1、 借船出海 固本生源 凝心聚力促發(fā)展延興小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升三年行動計劃秉承“薪火相傳，止于至善”的精神追求，延興人乘勢“南崗區(qū)辦學(xué)集團(tuán)化”的和諧東風(fēng)，抓住機(jī)遇與時俱進(jìn)，把全面提升教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校全局工作的的核心。在南崗區(qū)中小學(xué)校（幼兒園）教育現(xiàn)代化評價方案（試行）的出臺之際，統(tǒng)籌兼顧，整體推進(jìn)。現(xiàn)結(jié)合我校實(shí)際情況，制定2014年2016年三年教學(xué)質(zhì)量提升行動計劃。一、 現(xiàn)狀分析（一） 學(xué)校現(xiàn)狀分析：延興小學(xué)目前正處于一個積極向上的發(fā)展態(tài)勢，學(xué)校凸顯“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”的辦學(xué)特色，隨著“學(xué)府商圈”的進(jìn)駐，周邊的環(huán)境和辦學(xué)條件的改善，得到了社會、家長、各級領(lǐng)導(dǎo)的極大關(guān)注。但近兩年隨著南崗區(qū)“辦學(xué)水平

2、評估”區(qū)域性的調(diào)研，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量近幾年都處于全區(qū)的劣勢之位，有待提高，這也成為了今后制約延興發(fā)展的瓶頸。1教師現(xiàn)狀：學(xué)校現(xiàn)有59名教師，平均年齡39歲。中學(xué)高級教師5人，小高38人，占全體教師人數(shù)的64%，小一15人，占全校教師的25%。教師隊伍10年以下教齡僅有5人，占8.3%，缺少新生力量。 師資結(jié)構(gòu)趨于均衡，缺少班主任教師。 市級骨干教師15人，占教師人數(shù)的25%，10個學(xué)科有區(qū)級以上骨干，覆蓋率為76.9%。多數(shù)教師比較敬業(yè)，師德高尚，有責(zé)任心和事業(yè)心，能做到為人師表，教書育人。2學(xué)生現(xiàn)狀：學(xué)校生源仍以外來務(wù)工人員子女為主流，現(xiàn)占全校學(xué)生的56.2%，從今年的招生與前些年比較，其外來

3、務(wù)工子女呈遞減的趨勢。這些學(xué)生流動性大，基礎(chǔ)薄弱，家長給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)較少。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較弱，但在學(xué)校特色優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的熏染下，也能夠“各盡其美，和而共進(jìn)”。3教學(xué)現(xiàn)狀：多數(shù)教師能在教學(xué)中注重有效課堂的建立和實(shí)施，對學(xué)生合作、探究、自主的學(xué)習(xí)方式有意識的給予引領(lǐng)。能夠跟緊課程改革的步伐，在課程理念上有改變，能夠借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，課堂上師生融洽，共同發(fā)展。培訓(xùn)中骨干教師充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，推動學(xué)校課堂教學(xué)模式的改革，能達(dá)到70%教師進(jìn)行教材梳理，教學(xué)的常規(guī)工作能夠有的放矢的落實(shí)。4管理現(xiàn)狀：學(xué)校實(shí)施“教育教學(xué)齊管理，各司其職分層管，團(tuán)結(jié)協(xié)作共謀略”的管理模式，規(guī)范層級管理責(zé)任到人，提

4、高工作效率和管理效益。每個學(xué)年有一位包保的領(lǐng)導(dǎo)，在管理中以人為本，能夠注重溝通的藝術(shù)。“請進(jìn)來，走出去”，給教師搭建展示的平臺，多方位的創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會，把“外出學(xué)習(xí)作為教師的最大福利！”。注重教師的專業(yè)成長和教師隊伍的規(guī)劃，關(guān)心教師的生活，尤其注重教學(xué)中的硬件建設(shè)，能夠為教師服務(wù)于心。（二）優(yōu)勢分析1德藝雙馨贏贊譽(yù)延興小學(xué)擁有一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的教師隊伍，經(jīng)過幾年的梯次培養(yǎng)和團(tuán)隊建設(shè)，已經(jīng)涌現(xiàn)出一大批年輕優(yōu)秀的各級學(xué)科骨干教師。2005年至今先后有五個學(xué)科的7位延興教師走出黑土地，代表黑龍江省站在全國賽課的講臺上，獲得全國教學(xué)大賽特等獎和一等獎，為哈爾濱教育贏得了榮譽(yù)。延興英語、科學(xué)、綜合

