1、多媒體技術在小學教學中的應用 隨著經濟的發(fā)展和社會的進步,在當今課堂教學中,多媒體教學手段已經廣泛運用于各科教學當中,利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其巨大交互式特點，編制的系列教學輔助課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地減輕學生課業(yè)負擔，激發(fā)學生的學習興趣，真正地改變傳統教育單調模式，使樂學落到實處。多媒體技術的出現為我們教學手段改進提供了新的機會，產生不可估量的教學效果。 一、多媒體技術的定義 多媒體技術是指運用計算機對文本、圖像、視頻、動畫和聲音等多種媒體信息進行綜合處理與控制，能實現人機

2、交互式操作的一種信息技術。它具有集成性，控制性和交互性的特征，體現了計算機技術和視聽技術兩者的優(yōu)勢。多媒體課件通過視聽結合、聲像并茂、動靜皆宜的表現形式，生動、形象地展示教學內容，擴大學生視野，有效促進課堂教學的大容量、多信息和高效率，有利于學生開發(fā)智力、培養(yǎng)能力和提高素質，將課堂教學引入了一個新的境界。本人以人教版小學五年級上冊課文內容為例，就多媒體技術在教學中的應用作一簡要說明： 二、多媒體技術在教學中的優(yōu)勢（一）打破傳統教學模式，提高課堂教學質量傳統的教學方式比較單一，課堂上僅僅是一塊黑板，一只粉筆，一本教科書加上老師滔滔不絕地講解，即使是十分優(yōu)美的文學作品，學生聽進去也只是味同嚼蠟，學

3、生對作品的理解也不免表層化、抽象化，再說，學生僅憑抽象的文字系統來了解五彩繽紛的大千世界，其困難也是不言而喻的。然而，利用多媒體輔助教學，情況就可能大為改觀了。多媒體將聲音、畫面、文字、圖示等有機地、藝術地融為一體，在教學內容組織上采用大量色彩鮮明，活潑有趣的演示動畫，設計成游戲的形式，寓教于樂，創(chuàng)造出形象、直觀、生動、和諧的課堂教學氛圍，化難為易，化繁為簡，化抽象為具體，有效地激發(fā)起學生的學習興趣，極大地提高了課堂教學質量。如朱自清的背影中描述：“父親那蹣跚地走著，又艱難地爬上月臺的背影使人感動。”單憑教師的講解，學生根本就不能深刻地理解“蹣跚”這個詞的意思，如若制作成多媒體課件，把直觀形象

4、的畫面展示給學生看，學生馬上就能夠心領神會了。傳統的視聽技術像幻燈機，投影儀，錄音機，錄像機，電視機等應用，曾經給一度沉寂的語文課堂教學帶來了一定的生氣，如“豐富了視聽感受，化抽象的文字為具體可感的形象事物，提高了同學們學習興趣。”但同時，其負面影響也是從一開始就存在著的，他們不可避免的都面臨配套資料欠缺的問題，既未能與教材構成系統，又難以同整個教學過程相得益彰。一言而概之，他只是變教師的“講解”為“演示”，而學生仍然處于被動接受信息的地位。 多媒體技術的出現毫不夸張的說填補了這項空白。它集圖像，聲音，文字于一體。教師可通過自己制作課件去豐富同學們的知識，開拓他們的視野。（二）充分調動了學生學

5、習語文的積極性，培養(yǎng)學生自主學習的能力在教學中，運用多媒體輔助教學，為學生創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧設懸念，借助直觀的、形象的、生動的、藝術的、發(fā)展的圖、像、聲、色來調節(jié)教學，為學生提供愉快的學習環(huán)境和更多的美感娛悅，使學生在“玩”中學，“樂”中學，欣賞中學，讓學生情不自禁地參與到學習活動中來，充分調動學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉化為主動學習，積極配合課堂教學，主動參與教學過程，變苦學為樂學，變強學為好學，變棄學為要學，大大地提高了學習效率。過去由于受教學條件的限制，只能采取班級制的集體教學模式，無法真正做到“因材施教”，學生自主學習能力的培養(yǎng)難以實現。今天，在信息技術的

6、條件下，多媒體的運用，特別是交互式多媒體的運用，充分發(fā)揮了學習者的個性和主觀能動性，給學生的自主學習創(chuàng)造了良好的條件，學生可以根據個人的基礎，自主地決定學習的進程，可以自由地選擇學習的策略。學習的過程不再是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程。運用多媒體，讓學生充分主動地學習，拓展了許多方面的協作學習，包括師生協作，人機協作，師、生、媒體協作等等。 （三）有利于突出教學重點，突破教學難點從認知過程來看，學生對事物的認識是通過視覺、聽覺、觸覺等多各感官，在直接感知的基礎上進行的，對于低年級的學生而言，詞匯的注解和運用是個難點，而利用多媒體，以其明顯的直觀性、再現性，符合低年級兒童年齡特征，

