點2 .簡述實施塑造的步驟3 .在使用消失之前必須考慮哪些問題?4 .怎樣確定強化物5 .為了取得問題行為減少的泛化，應注意哪些方面?得分評卷人四、案例分析題35分）（本大題共5小題，每題7分，共1.假設你受雇于某機構對腦外傷后大腦損傷的病人進行康復訓練，這些人通常要重新學習一些基本技能，其中之一就是鋪床。請你對鋪床這個行為作任務分析。2 .肖文的辦公室門口外就有一個自動售貨機，他

8、每天都要去那兒買汽水喝，盡管辦公室里有飲水機，但他經常忘記帶杯子來，最主要的是他喜歡喝汽水。在最熱的日子里，他每天能喝光10瓶汽水。可是汽水里所含的熱量已經使他的腰圍越來越大，于是他決定減少每天喝汽水的數量。描述肖文如何運用前提操縱方法，減少每天喝汽水的數量的。至少介紹三種前提操縱方法。3 .你14歲的侄兒波波要你教他開車，你終于拗不過他，帶他到附近的一個空置的停車場上了每一課，試述你將怎樣應用最大一一最小促進和漸消法來教她開車。4.多米尼克是個5歲男孩，有好幾個兄弟姐妹。多米尼克在兩個月前出現口吃。他的口吃包括反復重復向個字及音節，倒如，他會說“下面輪到我我我了”。當他激動時更易口吃。出現口

9、吃時弟妹們總是笑話他，有時父母幫他把話說完。如果這個家庭到你這兒來尋求幫助，你會給予他們什么樣的建議，幫助多米克尼減少他的口吃？5.劉先生在不經意中讓兒子彬彬養成了好亂發脾氣、糾纏不休的壞毛病。劉先生離焙后一直在外工作。當彬彬發脾氣的時候，劉先生努力不去理他而繼續工作，但最后多半會幾下陣來并給彬彬他想要的東西。試述劉先生應如何使用消退來消除彬彬的問題行為。重慶師范大學第2006至2007學年度第二學期期末考核試卷行為矯正的原理與方法（A卷）參考答案及評分細則、單項選擇。（每小題1分，共20分）8.B9.D10.CI. C2.D3.B4.B5.A6.A.7.DII. C12.B13.B14.A1

10、5.B16.D17.C18.A19.C20.D二、名詞解釋。（每小題3分，共15分）1 .行為：行為是個體所說所做，是個體的行動。2 .A-B-A-B設計：是一種包括基線和治療期的研究設計，在治療期之后取消治療（第二個基線期），然后又是一個治療期。3 .強化：是指當行為發生后有一個直接結果緊隨著之個行為，這導致了這個行為的加強或將來這個行為發生的可能性的增加。強化是導致操作性行為出現的過程。4 .任務分析：將一個行為鏈區分成一個個單一的刺激-反應進行分析的過程叫任務分析。5 .負性懲罰：懲罰的一種。指行為的發生跟隨著移除強化刺激，結果是降低行為將來發生的可能性。三、簡答下列各題。（每小題6分，

11、共30分）1 .簡述行為矯正的特點。（1）研究領域集中于人的行為。（1分）（2）程序和方法以行為學原理為基礎。（1分）（3）行為矯正強調當前環境事件的重要性。（1分）（4）行為矯正通常由日常生活中的人們實施。（1分）（5）行為矯正強調行為改變的測量。（1分）（6）行為矯正不再將過去的事件作為引發行為的原因加以重視。（1分）（7）行為矯正拒絕對行為的潛在動因進行假設。答又6點就給滿分2 .簡述實施塑造的步驟。（1）定義目標行為。（1分）（2）判斷塑造對于治療對象是否是最合適的方法。（1分）（3）確認初始行為。（1分）（4）選擇塑造步驟。（1分）（5）選定強化物。（1分）（6）對各個連續的趨近行為