5、實(shí)踐、美術(shù)、體育學(xué)科教師都成為省級“國培”講臺上的受邀者，承擔(dān)了黑龍江省2011教師“國培”任務(wù)。從2006年至今，一線教師先后在省、市、區(qū)作各種各類教學(xué)活動的教師達(dá)180余節(jié)，參與做課教師占一線教師總數(shù)的86%。2012年感動龍江年度群體哈爾濱市延興小學(xué)獲得提名獎。2辦學(xué)特色得彰顯“牽手中國書法，感受傳統(tǒng)儒雅。” 延興小學(xué)的書法已經(jīng)成為學(xué)校的“名片”；“雅言傳承文明，經(jīng)典侵潤人生。”國學(xué)經(jīng)典誦讀已經(jīng)融進(jìn)了延興師生的校園生活；“氣貫長虹靜如鐘，神斂意放動如風(fēng)。”延興的武術(shù)教學(xué)正在引領(lǐng)著區(qū)域的體育教學(xué)。延興小學(xué)特色學(xué)校創(chuàng)建從2000年起步至今已走過14個年頭。學(xué)校在區(qū)教育局的直接指導(dǎo)下，沿著“新

6、教育理念下的特色學(xué)校”的辦學(xué)目標(biāo)前行，在探索中走出了一條以民族文化育人的特色辦學(xué)之路，以校本課程的開發(fā)與建設(shè)工作逐漸體現(xiàn)出特色之風(fēng)，校園文化日漸形成，品牌效應(yīng)日漸顯現(xiàn)，學(xué)校取得了良好的辦學(xué)效益和社會聲譽(yù)，是黑龍江省標(biāo)準(zhǔn)化先進(jìn)學(xué)校。2014年省書法家協(xié)會授予學(xué)校省唯一一家書法教育培訓(xùn)基地；黑龍江省體育局競賽管理中心，哈爾濱市武術(shù)協(xié)會授予的武術(shù)新三字經(jīng)示范學(xué)校；哈爾濱市武術(shù)協(xié)會授予的武術(shù)培訓(xùn)基地。延興小學(xué)的特色辦學(xué)受到了社會各界的關(guān)注，五年來，學(xué)校先后接待國家、省、市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)10余次、國際、省內(nèi)外同行規(guī)模性參觀交流20余次，召開各級現(xiàn)場會11次，推廣延興小學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗。人民日報、中國教育報、黑龍

7、江日報、新華網(wǎng)、省市電視臺等各類新聞媒體對延興關(guān)注報道次數(shù)多達(dá)30余次。（三） 問題分析1.層級管理比較薄弱。學(xué)校的校級領(lǐng)導(dǎo)班子于去年剛剛組建，在管理團(tuán)隊上需要一定時間的融合。領(lǐng)導(dǎo)班子的平均年齡38歲，比較年輕，缺少一定的管理經(jīng)驗，其學(xué)習(xí)力和領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力需要提高，尤其是課程的領(lǐng)導(dǎo)力和指導(dǎo)力要加強(qiáng)。2.教師教科研意識薄弱。科研建立的規(guī)劃性不強(qiáng)，短期目標(biāo)和長期目標(biāo)的結(jié)合還有待科學(xué)確立，教師缺乏“問題科研”的教學(xué)研究，教研的廣度和深度不夠。集體備課還有些流于形式，教科研工作開展缺少計劃性，最重要的是教師不愿“改變”，固有的東西很深！所以造成教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀與區(qū)教育發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)還存在較

8、大差距，專業(yè)培訓(xùn)引領(lǐng)需要不斷增強(qiáng)。3.教師隊伍建設(shè)薄弱。學(xué)校部分師資專業(yè)不對口，轉(zhuǎn)行教師占四分之一，其專業(yè)化水平有待提高。近幾年新進(jìn)教師少，年齡結(jié)構(gòu)偏大，教師的整體素養(yǎng)需要提高，尤其骨干教師的培養(yǎng)處于斷檔。教師隊伍結(jié)構(gòu)不均衡，班主任教師隊伍年齡比較偏大，科任教師隊伍相對比較年輕。現(xiàn)班主任教師隊伍剛好20位，沒有后續(xù)力量，班主任隊伍中目前轉(zhuǎn)崗教師5人，老教師5人，占其50%。又因涉及到專業(yè)知識、身體健康、生育等方面的事情，如有變故，就會影響整體與穩(wěn)定。二、 行動理念綜上所述多方位的“現(xiàn)狀分析”，結(jié)合我校實(shí)際情況，遵循教學(xué)規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律和管理規(guī)律，以“南崗區(qū)辦學(xué)集團(tuán)化論證”為契機(jī)，以“提升教學(xué)質(zhì)量

