1、年級上冊語文教學設計主備：林曉君課題20、雪孩子課時2課時材與學情分析節課在設計和處理中還有很多欠缺的地方。在引導孩子讀出雪 后美景時，利用生成資源會更巧妙。第二，沒有找到一個明確的切入 點，整篇課文用講卜來，缺少一條主線。在導入時提問孩子“聽了這 個故事能告訴我你喜歡誰？ ”把“雪孩子”這條主線抓出來，思路會 更清晰。第三,在培養孩子說完整的話方面做得很不到位，一年級要 注重培養孩子的語言表達能力，說完整的話，這方面在以后的教學中 我也將更加注意。第四，在引導孩子朗讀時，如果利用配樂朗讀，我 想孩子更容易入情入境，獲得情感的體驗，對于提高孩子的朗讀水平 及理解課文內容都會有很大幫助。第五，最

2、后一部分“雪孩子為什么 飛走了，它還會回來嗎？ ”如果能通過圖或者小動畫讓孩子了解水到 雪，雪到水的過程，會更利于理解和接受，也會使課文學習升華到另 一個高度。目標與重難點1、認識15個生字，正確、美觀地書寫 8個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的語言把文中的故事講給別人聽。3、理解課文內容，了解雪與云之間的變化過程。感受雪孩子舍己為人的品質，懂得當別人有國難的時候， 要勇于伸出援助之手的道理。重點：識字寫字，分角色朗讀。難點：懂得當別人有國難的時候，要勇于伸出援助之手。教學準備生字詞卡片，多媒體課件生：自主預習課文，查資料，了解雪是如何變成云的。過程設計（環下設計思圖）A課時

3、一、視頻導入，激發興趣1、教師播放動畫片 雪孩子中小負和在媽媽堆雪人的片段：學牛認真觀看。2、提問：同學們，小白免和免媽媽干什么了？（堆雪人）他們堆的雪人漂亮嗎？你們也堆過這樣的雪人嗎？3、引入：小白兔和兔媽媽堆完了雪人以后會發生什么故事呢？你們想知道嗎？讓我們到課文雪孩子中去找找問題的答案吧?。ń處煱鍟n題：雪孩子）學生齊讀課題。二、初讀課文，學習字詞1、教師范讀課文，學生認真地傾聽，注意長句子的斷句。2、學生借助拼音自讀課文，教師課件出示學習要求：(1)標出自然段序號(2)圈出生字，多讀幾遍，讀準字音(3)將句子讀通順。3、學生自主學習，教師深入到學生中間巡視指導。4、檢查自學情況：(1)

4、指名學生匯報這篇課文一共有幾個自然段。(14個自然段，讓學生鞏固對自然段的認識)(2)指名學生分自然段朗讀課文，相機正音 ，強調：“旺、燙、終、唱、 輕、旁”是后鼻音，“柴、終、唱、誰”是翹舌音，“累、淋”是邊音。并 指導學生把句子讀通順。(3)出示帶拼音的詞語： 累了,唱歌、趕快、添柴、燒火、旺旺、漸 漸、哎呀、旁邊、冒煙、燙人、終于、渾身、水淋淋、撲滅、激動、是誰、 很輕、水汽”。名學生認讀，齊讀。示去拼音的詞語，一二大組讀第一排,三四大組讀第二排，最后一排齊讀。(5)單獨出示本課生字，針對不斷出錯的生字或復雜的生字，要求 學生將這些生字所在的句子多讀幾遍，還可以自愿分享一下有什么好方法可

5、單獨迅速記牢這些生字。(如：“柴、旺、趕”等字可用熟字加熟字的方 法記憶。“誰”與“難”，“冒”與“昌”可用比較記憶 ，“滅”字可理解為 一盆水倒在火苗上，就滅了的字形字義記憶法等)豎排開小火車讀，男女生讀。示要求會寫的生字：小兔爬山。:在教室里學習了這么久，有點累，咱們跟著小兔子 去爬爬山，請你們幫她盡快爬到山頂，好嗎？次出示生字，全班齊讀。三、再讀課文，了解內容。1、這個故事較長，每次朗讀要花很多時間。今天我們還要學習一種 不出聲、速度快的閱讀方法 默讀。(出示要求)(1)書本平放在課桌上，不出聲，眼睛看著課文。(2)結合課文插圖思考： 課文中主要寫了哪幾個人？他們之間發生 了什么事？學生