12、實施差別強化。（1分）（7）按照合適的速度完成塑造的各個步驟。答又6點就給滿分3 .在使用消失之前必須考慮哪些問題？（1）確認強化物了嗎？（1分）（2）可以消除強化物嗎？（1分）（3）消失可以安全使用嗎？（1分）（4）可以容忍消失爆發嗎？（1分）（5）可以保持一致性嗎？（1分）根據描述情況給0-1分4 .怎樣確定強化物？（1）觀察來訪者以確定問題行為的強化物。（1分）（2）觀察來訪者以確定高頻率的行為。（1分）（3）詢問來訪者、父母或老師。（1分）（4）使用強化物問卷。（1分）（1分）（5）使用可能的強化物，對接近行為進行評估。（6）將可能的強化物與操作反應聯系起來，測量反應率和持續時間。（1

13、分）5 .為了取得問題行為減少的泛化，應注意哪些方面？（1）對問題行為進行功能性評估。（1分）（2）預先對泛化進行規劃。（1分）（3）強調一功能相同的替代行為代替問題行為。（1分）（4）在各種情景和時間里保持消退（或懲罰）的發生。（1分）根據描述情況給0-2分四、案例分析（每小題7分，共35分）1 .整理床鋪的任務分析如下：SD1（未整理的床枕頭放在別處，被單、毯子和床罩有一半搭在床下）fR1（把枕頭放在床頭應在的位置）（1分）Sd2（枕頭放在床頭）-R2（把被單拉過來蓋住枕頭）（1分）SD3（被單蓋住枕頭）-R3（被單在枕頭上面被折起）（1分）SD4（被單在枕頭上被折起）-R4（將毯子鋪在被

14、單上）（1分）Sd5（毯子鋪在被單上）-R5（將毯子折起來）（1分）Sd6（毯子在被單上面被折起來）-R6（將床罩拉過來蓋在毯子上）（1分）Sd7（床罩蓋在毯子上）-R7（將床罩折起來）-強化物（1分）2 .肖文可以經常從工作地點的大飲水機里取水喝（1分），這能夠解渴并消除喝汽水的既成操作。肖文可以帶著自己的冷水并S裝上礦泉水或低糖飲料（2分），他可以一直帶著它以便減少飲用替代飲料花費的努力，他也可以口袋里不裝零錢（2分），以防止自己休息或吃午飯時使用自動售賣機。肖文還可以向同事宣布，誰看見他喝汽水，他就給誰一瓶汽水錢（2分）。3 .最具強制性的促進方法是軀體促進，由于波波是主動要求學，因此不

15、必用此方法，（1分）但可以用示范加言語促進的方法（2分）。可以向波波邊示范邊解釋每個動作（2分）。當他自己操作時，可以繼續對他進行言語促進，同時對他的每個正確行為都給予稱贊（1分）。在他操作的過程中，隨著熟練程度的增加，言語促進越來越少，直到他不用任何幫助也能自己獨立操作為止（1分）。4 .首先應告訴多米尼克的父母，口吃在幼兒是一種常見的行為，會自動消失（1分）。由于口吃剛剛出現兩個月，所以不應該采取任何治療（1分）。他們應觀察這種口吃，看看它能否持續6個月，只有當它持續不停時，再回來治療（1分）。同時，父母和他的弟妹們也需要改變他們對待多米尼克口吃的反應。其他孩子們要停止取笑他，就好像口吃沒

16、出現一樣（2分）。父母要給弟妹開一個家庭會議，告訴他們禁止取笑多米尼克，因為這樣會產生更多的焦慮，并導致問題惡化。還有父母必須停止幫多米尼克完成單詞和句子，就當口吃沒發生一樣，微笑著等待多米尼克把話說完（2分）。在這樣的環境中，口吃就很有可能自動停止。5 .因為劉先生對彬彬的發脾氣行為的強化是間歇性的（2分），而這種行為已經形成了很長一段時間，因此在實施消退前劉先生應當恢復為持續性強化，即每當彬彬出現亂發脾氣的行為時，就立刻作出反應并滿足他的要求（如果是合理要求）（2分）。盡管這看起來有些出乎意料，但這會使隨后的消退過程更迅速。劉先生應當給彬彬制定一條原則，即當他想要什么東西時必須對父親說而不