9、”為工作的核心，以“抓好兩面，建好三地，把好一關(guān)”為工作主線，提出“借船出海，固本生源 ，凝心聚力促發(fā)展”的行動理念。三、 質(zhì)量定標(biāo)2014年，實(shí)現(xiàn)區(qū)域性調(diào)研測試平均分提高5個名次，優(yōu)秀率提高5%，不及格控制在5%。2015年，實(shí)現(xiàn)區(qū)域性調(diào)研測試平均分再提高3個名次，優(yōu)秀率提高3%以上，不及格控制在4%。2016年，實(shí)現(xiàn)區(qū)域性調(diào)研測試平均分繼續(xù)提高3個名次，優(yōu)秀率提高3%以上，不及格控制在3%。四、 行動方案質(zhì)量是學(xué)校的生命線，也是最能贏得社會認(rèn)可的主要因素。是學(xué)校狠要下功夫，下狠功夫抓的重點(diǎn)工作。目標(biāo)：一年借力發(fā)揮，煉外功；二年固本生源，練內(nèi)功；三年內(nèi)外兼修，凝心聚力促發(fā)展。以新課改理念為指

10、導(dǎo)，積極推進(jìn)“課堂教學(xué)有效性”的研究與實(shí)踐，在教學(xué)管理、質(zhì)量監(jiān)測、教學(xué)評價、校本研修等方面實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化，在原有基礎(chǔ)上有提高。實(shí)施：（一）他山之石可以攻玉！在“辦學(xué)集團(tuán)化”大好形勢影響下，延興小學(xué)借此契機(jī)，依托外力，借船出海，“請進(jìn)來，走出去”，將達(dá)成集團(tuán)化兄弟學(xué)校教科研活動的互動，教學(xué)資源的共享。并借鑒繼紅、鐵嶺等大校的經(jīng)驗做法，在課堂教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生能力上推波助瀾。同時借助進(jìn)修學(xué)校、區(qū)督導(dǎo)組、初教科上級領(lǐng)導(dǎo)的智慧力量，結(jié)合學(xué)校教師、學(xué)生的現(xiàn)狀找準(zhǔn)缺口，前瞻性的把脈延興教學(xué)質(zhì)量的問題所在，研究制定相應(yīng)的措施和策略。這種聯(lián)動式的培訓(xùn)方式，將從根本上解決教師的需求，樹立起正確的教師觀、學(xué)生觀、

11、質(zhì)量觀和課程觀，推動教師自我成長規(guī)劃的運(yùn)行。（二）問渠哪得清如許，為有源頭活水來！學(xué)校除了借助外力的推動，更要不斷挖掘自身的潛能，“固本生源”的給教師和學(xué)生提供“源源不斷”的活水，讓教師成為“長流水”，用心灌溉教育“幼苗” ，“抓好兩面，建好三地，把好一關(guān)”！ “抓好兩面”1.首先抓好教師這一面。有效激發(fā)每位教師的內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)教師合理的流動，讓每一名教師能夠準(zhǔn)確定位，有追尋的目標(biāo)，促進(jìn)教師內(nèi)涵發(fā)展,各級骨干教師能在原有數(shù)量上增加12名。（1）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)教師的人格力量，提高育人能力。把教師隊伍建設(shè)成為一支具有高度責(zé)任心和人文素養(yǎng)的群體。（2）改進(jìn)教師的考核評價制度。完善教師發(fā)展的評價

