1、英語教學期末質量檢測分析    安亞麗 2014.8.18一個學校教育教學的質量，是學校追求的目標，也是學校生命力和競爭力所在。為了更好提高教學質量，促進小學教育更好發展，現就本學期的五年級英語中考測試情況做以下總結、分析、報告。一  情況分析這學期，我任六年級2班和五年級2班的英語教學工作?，F在我重點把五二班的情況分析一下。五2班有學生47人，本班學生比較活躍，大多數女同學很喜歡學習英語，但是絕大多數男同學對英語不感興趣，學習態度很不端正。因此中考的英語成績比平行班相差甚遠，兩項總分相差13.71分。及格率只有百分之五十三。其中三十分段的就有

2、4人：賈樂樂、李兆銀、胡志陽、李正鵬。四十分段的同學有8人：趙晨旭、張春陽、郭兵兵、張艷榮、肖琪琪、鄧慶寧、李福洲、念小雪，這些同學并非只能學到這種狀態，只是記憶力比別的同學弱，學習習慣差，懶惰，不肯下功夫，在課堂上掌握知識能力較差，但是在課外也不肯復習鞏固，且家長對學生的學習不聞不問，導致新知識學不會，舊知識得不到復習鞏固，出現惡性循環的結果。50分段的學生有10人。這些同學應該能考及格，但是成績出人意料。從卷面上反映出的問題是，答卷不認真，書寫潦草，審題不清，粗心，特殊疑問詞亂用。導致考試成績落后。但是通過后半期的努力，期末考試成績有所提高，只有一名同學不及格，考了58分。兩項總分比平行班

3、級高出四分多。二  試卷分析本套試卷分為三部分，一部分是語音，占分比例是5%，第二部分是詞匯與句型，占分比例是85%，第三部分是閱讀，占分比例10%.語音部分注重對單詞準確發音的學習與辨別。詞匯和句型部分有九道題目，注重對學生新單詞和句型的認知能力的掌握。最后一題是閱讀理解，是對學生詞匯量的考驗。三  成功之處（1）注重對學生朗讀能力的培養英語是一門語言學科，要理解、運用，首先就是要會讀，流利地讀。在課堂上，一定要注重學生對單詞、句型認知能力的訓練。更要充分讓學生在語言環境中大膽的聽，說，表達。（2）注重了學生單詞識記能力的訓練一篇完整的短文是由許許多多的的單詞組成的，單詞

4、不認識，就不能流利地朗讀課文，更不能理解課文，課文不理解就體會不到學習的樂趣，提不起興趣，也會讓學生缺乏自信，害怕表達了。所以課堂上我采用豐富多彩的方法教授新單詞，用有趣的游戲巧計單詞，學生的聽力水平提高了，單詞的識記能力也得到了提高。四、不足之處但是在此次考試中，也暴露出了一些問題。一個學生不及格，就意味著在這個學生身上我花的心思還不夠。有一小部分學生不能拿到優秀，就說明我的工作做得還不夠細致。全班有大部分學生在閱讀理解題目上做錯了，就說明學生的詞匯量還不夠大，沒有在這方面下功夫。學生的粗心，大意，書寫上的不規范，不工整也是我今后教學過程中值得改進的地方。考試只是檢驗學生這段時間學習的一個狀

5、態，不能代表一切，只要態度端正，熱情上來，一樣會有優異的表現。成績是屬于過去的，但它又是激勵我們反思的，我們要在不斷地反思中找到差距，找到解決差距的辦法，更要在反思中重樹目標，在實踐中踐行著我們作為一個基層教育工作者的神圣職責，讓教育教學質量“更上一層樓”！同時更要讓孩子們在學習中收獲快樂，學會學習，感悟成長。 五補救措施1、夯實基礎知識。加強單詞的音、形、意的記憶。在教學中加強單詞的書寫與中文意思的聯系，課上加強單詞的講授，做到邊講邊記憶，每節課抽出5分鐘來聽寫，讓學生做到多看多記多練，并且有意識的增加學生的閱讀量，在閱讀的過程中輸入大量的詞匯。根據記憶的規律，單詞的重復率越高，記

6、憶就越深。2、加強讀寫訓練。加強課文及基本句式的認讀。上課時要求學生指讀，在指讀的過程中記憶單詞和句式。熟練讀出所學的課文，以及熟記學過的短語。有意識地訓練學生寫簡單句子。同時多做各種形式的練習。同一類知識，要通過各形式進行訓練，同時在做題時，多告訴學生一些做題的方法，在平時培養學生靈活思考問題的能力。3、強化聽說訓練。加強語言的輸入量和實踐性。聽、說能力的培養是人們交際能力的重要方面，在今后的實際教學中，以“聽說領先，讀寫跟上”為宗旨，把聽、說訓練貫穿于平時的教學過程中，增加學生語言實踐的機會，培養學生在實際生活中運用語言進行交際的能力。同時在教學時與語境相結合，進行句型操練，堅持“四位一體

7、”即話題、語境、結構、功能相結合的原則，抓住話題，聯系語境，明確交際功能。4、注重學法指導。幫助學生發現一些單詞規律，以及句型的交際用法，讓學生活用英語，提高學生的交際會話能力。課堂訓練形式要更加靈活，采用多種方式對單詞、句型進行訓練，注重知識的積累與運用。教學中有意識的提高學生的自主學習能力,幫助學生做好對知識的整理、總結，做到橫向,縱向交織成網,幫助學生更好地提高學習效率。    5、加強導優輔差。“面向全體學生，注重個別差異?！笔钦n標倡導的教學理念之一。從試卷的得分情況中得以看出班級內仍存在著嚴重的兩極分化現象，故此，理應把“導優輔差”工作做好，加強對個別學生的耐心指導，輔差側重學生興趣的培養和基礎知識的過關，從基礎入手及時補缺補漏；導優側重學生自學能力和綜合語言運用能力的培養，給予能力強的學生課外英語知識方面的引導，擴大知識面，滿足不同層次學生的需求，凸顯學生的個性。6、加強與家長的溝通。尤其是