1、平移和旋轉教學反思 “平移和旋轉” 是兩種基本的圖形變換，也是學生在日常生活中經常看到的現象。學生在具體的情境中理解新知，力求體現從學生已有的數學知識和生活經驗出發，讓學生親身經歷將枯燥的數學概念在生活實際中加以應用的過程。在活動中初步滲透變換的數學思想方法。教學活動層層深入，環環相扣，每一個新的知識點的出現都以前一個知識點作鋪墊，學生學起來比較輕松。本節課的設計和實施主要體現以下幾點：一、運用信息技術，突破教學重難點小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾。解決這一矛盾的方法之一就是運用信息技術進行教學，能有效地實現

2、由具體形象向抽象思維的過渡。恰當地運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官參與學習活動，解決了教師難以講清，學生難以聽懂的知識。在“平移和旋轉”的教學中，為了讓學生很好地理解平移和旋轉這兩種運動方式，多媒體動畫出示游樂園的一角：摩天輪、轉轉椅、纜車、大風車、小火車等的運動，學生一邊觀看屏幕一邊用手勢表示這些物體的運動方式，并根據運動方式分類。學生在直觀形象的感知以及親身的體驗中，理解和掌握了物體的兩種運動方式：平移和旋轉。本節課的另一個教學重點：數一個圖形平移的格數，也是本節課的教學難點。這個教學內容在本冊書、乃至整個小學階段算得上是比較難的知識點，為了有效地突破這個教學重難點。課件出示：&#

3、160;                     魚向（  ）平移了（    ）格讓學生嘗試數，從學生的反饋中發現有兩種答案：第一種是小魚向右平移了5格，第二種是小魚向右平移了9格，而且持有兩種答案的人數幾乎相同。教師演示時，要求學生看著課件數，小魚每平移一格還有配音，而且在小魚向右平移4格后停下來，師：小魚平移到位置了嗎？生：沒有。你們知道錯在哪兒了嗎？生

4、：數兩個圖形之間的格子數。然后再演示找對應點、對應線。學生發現：數一個圖形平移格數的方法就是找對應點、對應線，而不是數兩個圖形之間的空格數。如果不借助信息技術手段進行教學活動，教師花費太多的時間和精力都沒有達到預期的效果，因為這個知識太抽象，學生無法接受。運用信息技術手段進行輔助教學，效果顯著。二、運用信息技術，展現數學的實用價值新課標指出：人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。如通過課件動畫展示游樂園的一角:纜車、小火車、風車、摩天輪、轉轉椅等的運動，現代信息技術已經把平移和旋轉在生活中的實用價值淋漓盡致地展現在學生的面前，拓展了學生的知識深度和廣度。三、根據內容，靈活采用教學方法在感知平移和旋轉現象時，讓學生自主探究：游樂園里游樂項目的運動方式，發現生1：轉轉椅、摩天輪、大風車是一類，因為它們是轉動的。生2：火車、纜車是一類，它們直直移動。在數一個圖形平移的格數，既是這節課的重點、難點，教師讓學生先動手移小魚圖，再通過小組合作發現數一個圖形平移格數的方法。讓學生欣賞平移和旋轉在生活的應用，學生通過思考、探究、體驗，感知平移和旋轉現象，領悟平移和旋轉現象在生活中的廣泛應用。不足之處：有時還是忽略了個別學生