6、邊讀邊思考，然后同桌交流。2、指名學生匯報，注意在學生匯報時引導學生將句子說完整，表達 清楚。示答案（文中主要寫了雪孩子和小白兔以及兔媽媽三個人,兔媽媽要出門，給小白兔堆了一個雪人陪他玩， 小白兔玩累了，回家睡著后，家里火堆的 火點燃了柴堆，雪孩子為了救小白兔，最后變成水汽升上了天空。）四、出示生字，指導書寫1、出示本課要求會寫的 8個生字：唱、趕、旺、旁、渾、誰、輕、 汽。2、學生認讀這8個生字，并組詞，加強理解。3、學生自主觀察這幾個生字，想想這些字的筆順及結構特點。4、指名學生交流筆順和書寫時應該注意的地方，教師范寫，并指導 學生應注意的地方。如：“唱”是左右結構，右上邊是“日”，下面的

7、"日”，注意"日"要寫 得扁平；“旺”是左右結構，要寫得左窄右寬；“誰”要寫得緊湊些，右邊四橫中間兩橫稍短。 單人旁的豎壓在豎中 線?！芭浴弊稚习氩糠植皇且粋€“立”字，點撇卜面挨著禿寶蓋。5、學生描紅、仿寫。教師巡視指導，強調正確的坐姿和握筆姿勢。五、課堂小結通過這節課的學習，我們安步了解了課文的主要內容，還認識了很多 生字詞朋友，那么，雪孩子和小白兔之間發生了哪些事呢？我們卜節課再 繼續學習。第二課時一、檢查復習，整體回顧1、教師出示牛字詞. 指名學生認讀。2、教師板書課題，指名學生說說課文主要寫了什么內容。3、過渡：雪孩子最后去哪兒了？他為什么消失了？這節課我

8、們繼續走進課文，去看看小白兔和雪孩子之間發生了什么事。二、指導朗讀，理解課文（一）學習課文第1-3自然段。1、指名學生朗讀第 1-3自然段，思考：兔媽媽要出門去，她可能去 干什么？引導：可聯系第1自然段來思考。學生充分想象，回答。預設：雪一連卜J好幾天，兔媽媽可能要出去找吃的。2、想一想，兔媽媽為什么不帶小白兔一起出去呢？引導：想一想，你們小的時候，媽媽出去干活時，能帶你們嗎？學生思考后，自由舉手回答：因為小白兔太小了，兔媽媽出去做事，帶著他不方便。3、兔媽媽給小白兔堆了一個雪孩子陪小白兔玩，這個雪孩子是什么 樣的呢？我們來看一看。課件出示雪孩子的插圖， 學生觀察,然后指名說一說雪孩子的樣子。

9、(頭上“戴著” 一頂紅紅的帽子，身上穿著格子襯衫，下身穿著一條灰褲 子，長得胖乎乎的。)(二)學習課文第4、5自然段。1、請自由讀一讀第4、5自然段，看看小白兔和雪孩子玩了些什么？ 玩得怎么樣？引導學生從“小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽” 感受他們玩得很快樂。2、小白兔和雪孩子玩累了，就回去睡覺，這個過程發生了哪些事？出示填空：小白兔玩累了,就回家去 。因為冷，他往火堆 里，然后躺在床上。(三)學習課文第 6-9自然段。1、輕聲讀第6-9自然段，想一想，小白兔睡著了后，發生了什么事？學生讀課文，邊讀邊思考，教師引導學生簡單概括出這部分內容。2、小白兔家里著火了，雪孩子看到后心情怎么樣？師

10、：假如你就是雪孩子，你看見自己的好朋友家里著火了，而且火 越燒越旺，你的好朋友隨時有生命的危險，你的心情怎么樣？(引導學生進入情境，體會雪孩子的著急心情和故事的緊迫感)3、雪孩子也和大家一樣著急，找一找它說的話，用“畫出來。預設1: “不好了！小白兔家著火了！ ”(1)雪孩子怎么知道小白兔家著火了？生匯報。教師出示詞語：冒出黑煙，認讀。用“冒”組詞。(2)雪孩子發現小白兔的家著火了，它的心情是怎么樣的？(著急、焦急)指導朗讀：讀的時候聲音急促、響亮些，就能把著急的心情讀出來 了。(3)朗讀訓練：練習一一指名讀一一齊讀。預設2: “小白兔.白白兔！你在哪里？”(1)雪孩子說這句話的時候心情是怎樣

11、的？(2)當時小白兔的家里已經全是嗆人的煙，燙人的火，雪孩子能不 急嗎？出示詞語：燙人的火，認讀。再請學生說說生活中覺得燙的東西。(3)教師引讀，指名學生朗讀。男女生再讀句子，體會著急的心情。(4)教師提問：如果你就是雪孩子，當時你的心里會想些什么？4、抓住動作體會“著急”。(出示要求：用波浪線畫出雪孩子動作的 句子。)師；心里的著急又表現在了哪些行動上呢？請你們再來找一找描寫雪 孩子動作的詞句。根據學生回答相機出示句子：預設1；雪孩子人看見從小白兔家的窗戶里冒出黑煙，躥出火星。他一邊喊，一邊向小白兔家奔去。預設2:雪孩子沖進屋里，冒著嗆人的煙，燙人的火，找哇找哇,終于找到了小白兔。他連忙把小