17、準哭鬧。劉先生可以強化這種行為以取代發脾氣行為（3分）。核試卷行為矯正原理與技術（B卷）（閉卷）課程性質：必修考核方式：考試專業：應用心理學年級：2004級本科1班本卷滿分100分完卷時間：120分鐘題號一二三四五六總分復查人得分得分評卷人一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分,共20分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是最符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。1、當一種無關刺激物已成為條件反射刺激物，引起條件反射后，與此刺激物相似的別的刺激，也能產生相同的反應。這種現象稱之為A、泛化B、分化C、消退D、塑造2、當兒童表現出不受歡迎的行為時，訓練者得拿掉

18、或終止他所喜好的正增強物以消退那種不受歡迎的行為。這種行為改變技術的策略是。A、訓斥B、隔離C、懲罰D、逃離制約。3、在鞏固兒童的行為習慣時，一般來說最有效最有力的增強分配方式是A、固定比率增強B、固定時距增強C、不固定比率增強D、不固定時距增強4、小怡小朋友隨老師上街過馬路時，兩人看見“紅燈”即停下，等到“綠燈”時才走過去。以后，小怡小朋友獨自上街時，即能辨別交通信號而采取不同的行動。這種現象屬于。A、類化B、消退C、模仿D、分化5、一位煙癮很重的人，看到自己所敬重的親友或來客不常抽煙的事實后，他自己也會自省而少抽一些煙。這是因為模仿的。A、獲得效果B、促進效果C、抑制效果D、不相容行為效果

19、6、在矯正酗酒、偏食、貪睡以及其他涉及生理機能的嗜好患者時、下面那種實驗設計方式最為適合。A、AB設計B、ABAB設計C、多基線設計D、逐變標準設計7、某兒童總是很少講話，并且不愿意和同伴接觸和交往，這種行為表現屬于A、行為不足B、行為過度C、不適當行為D、正常行為8、打過針的嬰兒只要一看到穿白大褂的護士就會大哭起來，這種現象屬于A、分化B、泛化C、消退D、模仿9、對于小孩在家中的無理取鬧行為，父母決定采取不予理睬他的取鬧行為，同時關注其良好行為的方式來予以矯正。這里采用的行為矯正的主要策略是A、懲罰B、塑造C、自我控制D、消退10、在一個行為改變技術方案的初期，我們往往建議使用A、連續強化B

20、、間隙強化C、區別強化D、固定強化11、為了改變小華整天看電視的習慣，我們決定只允許他每天看兒童節目，如果達到這一要求我們就給予增強，這種強化方式屬于A、負強化B、不相容行為區別強化C、零反應區別強化D、低比率區別增強12、當小孩剛剛開始呀呀學語時，父母為了教會他叫“爸爸”、“媽媽”，通常情況下，使用的行為改變技術的原理是A、漸隱B、鏈鎖C、消退D、塑造13、在行為改變技術方案中，有時要求患者既想象不良強化物，又想象厭惡刺激。其目的是通過想象使不良強化物變為厭惡刺激，以使患者對不良強化物更為敏感，這種方法屬于A、懲罰B、一般厭惡療法C、內部敏感法D、運用符號表征的厭惡療法14、在治療“神經焦慮