12、指標(biāo)體系，對教師的師德素養(yǎng)、教育能力、教學(xué)能力、科研成果、培訓(xùn)情況以及對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度的培養(yǎng)情況等進(jìn)行全面的考核，用評價來促進(jìn)教師專業(yè)水平的整體提高。（3）注重研訓(xùn)一體化，提高教師的專業(yè)化水平，建立個性化的“教師學(xué)習(xí)和發(fā)展檔案”（即成長檔案），幫助不同發(fā)展階段的教師制定發(fā)展規(guī)劃。開展好“四讀”活動：讀名篇，用閱讀豐厚自己；讀名師，用學(xué)習(xí)提升自己；讀自己，用反思推敲自己；讀學(xué)生，用規(guī)律改變自己。（4）發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，每位骨干教師要做好“八個一”：一次課標(biāo)講座；一次教材分析；一次備課展示；一節(jié)研討課；一本好書推薦；一位教師幫扶；一次經(jīng)驗介紹；一篇教育敘事，充分發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。2.抓好

13、學(xué)生這一面。以掌握學(xué)法提高能力為核心，建立學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)及達(dá)標(biāo)體系，切實(shí)把提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效性落到實(shí)處。根據(jù)學(xué)生目前的現(xiàn)狀，科學(xué)推進(jìn)計劃實(shí)施，從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力開始，綜合提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、整理能力、傾聽能力等學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生“一勞永逸”受益終身的好習(xí)慣！（1）課題引領(lǐng)。啟動“小學(xué)生學(xué)習(xí)能力策略與研究”課題，協(xié)調(diào)“心理教師”和班主任教師，做好前期的調(diào)研工作，了解本學(xué)校學(xué)生做需要對哪些學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，有重點(diǎn)借鑒鐵嶺小學(xué)“整理復(fù)習(xí)課”，培養(yǎng)學(xué)生的“整理”能力。夯實(shí)語文課堂的“基礎(chǔ)知識”能力，適當(dāng)?shù)挠羞x擇的把資源評價第一次學(xué)習(xí)，作為作業(yè)預(yù)留下去，第二次學(xué)習(xí)最為當(dāng)堂檢測，

14、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和預(yù)習(xí)能力的提高，關(guān)注當(dāng)堂監(jiān)測。（2）堅持訓(xùn)練。落實(shí)對學(xué)生“聽、說、讀、寫、算”基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。聽培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力和提高學(xué)生課堂聽講的注意力。說重在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，開展個人和班級的朗讀比賽。讀 每日都要給學(xué)生創(chuàng)造讀書的機(jī)會。讀書課、課間、午休、自習(xí)課、放學(xué)前等空閑時間都可以，注意讀書后的交流。搞好“好書推薦”“好書漂流”等讀書系列活動。寫每周一篇周記，提高學(xué)生動筆習(xí)作的語文綜合能力。可以小組日記、班級日記、學(xué)年日記，要讓“日記漂流”起來。算早自習(xí)或課前幾分鐘的速算，貴在提速，但堅持尤為重要。“建好三地” 即建好課堂主陣地，建好科研主陣地，建好學(xué)生主陣地。（1）建好課

15、堂主陣地。關(guān)注常態(tài)課的質(zhì)量，以課堂達(dá)標(biāo)活動為形式，過好課堂關(guān)。實(shí)施隨堂聽課制。校長、學(xué)校中層以上干部、學(xué)科組長隨堂聽課。并進(jìn)行量化、通報點(diǎn)評。以“平行課”、“同課異構(gòu)”活動為契機(jī)，對不同層面教師分別要求，不斷提高二次備課的質(zhì)量，提高教師備課質(zhì)量關(guān)。以構(gòu)建有效課堂為突破口，以“探索課堂結(jié)構(gòu)”為抓手，大力加強(qiáng)校本教研，有計劃對教師進(jìn)行培訓(xùn)，有計劃的走出去，請進(jìn)來，切實(shí)提高教師的教學(xué)水平。（2）建好教科研主陣地。以有效課堂研究為核心，通過研究、實(shí)踐，提高全員的課程理念及教育行為的轉(zhuǎn)變。以繪制“知識樹”為載體，組織教師進(jìn)行教材梳理，過好教材觀。通過“自學(xué)反思”開展的自我培訓(xùn)活動，主要采取閱讀教育文獻(xiàn)，

