1、學(xué)會(huì)贊美口語(yǔ)交際教學(xué)案例分析玉溪三小 龔玉萍 一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)既體現(xiàn)在閱讀理解上，又體現(xiàn)在書面表達(dá)上，同時(shí)也體現(xiàn)在口語(yǔ)交際能力上。在現(xiàn)代信息社會(huì)里，能夠自如得體，恰當(dāng)準(zhǔn)確地借助口頭語(yǔ)言表達(dá)自己的思想與感情，能夠借此與他人達(dá)成良好的溝通，形成和諧的互動(dòng)，既是現(xiàn)代人必備的一種素質(zhì)，也是在未來(lái)社會(huì)里生存與發(fā)展必需的手段。正因?yàn)槿绱?，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)給予了高度的重視。 口語(yǔ)交際是一門全新的課程，它與過(guò)去的聽(tīng)話、說(shuō)話教學(xué)有著顯著的區(qū)別，它強(qiáng)調(diào)的是多向，互動(dòng)交際，強(qiáng)調(diào)的是交際過(guò)程中民主平等意識(shí)的培養(yǎng)。 四年級(jí)上冊(cè)練習(xí)3的口語(yǔ)交際是學(xué)會(huì)贊美，這是一項(xiàng)提高學(xué)生口語(yǔ)能力和人文素養(yǎng)的綜合訓(xùn)練，話題

2、是讓學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)或進(jìn)步，學(xué)會(huì)贊美，并在口語(yǔ)交際時(shí)引導(dǎo)學(xué)生真誠(chéng)待人，陶冶情操。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生讀懂題目，再指導(dǎo)學(xué)生分組選擇文中提供的三種情況之一，談?wù)剳?yīng)該怎樣贊美別人，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流生活中還有哪些這樣的例子。下面就此談?wù)勥@個(gè)教學(xué)片段： 師：請(qǐng)同學(xué)們睜大雙眼來(lái)發(fā)現(xiàn)生活中值得贊美的同學(xué)或家人吧! 生：我想贊美顧旭麗同學(xué)，你的作文寫得這么具體生動(dòng)，而且字又寫得這么工整漂亮，真棒!師：是的，你的話語(yǔ)充滿了對(duì)顧旭麗的贊美，誰(shuí)也想來(lái)對(duì)她說(shuō)說(shuō)?生：顧旭麗，你可真稱得上是我班的小作家，小書法家，我真佩服你。 師：（小結(jié)）：是的，我們贊美別人時(shí)，說(shuō)話的態(tài)度應(yīng)真誠(chéng)，面帶微笑，說(shuō)話

3、聲音響亮，神態(tài)大方，誰(shuí)還想贊美其他同學(xué)? 生：我想對(duì)李函說(shuō)：“大掃除中，你一個(gè)人默默地掃地，倒垃圾，拖地板干得滿頭大汗，真辛苦!” 生：我也想對(duì)李函說(shuō)：“你是一個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體的好同學(xué)，我要向你學(xué)習(xí)!” 師：是的，你們對(duì)李函的贊美很真誠(chéng)，實(shí)事求是! 生：我想對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，你白天上班那么辛苦，下班回來(lái)又是燒飯燒菜，一直忙個(gè)不停，真辛苦！” 生：媽媽，你不但是工作崗位上的能手，還是我們家的一級(jí)大廚師呢? 師：媽媽聽(tīng)了你的贊美，一定樂(lè)開(kāi)了懷！是啊，生活中少不了發(fā)現(xiàn)，少不了贊美。 師：看來(lái)，在我們身邊值得贊美的同學(xué)還真不少。說(shuō)到這，我想起了一個(gè)人，曹萍同學(xué)，請(qǐng)你到臺(tái)前來(lái)。（教室里響起一陣笑聲）

4、 師：我聽(tīng)到了笑聲，我也聽(tīng)出了有些笑聲的含義。是不是覺(jué)得曹萍身上沒(méi)有值得贊美的地方?（有部分學(xué)生點(diǎn)頭） 師：記得羅丹曾說(shuō)過(guò)這樣一句說(shuō)：（投影出示）美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛來(lái)說(shuō)，缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)?。▽W(xué)生輕聲讀）師：曹萍同學(xué)身上肯定有值得我們贊美的地方。我看哪個(gè)同學(xué)眼睛最亮，最先發(fā)現(xiàn)曹萍值得贊美的地方。（學(xué)生思考片刻后舉手）生：曹萍很善良，樂(lè)于助人。生：曹萍很有禮貌。師：這些都是閃光點(diǎn)，那你怎么對(duì)曹萍說(shuō)呢? 生：曹萍，你為了讓我們有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，每天都早來(lái)晚走，不怕臟、不怕累，主動(dòng)打掃教室，我要好好向你學(xué)習(xí)。 （曹萍低著頭，滿臉通紅） 生：曹萍，那天課間，王歡吐了一地，大家都捂著