12、白兔抱起來，跑到屋外。(1)圈出詞語“奔去”，開火車讀，學生做動作理解詞義。(2)雪孩子找了好久，才把小白兔找到，課文有個詞語表示這個意思，你能找到嗎？ 相機出示“終于”(3 )指名讀這些句子，從雪孩子的動作中體會著急。5、感受“善良、勇敢”(1)齊讀第7、8段，說一說，讀后你想到了什么？(學生自由談 一談，重點引導學生感受到雪孩子的勇敢、舍己為人的精神品質。)(2)孩子救出了小白兔后，自己怎樣了？根據回答，相機出示：“小白兔得救了，雪孩子卻渾身水淋淋的。”師：雪孩子遇熱便會開始慢慢融化，因此渾身都是水淋淋的。 像這種“ABB”形式的詞語你們還能說出什么呢？師相機補充并出示：濕答答、濕淋淋、白

13、茫茫。 。(3)教師小結：當小白兔發生危險時，雪孩子完全不顧自己，沖進 火海，冒著危險，救出了自己的好朋友小白兔，真是個善良、勇敢的好孩 子。(四)學習第10-14自然段。1、齊讀第10-14自然段，想一想，小動物們把火撲滅了，兔媽媽也 回來了，他們產生了什么疑問？學生讀后回答：他們不知道是誰救了小白兔。2、我們知道是雪孩子救了小白兔，那么，現在雪孩子去哪里了？生：雪孩子不見了，他已經化成水了。師：如果你是小白兔，你知道救你的雪孩子化成了水，你的心情會怎樣呢？生：會很傷心。師：對，小白兔一定會很傷心，多好的雪孩子啊，難道他真的就這樣 離小白兔而去，離我們而去了嗎？不，他不會離開我們的，你們看

14、(課件 出示最后一自然段)。3、學生齊讀最后一自然段，交流：雪孩子是怎樣變成白云的？學生根據最后一段內容，結合課前查找的資料，同桌交流雪是如何變 成云的。教師進行巡視，相機指導。全班交流，教師課件演示雪變成白云的過程。出示兩組句子，讓學生對比著讀一讀(1 )雪孩子變成一朵白云朵。雪孩子變成了一朵白云，一朵美麗的白云朵。(2)雪孩子變成了水汽。雪孩子變成了水汽,.很輕很輕的水汽師：你們更喜歡哪一句，為什么？該用什么樣的語氣來讀呢？如：“很輕很輕的水汽”，用傷心的語氣讀，因為雪孩子為了救小白兔， 自己卻化了，小白兔覺得很傷心?！耙欢涿利惖陌自啤?用高興的語氣讀，因為雪孩子用自己的生命換來 了小白兔

15、的平安，覺得很高興。在朗讀中體會這樣表達的好處。三、分角色朗讀，適度拓展1、可愛的雪孩子陪伴小白兔一起玩耍，在小白兔遇到危險時， 又奮不顧身地救出了小白兔，自己卻化成了水汽，升上了天空，這樣的雪孩子， 誰會不喜歡呢？下面， 我們再來讀一讀課文， 把對雪孩子的喜愛之情讀出 來。(1)指導朗讀，注意讀準輕聲，小白兔和雪孩子玩耍時要讀出輕松、 快樂的語氣，雪孩子救小白兔時要讀出急切的語氣。(2)分角色朗讀。2、學習了這篇課文，你懂得了什么？學生自由讀一讀，重點引導學生認識到當別人有困難時，要勇于伸出 援助之手。只要學生能談到相關內容，教師都應給予充分的鼓勵和肯定。四、課堂小結同學們，俗話說：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。 ”在生活中， 我們難免會遇到困難， 希望大家以后在遇到別人有困難時， 能像雪孩子一 樣，勇于伸出你們的雙手，去幫助別人，讓我們的這個世界變得更加溫暖。1.完成抄寫本上的生字作業設計2 .讀課文.3 .完成課堂作業0、雪孩子陪小白兔玩耍 從火中救出小白兔化作天上的白云板書設計愛、善良、勇敢節課在設計和處理中還有很多欠缺的地方。第一，在引導孩子讀出雪 后美景時，利用生成資源會更巧妙。第二，沒有找到一個明確的切入 點，整篇課文串講下來，缺少一條主線。在導入時提問孩子“聽了這 個故事能告訴我