1、呼風喚雨的世紀教學反思 宋麗霞在本課教學實踐過程中我力求體現以下幾點：1、讓學生質疑感悟，讓教學簡單化。教學中引導學生質疑，并提煉問題，聽與說、理解與感悟、朗讀與表達的語文實踐活動，始終圍繞“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。”展開，讓課堂教學簡單化。同時，讓學生提出問題融入課堂教學中解決。 2、適時抓住言語訓練點，讓教學充滿語文味。在教學中，教師善于從文本中選取具有語言學習與品悟價值的重點詞句進行言語訓練；有拓展性的、有運用表達型的、有想象發揮的。象對“等”、“發明”、“發現”、“ 忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”“沒有沒有沒有也沒有等字、詞入句式。”都是學生學習的語言。第三自然段末作者引用了一

2、句詩 “忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來說明了現代科學技術的成就之大、范圍之廣。在教學設計的過程中，我沒有按部就班地在第三自然段的教學中引導學生理解，而是將其調整到學完第四段之后。這樣，在學生自學完第三、第四自然段、看完視頻資料談感受？有的說：“20世紀是一個科學發達的世紀。”“20世紀是一個令人驕傲的世紀。”“20世紀是一個了不起的世紀。”這變化速度之快，內容之多，如果引用課文中的一句話，一句詩來形容，那就是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”在這樣基礎上進行，使學生對詩句的理解水到渠成，輕松順暢，體驗也更加深刻，起到了事半功倍的教學效果。讓文本真正成了例子，學生成了語言學習的主人，還可以

3、從課堂教學中明晰地看到學生理解與表達，思想與言語等方面的能力的發展。學習說明文，不僅僅關注介紹的科學知識，更要關注這些知識是用怎樣的言語表達的。 3、讀中悟，讀中學，滲透讀寫結合。這篇課文最后一段是對全文的概括和總結，也是重要的教學內容，但考慮句子較抽像，我只要求學生讀一讀名句，然后與展望未來和交流小練筆結合在一起。如20世紀是一個呼風喚雨的世紀。 21世紀是一個什么樣的世紀？（不拘形式，可以是一個詞，一句話，詩句及幾句簡短的話。）學生的思維打開了。有的說：21世紀是一個不可思議的世紀。21 世紀是一個利用科學，消除貧窮的世紀。21世紀是一個利用科學，沒有環境污染的世紀。還的采用詩表達：20世

4、紀上天入海呼風喚雨，21世紀穿越時空，無所不能。這些精彩的回答，都是來源學生對科學的贊美和向往。從而讓學生在自我體驗的基礎上更能激發學生熱愛科學、探索科學奧秘的熱情。體現語文教學之本色。 4、體現了語文的生活性，及課堂的“人文性”。記得人民教育家陶行知先生提出的“生活教育理論”，他認為：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本。”那么在這堂課上，我通過課文讓學生了解農耕社會時生活狀況，還讓學生結合自己課外的了解說說當時“還沒有沒有，并收集了現代科學技術成果的資料。如：人類登上太空，潛入深海，高速列車等。讓學生在鮮活、豐富的社會社會生活和語文學習

5、的融合中，體驗生活的樂趣，力求使“語文學習的外延和生活的外延相等。” 在整堂課中，我時常對學生的表現表示肯定，作出指導。如：“你提出的問題真好，很有價值。”“你真是一個會讀書的孩子，讓老師折服。”“你愿意與人分享自己的閱讀感悟，真是進步不小。”“再投入些感情，你會讀得更好！”等等。每一次評價無不閃現著對學生的關懷與肯定，讓學生充滿自信，由衷的“想學”。 本堂課也存在很多不足：1、要加強合作學習的指導。2、不能調控課堂，有一種被教案、課件牽著走的感覺，在處理課堂生成東西時不能隨機應便。對學生的學習表現及問題的出現估計不足，不能及時有針對性地評價引領。 3、缺乏經驗，不能更機敏地調控課堂出現的點。如：學生說到20世紀發明火箭時，我沒有很好地利用這一時機，結合我國近幾年發明的“神洲五號、六號”及“嬋娥一號”探月