16、系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育專著，“延興家園”美文推薦，然后結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，開展自我反思，總結(jié)提高，定期上交學(xué)習(xí)筆記。 通過“實(shí)踐交流”開展學(xué)段課標(biāo)解讀交流活動，開展互相聽評課、“同課異構(gòu)”等活動，提高教師獨(dú)立處理教材的能力，不斷打造有效課堂。堅持教師每天一題、每周一板、每月一賽等活動。以“大練兵手冊”為載體，組織好以校為本的教師崗位練兵活動。落實(shí)“讀書工程”。 組織好骨干教師團(tuán)隊、青年教師團(tuán)隊、師徒團(tuán)隊、校本團(tuán)隊、班主任教師團(tuán)隊、科任教師團(tuán)隊的培訓(xùn)。學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)分工進(jìn)行集中培訓(xùn)；學(xué)年組長組織團(tuán)隊研討及理論學(xué)習(xí)；依據(jù)不同主題開展研討、講座、匯報、展示等。同時以撰寫課例分析為策略，促進(jìn)經(jīng)驗積累，幫助

17、每一位教師制訂“小課題”的問題研究，實(shí)現(xiàn)教科研一體化！（3）建好學(xué)生活動主陣地。重視學(xué)生書寫指導(dǎo)和習(xí)慣培養(yǎng)，一、二年級教師要示范為主，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，重視讀書姿勢和握筆姿勢的監(jiān)督指導(dǎo)；三至五年級教師要加強(qiáng)書寫質(zhì)量和書寫速度的指導(dǎo)，養(yǎng)成提筆及練字的好習(xí)慣。結(jié)合學(xué)校校本課全員開設(shè)“書法”，每周進(jìn)行“一刻鐘”優(yōu)秀班級的評選活動，每月進(jìn)行一次書法段位賽的軟硬筆比賽，同時推進(jìn)“書法小組”的每周三培訓(xùn)活動。為學(xué)生搭建讀書活動、朗讀比賽、書英語百詞大賽、征文比賽等平臺，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的形成。評選延興少年讀書之星、寫作之星、寫字之星、朗讀之星、計算之星、聽寫之星等，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“把好一關(guān)”即把好教

18、學(xué)質(zhì)量觀，出臺質(zhì)量監(jiān)控細(xì)則，落實(shí)考核強(qiáng)化措施。（1）實(shí)行主管領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)制。每個學(xué)年一位教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)學(xué)年的集體備課和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。（2）實(shí)行“三級”課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測，即：每節(jié)教師課堂檢測，每單元學(xué)年檢測，每月學(xué)校學(xué)情反饋。領(lǐng)導(dǎo)聽課要檢查課堂檢測，平時在教學(xué)反思中檢查，單元檢測出題領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)，測試后要開學(xué)年質(zhì)量分析會，查找問題。學(xué)情反饋由學(xué)校統(tǒng)一命題，隨堂測試，不提前通知教師，測試后要進(jìn)行教師個人、學(xué)年組、學(xué)校的“三級”質(zhì)量分析，質(zhì)量分析做到：統(tǒng)計數(shù)據(jù)找錯點(diǎn)，分析錯例抓問題，反思教學(xué)促改進(jìn)，措施細(xì)致要堅持。（3）實(shí)行教師教學(xué)成績“定標(biāo)、兌標(biāo)”制，學(xué)情反饋后，結(jié)合教師自身情況和學(xué)生情況，制定教學(xué)成績提高幅度，對照下次測試分析增長或降低原因，找準(zhǔn)有效措施。重視學(xué)科測試的及格率、優(yōu)秀率和低分率，發(fā)揮團(tuán)隊的集體作用，縮短班級成績的差距，對于學(xué)年成績差距3分以內(nèi)的團(tuán)隊進(jìn)行表彰獎勵。各年級的數(shù)學(xué)、語文、英語的調(diào)研測試成績力爭進(jìn)入南崗區(qū)前列，期末調(diào)研測試對達(dá)標(biāo)教師、成績進(jìn)步幅度和教學(xué)成績名列前茅的教師表彰和獎勵。（4）提高輔導(dǎo)質(zhì)量。各班級針對實(shí)際情況，本著“讓后進(jìn)生基礎(chǔ)過關(guān)，讓優(yōu)等生有所提高”的目標(biāo)，針對班級學(xué)困生問題多管齊下，積極構(gòu)筑教師、同學(xué)、家長全方位幫扶體系。采取教師引導(dǎo)、同學(xué)幫扶、家長交流、表揚(yáng)獎勵等方式切實(shí)加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)，扎實(shí)有效地開展培優(yōu)補(bǔ)差工作，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提