21、癥”和“恐懼癥”時，通常優先考慮使用的方法是A、正強化B、消退C、系統脫敏法D、懲罰15、有些來訪者往往僅根據個別細節而不考慮其他情況便對整個事件做出推論，這種認知歪曲的形式屬于A、任意的推斷B、選擇性概括C、過度引中D、“全”或“無”的思想16、在行為改變技術的使用過程中，我們把目標行為予以細目化，使復雜行為轉化為簡單行為，然后利用正增強原理來強化可欲的目標行為，而刺激始終固定不變以達成目標行為，這是利用的。A、塑造原理B、漸隱原理C、鏈鎖原理D、消退原理17、若干學者曾經證實，許多患怕蛇癥的成人和兒童，在看過一段逐漸接近蛇的影片后，能夠學得如何接近蛇、捉住蛇，這是因為模仿的。A、獲得效果B

22、、促進效果C、解除抑制效果D、不相容行為效果18、在行為改變技術的研究方案中，有些研究因限定時間或只需了解前后結果比較，不需調查原因，比較省時且實用的實驗設計方式是A、A-B設計B、A-B-A設計C、A-B-A-B設計D、多重處理設計19、在實驗處理階段采取逐步實現目標行為的方式，將整個階段劃分為若干小的階段，并預先確定每一小階段的要求標準，依序提升，逐步達成目標的實驗設計方式是A倒返實驗設計B、多重基線設計C、逐變標準設計D、多重處理設計20、兄弟倆放學以后在家看電視節目，他倆因某點小事而產生了沖突，此時在隔壁房間看書的母親對兄弟倆吼道“別吵了，在吵晚上爸爸回來收拾你們”這種方式屬于A、隔離

23、B、逃離制約C、躲避制約D、體罰得分評卷人二、名詞解釋（本大題共5小題，每題3分，共15分）1 .行為矯正2 .消失爆發3 .塑造4 .功能評估5.負性懲罰得分評卷人三、（本大題共5小題，每小題6分，共30分）1,使用正性懲罰要考慮哪些問題?2 .怎樣運用鏈接技術?3 .行為契約中應包含哪些內容?4 .影響反應性條件反射的因素有哪些?5 .認知重建包括哪些步驟?得分評卷人四、案例分析題35分）（本大題共5小題，每題7分，共1.你的朋友珠珠知道你正在上行為矯正學課，于是向你求助。由于在學習上花的時間很少，珠珠的功課一直不太好。每天晚飯之后，珠珠總把時間消磨在與朋友聊天、上網、看電視上，她希望你能

24、就晚上如何多學一些功課給出一些建議。試述你會如何運用普里馬克原則使差別強化的方法得以實施，以此來幫助珠珠多學些功課。2 .假設你住在一棟帶有后院的房子里，通往后院的門就開在你的起居室里。每天你都要把狗花兒放到后院好幾次，但每次都要你去為它開門（開門時有“咔噠”聲）。后來你決定要教花兒學會在你讓它出去之前用鼻子撞后門的把手。試述你會怎樣使用塑造來教會花兒用鼻子撞后門的把手。可以從起始行為、目標行為、強化刺激和連續趨近行為等方面考慮如何實施。3 .有一個家庭的3個孩子，分別是4歲、5歲和6歲，他們經常在一起玩。一般是當其中的一個如希拉里，達不到自己的目的或別的孩子玩她最喜歡的玩具時，就會大發脾氣，

25、她又哭又鬧，命令別的孩子照她說的做或者拿回她的玩具，有的時候把玩具亂扔。結果是要么達到目的，要么是父母出面解決爭端，孩子們才能繼續玩。試述你如何教希拉里的父母使用罰時出局？4.假設你買了一個跑步機，計劃每周練習5次，每次20-30分鐘你準備運用前提控制法和分化強化達到這個目的。應用前提控制法前，你必須對期望行為（在跑步機上鍛煉）和干擾你目標的競爭行為進行三項因果關系分析。試述在跑步機上鍛煉的三項因果關系和可能存在的競爭行為的三項因果關系。5.在接受代幣管制兩個月后，一年級三班的學生的注意力集中了，能正確回答問題了，并控制了問題行為。如果你是該班班主任，請描述一下你將如何逐漸減少代幣管制直到他們

