小學科學青島版(六三制2017)五年級上冊9熱傳導教學設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容小學科學青島版（六三制2017）五年級上冊9熱傳導教學設計

本節課主要圍繞教材第九課《熱傳導》展開，內容包括熱傳導的概念、熱傳導的方式、影響熱傳導的因素等。通過實驗和觀察，使學生了解熱傳導的基本原理，掌握熱傳導的方式和影響因素，提高學生的科學探究能力和實驗操作技能。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的科學探究能力、實驗操作技能和科學態度與責任。學生將通過親身體驗和觀察，學會提出問題、設計實驗、分析數據和得出結論，培養嚴謹的科學態度和團隊合作精神。同時，通過探究熱傳導現象，激發學生對科學現象的好奇心和探索欲望，增強學生保護環境、節約能源的環保意識。學情分析五年級學生正處于好奇心旺盛、求知欲強的階段，對自然現象充滿好奇。在知識層面上，學生對溫度、熱能等基本概念有一定了解，但對熱傳導的具體機制和影響因素可能缺乏深入認識。在能力方面，學生的觀察能力和初步的實驗操作能力已有一定基礎，但科學探究能力和數據分析能力還有待提高。素質方面，學生的團隊合作意識和問題解決能力需要進一步培養。

在行為習慣上，部分學生可能存在注意力不集中、實驗操作不規范等問題，這可能會影響實驗的準確性和課堂紀律。對課程學習的影響主要體現在以下幾個方面：

1.學生需要通過實驗和觀察來理解抽象的熱傳導概念，因此，學生的觀察能力和實驗操作能力對課程學習至關重要。

2.學生在實驗過程中需要提出假設、設計實驗方案、收集和分析數據，這要求學生具備一定的科學探究能力。

3.課程中涉及的合作學習環節有助于培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

4.學生在探究熱傳導現象的過程中，可能會遇到困難，這有助于培養學生的挫折承受能力和解決問題的能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有《小學科學青島版（六三制2017）》五年級上冊教材。

2.輔助材料：準備與熱傳導相關的圖片、圖表、動畫等多媒體資源，以幫助學生直觀理解概念。

3.實驗器材：準備溫度計、熱源（如火柴、熱水等）、不同材質的物品（如金屬、木材、塑料等）用于實驗演示。

4.教室布置：設置實驗操作臺和分組討論區，確保實驗安全有序進行。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師通過展示自然界中熱傳導現象的圖片或視頻，如太陽加熱大地、熱水沸騰等，引導學生思考“為什么會有這些現象？”

-回顧舊知：教師簡要回顧上節課學習的內容，如溫度、熱能等，幫助學生建立新舊知識的聯系。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解熱傳導的概念、方式（如傳導、對流、輻射）和影響因素（如材料、溫度差等）。

-舉例說明：通過生活中的實例，如烤火取暖、熱水壺加熱水等，幫助學生理解熱傳導現象。

-互動探究：教師提出問題，引導學生思考并分組討論，如“為什么金屬比木頭傳熱快？”等。

3.實驗演示（約15分鐘）

-教師演示實驗：展示不同材質的熱傳導實驗，如用溫度計測量金屬、木頭、塑料等材料的傳熱速度。

-學生觀察：學生觀察實驗現象，記錄數據，并與同伴交流討論。

4.學生實驗（約20分鐘）

-學生分組：將學生分成若干小組，每組準備一套實驗器材。

-實驗操作：學生在教師指導下進行實驗，觀察不同條件下的熱傳導現象。

-數據分析：學生記錄實驗數據，分析影響熱傳導的因素。

5.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：教師提供練習題，學生獨立完成，鞏固所學知識。

-教師指導：教師巡視課堂，解答學生疑問，給予個別指導。

6.總結反思（約5分鐘）

-學生總結：學生分享實驗心得，總結熱傳導的特點和影響因素。

-教師總結：教師對本節課內容進行總結，強調重點和難點。

7.作業布置（約2分鐘）

-教師布置課后作業，如閱讀教材相關內容、完成實驗報告等。

8.課堂評價（約2分鐘）

-教師對學生的課堂表現進行評價，鼓勵學生積極參與課堂活動。知識點梳理1.熱傳導的定義：熱傳導是指熱量通過物質內部的微觀粒子之間的相互碰撞和振動，從高溫部分傳遞到低溫部分的現象。