5、鼻子跑開(kāi)，而你卻熱心地幫他清掃，拖地，你關(guān)心同學(xué)，樂(lè)于助人，值得我們大家學(xué)習(xí)。 （學(xué)生紛紛舉手，爭(zhēng)相發(fā)言。）師：看來(lái)，曹萍同學(xué)值得我們贊美的地方還真不少呢。曹萍，你看那么多的同學(xué)要贊美你，面對(duì)大家的贊美，你該怎么辦?生：（曹萍流著眼淚，抬起了頭。）謝謝大家的鼓勵(lì)，我知道我的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，不過(guò)我一定會(huì)努力的。請(qǐng)大家看我的行動(dòng)吧。（說(shuō)完，向全班同學(xué)深深地鞠了一躬，大家都報(bào)以熱烈的掌聲）。 師：同學(xué)們，記?。嘿澝绖e人是一種美德，你在贊美別人的同時(shí)，也極大地豐富了自己。對(duì)此，美國(guó)作家戴爾·卡耐基提出：“稱許要真誠(chéng)，贊美要慷慨，”現(xiàn)在大家再讀讀這句話，體會(huì)其中的含義。 （出示名言，學(xué)生誦讀）

6、師：同學(xué)們，學(xué)會(huì)用你的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用你的心去感受吧，美在身邊，美在心田。現(xiàn)在我把這兩則名言送給大家，希望大家記住它，并在生活在中實(shí)踐和感悟。 反思：從以上教學(xué)片斷，我得到如下啟示： 一、口語(yǔ)交際教學(xué)要求教師要“目中有人”，“教育就是教人做人”，“教人化人”（陶行之教育思想，理論和實(shí)踐）。學(xué)生不僅是受教育者，而且是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。口語(yǔ)交際教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)始終關(guān)注著學(xué)生。從上述教學(xué)片段中，我們是從學(xué)生的生活中捕捉住訓(xùn)練點(diǎn)贊美同學(xué)，注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境，讓學(xué)生在言語(yǔ)交際的實(shí)踐活動(dòng)中歷練能力。這樣的教學(xué)安排，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生樂(lè)于說(shuō)，善于說(shuō)，有話說(shuō)。如今，不少教師在教學(xué)中，考慮得

7、最多的是知識(shí)點(diǎn)的傳授，是訓(xùn)練點(diǎn)的確立，卻恰恰忽視了關(guān)懷學(xué)習(xí)中的“人”。有的口語(yǔ)交際課，教師理性的分析以及程式花的框架統(tǒng)轄了學(xué)生的活動(dòng)，原本有滋有味的話題，學(xué)生卻感到索然無(wú)味；私下里熱熱鬧鬧的口語(yǔ)交際活動(dòng)在教師的一番分析，講解下學(xué)生卻無(wú)話可說(shuō)。究其緣由，就是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有考慮到學(xué)生實(shí)際，或畫地為牢禁錮了學(xué)生思維，或天馬行空令學(xué)生無(wú)所適從，口語(yǔ)交際教學(xué)多了幾分研究，少了一些活動(dòng)。所以，做教師的必須要好好地研究學(xué)生，了解他們的生活，了解他們的需求，了解他們的情感世界，使學(xué)生在口語(yǔ)交際活動(dòng)中真正活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，這樣，我們的教學(xué)也就真正做到了目中有人。 二、口語(yǔ)交際教學(xué)要有情有意。語(yǔ)文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中特別提出：語(yǔ)文課程學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德智體美的和諧發(fā)展。由此可見(jiàn)，教學(xué)過(guò)程也應(yīng)是學(xué)生思想、感情意志、品質(zhì)得到升華的過(guò)程，是師生心靈上互相溝通的過(guò)程。在本課的教學(xué)中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)美、感受美、評(píng)價(jià)美的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)了贊美。在這一過(guò)程中，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得以發(fā)展，從同學(xué)們真誠(chéng)的贊美，從曹萍的熱淚盈眶，我們感受到了教學(xué)的魅力之所在有情有意?？谡Z(yǔ)教學(xué)要有情