7、對于幫助他們理解詞義，認知事物，加深記憶，能起到積極的促進作用。在教學時，如要對一些地點名詞理解，達到認知的效果，確實難聞民做到，為了使學生更容易感知、理解，可靈活運用多媒體將與這些詞匯有關的圖片播放，這樣不僅中深了學生對世界的認識，又達到了理解詞匯的目的。 多媒體的運用，在語文教學中，為突出教學重點，難點，深化課文理解方面發(fā)揮了重要作用。如小蝌蚪找媽媽主要是通過故事鞏固認識青蛙的外形特征和生長過程，利用實物實地觀察，由于受時間的限制無法進行，但制作成多媒體課件，通過小蝌蚪在找媽媽的過程中，與烏龜、鯉魚、青蛙等小動物的對話及對它們外形特征的認識，讓學生了解其由小蝌蚪變成青蛙的過程。這樣，學生容

8、易接受，達到了突破重難點的目的。 多媒體技術運用于課堂教學中，可以優(yōu)化教學結構，提高教學效率，促進能力培養(yǎng)，落實素質教育等等，其優(yōu)越性是不容置疑的。但是，我們也不要忽視，多媒體也僅僅是一種輔助教學的手段，我們不能企盼其包辦代替一切，它是一柄名副其實的雙刃劍，只有在課堂中恰當、巧妙、有效的使用這一技術，才能真正發(fā)揮其功用。 三、如何制作小學語文多媒體課件 多媒體課件的制作，是多媒體教學中一個不可缺少的重要步驟，也是多媒體教學的基礎。教師必須運用自己獨特的構思和手段，把教學內容和自己搜集到的材料通過很好的整合，合理安排，精心設計，才能夠設計出一個完整的多媒體課件。制作一個完整的多媒體課件主要包括三

9、個流程：收集材料、創(chuàng)意與構思、制作課件。（一）如何收集材料 布魯納說過：“學習最好的刺激乃是對學習材料的興趣。”要使多媒體課件吸引更多學生的目光，當然離不開豐富多彩的材料了，收集材料的方式有幾種： 1.圖像材料：教師可以有目的地去收集圖像材料，可以為了一堂課專門帶上照相機去拍攝一些大自然的風景或者人文景觀，也可以通過網上搜索，現在互聯網已經遍及整個地球，只要點擊你所想要的圖片，你就能輕而易舉地獲得。 2.文字材料：簡單的文字材料并不能激起學生的興趣，在制作課件時，如果能把文字材料加上簡單的動畫效果，那么就能夠很快地吸引學。 3.聲音材料：對于聲音 材料，可以用電腦中的錄音軟件來制作，有時甚至可

10、以創(chuàng)造性地利用教師的閱讀來制成。（二）如何進行創(chuàng)意與構思 課件的制作最重要的是創(chuàng)意與構思，這是決定多媒體成功與否的關鍵。在語文教學課件的制作中，應注意綜合運用聲音、圖像、文字、動畫、影片等多種媒體方式，通過聲音、文字、圖像的交互使用，使學生的課堂行為由單純的聽、看，轉化為聽、看、做，甚至是進一步的想。這樣，教師就能很好的結合教材內容，利用媒體的功能，引導學生學習、思考，從而達到預期的學習目的。（三）如何利用多媒體課件進行語文教學 1.利用多媒體，創(chuàng)設情境，進行閱讀教學多媒體技術是小學語文閱讀教學一個重要的教學手段。借助這一手段，可以促進教學思想和觀念的轉變，引起教學內容，教學方法，教學模式的更

11、新，也形成師生角色的轉化。語文是一門綜合性較強的學科，教材中有情節(jié)跌宕，人物形象栩栩如生的小說，有文質兼美，充滿詩情畫意的詩歌、散文、童話、寓言等。利用多媒體 ，把生動形象的畫面配以美妙和諧的音響，創(chuàng)設出最佳的教學情境，以直觀的形象觸發(fā)學生的聯想和想象，那么就能使學生對作品有更深的理解。2.利用多媒體，創(chuàng)設情境，進行說話訓練傳統的說話訓練，一般是教師出示某一句式，讓學生訓練，其結果往往是學生煞費苦心也難以想出恰當的句子。著名的語文教育家李吉林曾在李吉林情境教學理論與實踐中說過：“一幅制作精美的圖片，一段恰到好處的音樂，往往能喚起學生的感情共鳴，引起他們的思想認同。”如果學生眼前有了活生生的情境

12、，有了真切的感受，就會有表達的欲望，這時教師為學生提供合適的句式，就會水到渠成。3.利用多媒體，激發(fā)學生興趣，進行古詩教學古詩不是兒歌，學生不能一讀即懂，因此，有的學生對古詩望而生畏，還沒學首先就有了畏懼心理。在這種情況下，如果能巧妙地利用多媒體手段，激發(fā)學生學習的興趣，就能使學生變畏學為樂學了。4.利用多媒體，強化朗讀訓練小學語文課程標準明確要求：小學生要“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。朗讀涉及到小學生對課文思想內容的領悟和對語言藝術再創(chuàng)造的能力，教學中有一定的難度。在實踐中，如能利用多媒體強化朗讀訓練，那么效果明顯。多媒體技術能提供生動的感知表象，符合小學生的思維特點，利用學生掌握知識的內在屬性，使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化。總之，多媒體技術與小學數學教學相結