1、科舉制度的創(chuàng)立和發(fā)展  第3課 科舉制度的創(chuàng)立和發(fā)展   1、三國兩晉南北朝：九品中正制   2、隋文帝：廢除九品中正制，下令“分科舉人”。   3、隋煬帝：開設(shè)進士科，科舉制度正式產(chǎn)生。   4、科舉制度在唐朝時進一步完善   特點：分科   5、影響：我國選官制度轉(zhuǎn)變?yōu)橐钥荚嚍橹鳎皇挂慌姓娌艑崒W的人進入各級政權(quán)；促進了   （   第3課科舉制度的創(chuàng)立和發(fā)展   教學目標:  &#

2、160;1、知識與能力：了解科舉制度在隋唐時期產(chǎn)生和完善的情況；了解科舉制度給隋唐帶來的影響。   2、過程與方法：通過閱讀課文及討論，想象自己作為一個唐朝考生參加科舉考試的情況。   3、情感態(tài)度價值觀：讓學生感知制度創(chuàng)新對社會進步的推動作用，認識制度創(chuàng)新是人類社會進步的重要組成部分。   教學重點：隋唐科舉制度產(chǎn)生、創(chuàng)立、發(fā)展。   教學難點：唐朝科舉制度逐漸完善。   教學過程：   （一）科舉制的創(chuàng)立   1、科舉制產(chǎn)生的背景：九品中正制選官弊端嚴

3、重。隋朝統(tǒng)一全國后需要大量的有真才實學的人才。中小地主經(jīng)濟實力增強，要求獲得相應的政治權(quán)利。（魏文帝曹丕篡漢前夕即220年，由魏吏部尚書陳群制定九品中正制。這種官吏選拔制度由地方政府進行，選官標準由最初的注重考察人品到全憑門第出身。兩晉南北朝沿用，至隋文帝廢止，行之四百年。）   盾，擴大了統(tǒng)治基礎(chǔ)。隋朝實行的科舉制度，一直為以后的封建朝代所沿用，并不斷加以發(fā)展和完善，成為封建國家選官的基本制度   3、科舉制創(chuàng)立的意義：改革了封建選官制度，使科舉制在后世發(fā)揮了積極作用，產(chǎn)生了巨大的影響，隋朝在選官制度的改革方面功不可沒。   （二）

4、、科舉制度的發(fā)展   先指導學生閱讀課本，給學生提供閱讀提綱：   1、唐朝的科舉制度主要分為哪兩大類？其下設(shè)的科目有哪些？   2、你怎樣理解唐代“三十老明經(jīng)，五十少進士”的說法？   3、唐代的科舉考場有哪些規(guī)定？   唐朝科舉制度分類：常科（明經(jīng)、進士）和制舉（“非常之人”）   明經(jīng)：重在考查儒家經(jīng)書的記憶和理解，省試合格后錄用。“貼經(jīng)”（填空）、口試、時務策。   進士：重在考核詩賦、時務策寫作，考中很不容易。   制舉：為皇

5、帝選拔“非常之人”而設(shè)，科目繁多，生源比常科更廣。不再經(jīng)   活動討論：古今考試制度比較   相同點：公平競爭使有能力的人有施展才能的舞臺；按開始成績選拔人才，擇優(yōu)錄用；考試紀律嚴格。   （三）、科舉制度的影響   先由學生自主學習，然后教師概括講解。（為隋唐時期的繁榮提供人才 支持，促進文學、教育的發(fā)展，對以后的中國乃至世界都有深遠的影響） 科舉制在當時具有很大的進步性，但隋唐統(tǒng)治者實行科舉制的根本目的是為了控制人才鞏固其統(tǒng)治。隨著時間的推移，科舉制的弊端和危害也越來越突出。   三、鞏固小

6、結(jié)：教師圍繞教學目標進行。   四、學習與探究：P17了解 曲江盛會與雁塔題名   五、課堂作業(yè)：學習輔導該節(jié)作業(yè)   第3課 科舉制度的創(chuàng)立和發(fā)展   【課標要求】   【學習目標】   1、記住科舉制度創(chuàng)立的時間和主要標志。   2、了解隋唐科舉制度的主要內(nèi)容及其進步作用。   3、比較古今考試制度的異同。   【學習重點】科舉制的創(chuàng)立及在唐朝的發(fā)展   【學習難點】科舉制的發(fā)展及作用

7、60; 【課前預習】   【學法指導】   【預習自測】   （一）科舉制度的創(chuàng)立   從三國到南北朝，主要用選擇官員。 朝時，創(chuàng)立了科舉制度。 帝開始用分科考試的方法選拔官員，隋煬帝時開設(shè) 科，我國科舉制度正式創(chuàng)立。從此做官憑真實才學，選官權(quán)力收回中央。科舉制度的基本特征是 ， 。   （二）科舉制度的發(fā)展   1唐朝時科舉制度有很大發(fā)展，逐步走向 化和 化。考生來源很廣，考試內(nèi)容和程序都有明確規(guī)定，管理非常嚴格。其中科尤其被看重，在科舉制度中居主導地位。

8、60; 2唐朝科舉分 和 兩大類。而常科以 、 兩科最重要。   （三）科舉制度的影響   1科舉制度是我國封建社會中央選拔官吏的一項基本制度，影響深遠。它改善了用人制度，   使士人讀書之風日盛，一批有真才實學的人進入各級政權(quán)。同時還影響到 、 等國。   2朝建立的科舉制在我國封建社會存在了1300多年，直到朝末年才被廢除。   【課內(nèi)探究】   【學始于疑】   1、隋文帝為什么要廢除九品中正制？   2、唐朝為什么有“

9、三十老明經(jīng)，五十少進士”的說法？   【質(zhì)疑探究】   探究問題一：   科舉制的實施與唐朝的繁榮有何關(guān)系？   探究問題二：   科舉制是怎樣創(chuàng)立的？在唐朝有何新的發(fā)展？   【當堂檢測】   1、在中國封建社會，獲取秀才、舉人、狀元功名的主要途徑是 （）   A參加科舉考試 B辛勤耕作致富 C作戰(zhàn)建立戰(zhàn)功 D經(jīng)商成為富商巨賈   2、科舉制的創(chuàng)立是封建選官制度的一大進步，這是因為它（）沖破了世家大族壟斷仕途的局面

10、使門第不高的庶族地主得以參與政權(quán)   有利于官員文化素質(zhì)的提高 有利于穩(wěn)定國家政局，加強中央集權(quán)   A. B. C. D.   3、唐朝時，皇帝要選拔有特別技能的人應通過 （）A明經(jīng)考試 B進士考試C殿試 D制舉   4、“落地逢人慟哭初，平生志業(yè)欲何如？鬢毛灑盡一枝桂，淚血滴來千里書“ 詩句反應當時人的心情是 （）   A屢試不中的苦惱凄涼B中舉后的高興歡快C改革科舉制 D對科舉制的批判   5、“朝為田舍郎，暮登天子堂”，反映了我國古代比較完備的選撥制度，他是（）   A禪讓制B科舉制 C世襲制 D推舉制   【課后反思】   【課后訓練】   1   2、材料一：上品無寒門，下品無勢族。