2.熱傳導的方式：

-傳導：熱量通過固體內部的分子、原子振動和碰撞傳遞，如金屬棒一端加熱，熱量沿棒體傳導。

-對流：熱量通過流體（液體或氣體）的流動傳遞，如熱水加熱后上升，冷空氣下沉形成對流。

-輻射：熱量以電磁波的形式傳遞，無需介質，如太陽通過輻射將熱量傳遞到地球。

3.影響熱傳導的因素：

-材料的導熱性：不同材料的導熱性能不同，金屬的導熱性能通常較好，而木頭的導熱性能較差。

-溫度差：熱量總是從高溫部分傳遞到低溫部分，溫度差越大，熱傳導速度越快。

-材料的厚度：材料越厚，熱量傳遞的距離越遠，但傳熱速度可能受到材料性質的影響。

-材料的形狀和尺寸：形狀和尺寸會影響熱量的分布和傳遞路徑，進而影響傳熱效率。

4.熱傳導的應用：

-熱傳導在生活中的應用：如熱水瓶、電暖器、冰箱等，都是利用熱傳導原理進行熱量傳遞。

-工業應用：如熱交換器、冷卻系統等，通過熱傳導提高生產效率和能源利用率。

-科學研究：熱傳導現象的研究有助于深入理解物質的微觀結構和熱力學性質。

5.熱傳導實驗：

-實驗目的：驗證熱傳導的存在和方式，了解影響熱傳導的因素。

-實驗器材：溫度計、不同材料的樣品（如金屬、木頭、塑料等）、熱源等。

-實驗步驟：設計實驗方案，進行實驗操作，觀察實驗現象，記錄和分析數據。

-實驗結果：根據實驗數據，分析熱傳導的速度和影響因素。

6.熱傳導與節能：

-了解熱傳導對節能的重要性：如建筑保溫材料的選用、家電的能效等級等。

-如何利用熱傳導原理提高能源利用率：如設計高效的散熱器、優化能源傳輸線路等。

7.知識點總結：

-熱傳導是熱量傳遞的重要方式，分為傳導、對流和輻射三種。

-影響熱傳導的因素包括材料、溫度差、厚度和形狀等。

-熱傳導在生活中和工業中都有廣泛應用，對節能具有重要意義。

-通過實驗可以驗證熱傳導現象，并探究影響熱傳導的因素。板書設計①熱傳導的定義

-熱傳導：熱量通過物質內部的微觀粒子之間的相互碰撞和振動，從高溫部分傳遞到低溫部分的現象。

②熱傳導的方式

-傳導：固體內部的分子、原子振動和碰撞傳遞。

-對流：流體（液體或氣體）的流動傳遞。

-輻射：電磁波形式傳遞，無需介質。

③影響熱傳導的因素

-材料的導熱性

-溫度差

-材料的厚度

-材料的形狀和尺寸

④熱傳導的應用

-熱水瓶、電暖器、冰箱等生活應用

-熱交換器、冷卻系統等工業應用

-科學研究

⑤熱傳導實驗

-實驗目的：驗證熱傳導現象，探究影響因素。

-實驗器材：溫度計、不同材料樣品、熱源等。

-實驗步驟：設計實驗方案，操作實驗，觀察現象，記錄分析數據。

⑥知識點總結

-熱傳導的三種方式

-影響熱傳導的因素

-熱傳導的應用領域

-實驗驗證方法反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設實驗情境：在教學中，我嘗試通過創設實驗情境，讓學生在實際操作中感受熱傳導現象，這樣不僅提高了學生的參與度，也增強了他們對知識的理解和記憶。

2.跨學科融合：我將熱傳導的知識與其他學科如物理、數學相結合，通過數學公式計算和物理實驗驗證，讓學生在跨學科的學習中體會到知識的連貫性和實用性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在實驗環節，我發現部分學生由于缺乏實驗經驗，對實驗操作不夠熟練，導致實驗效果不佳，影響了學生的學習興趣。

2.教學評價單一：我主要依賴學生的實驗報告和課堂表現來評價學生的學習效果，這種評價方式較為單一，未能全面反映學生的學習情況。

3.實驗器材準備不充分：在實驗準備階段，由于器材數量有限，部分學生無法同時參與實驗，這限制了學生的實踐機會。

反思改進措施（三）

1.提高學生實驗技能：為了提高學生的實驗技能，我計劃在課前提供實驗操作視頻，讓學生提前了解實驗步驟，課堂上則進行分組指導，確保每位學生