26、不再使用它。重慶師范大學第2006至2007學年度第二學期期末考核試卷行為矯正的原理與方法（B卷）參考答案及評分細則一、單項選擇題（每小題1分，共20分）1、A2、B3、C4、D5、C6、A7、A8、B9、D10、A11、D12、D13、C14、C15、B16、A17、C18、A19、C20、B二、名詞解釋。（每小題3分，共15分）1 .行為矯正：心理學的一個領域，關注對人類行為的分析和調整。（3分）2 .消失爆發：當一個行為不再被強化，該行為在下降之前暫增加頻率、持續時間或強度的現象。（3分）3 .塑造：是使個體行為不斷接近目標行為而最終做出這種目標行為的差別強化過程。（3分）4 .功能評估

27、：得到關于行為之前和之后的事件的信息，以確定哪一前提和后果與行為的發生有可信的聯系。（3分）5 .行為鏈：一種包含兩個或更多行為成分的復雜行為，它們按照順序一起發生。每一個行為成分有一個區分刺激和反應。行為鏈有時也稱為刺激-反應鏈。（3分）三、簡答下列各題。（每小題6分，共30分）1.使用正性懲罰要考慮哪些問題？（1）首先使用實用而不令人反感的程序。（1分）（2）與懲罰同時使用差別強化。（1分）（3）考慮問題行為的功能。（1分）（4）小心選擇厭惡刺激。（1分）（5）收集數據作出治療決斷。（1分）（6）作用懲罰程序需作倫理方面的考慮（1分）。2.怎樣運用鏈接技術？（1）確定有鏈接技術是否合適。（

28、1分）（2）進行任務分析。（1分）（3）對學習能力進行基礎評估。（1分）（4）選擇要使用的鏈接方法。（1分）（5）鏈接的實施。（1分）（6）行為掌握以后繼續進行強化。（1分）3.行為契約中應包含哪些內容?（1）確定目標行為。（1分）（2）規定出如何測量目標行為。（1分）（3）確定該行為必須執行的時間。（1分）（4）確定強化與懲罰的發生。（2分）（5）確定由誰來實施這項強化。（1分）4 .影響反應性條件反射的因素有哪些？（1） US（非條件刺激）和CS（條件刺激）的性質。（2分）（2） US和CS之間的時間關系。（1分）（3） CS和US之間的一致性。（1分）（4） 共同作用的次數。（1分）（5

29、） 以前對CS的體驗。（1分）5 .認知重建包括哪些步驟？（1）幫助患者識別消極思維以及它們出現的場合。（2分）（2）幫助患者識別情感反應，不愉快的情緒，或緊隨消極思維之后的問題行為。（2分）（3）幫助患者制止這些消極思維并建立理性的或積極的思維。（2分）四、案例分析題。（本大題共5小題，每題7分，共35分）1 .珠珠在晚上常做的事是與朋友一起聊天、上網、看電視，因此可以用做這些事的機會作為強化刺激，促使她學習（2分）。也就是說，珠珠只有在學了一定時間后才可以做她常做的事（2分）。同時讓珠珠告訴朋友，只有等她完成一定量的學習之后，才可以約她出去玩或是和她聊天（3分）。2 .起始行為確定為離后門不出1.5米的地方（1分），目標行為是用鼻子撞擊后門的把手（2分），強化刺激是手控秒表發出的“咔噠”聲（1分）。在塑造之前，伴隨著“咔噠”聲的是食物和一天內讓花兒走出后門若干次。連續趨近行為是：（1）走近后門1.5米之內。（2）在1.5米內面朝著后門。（3）在0.6米內面朝著后門。（4）在0.3米內面朝著后門。（5）用鼻子碰觸后門。（6）用鼻子碰觸門把手。（7）用鼻子撞擊把手。只要花兒一走近后門1.