1、精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 4 頁，共 4 頁 - - - - - - - - - -教學(xué)目標(biāo)：客觀分析深化摸索時評寫作輔導(dǎo)設(shè)計、執(zhí)教：一中語文科陳少英學(xué)問目標(biāo)：明白時評中對材料“客觀分析，深化摸索”的要求；才能目標(biāo)：能對新聞材料作客觀辯證摸索，并環(huán)繞自己的觀點進(jìn)行比較深化的分析；情感目標(biāo)：引導(dǎo)有意識養(yǎng)成客觀辯證摸索，深化分析的習(xí)慣；教學(xué)重點、難點：能對新聞材料作點客觀辯證摸索，并環(huán)繞自己的觀點進(jìn)行有條理的分析；教學(xué)方法： 比較、爭論、演練教學(xué)課時： 1 課時學(xué)情與教學(xué)設(shè)想分析：高二寫作

2、以訓(xùn)練談?wù)撐膶懽鳛橹鳎粫r評是談?wù)撐牡囊环N；同學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了一段時間的時評寫作訓(xùn)練，基本能環(huán)繞新聞大膽表達(dá)自己的觀點；但在對新聞進(jìn)行分析時，往往以主觀心情代替客觀分析，或分析難以往深層挖掘，浮于表面；很多同學(xué)有對如何分析材料才能客觀深化的疑問；本課是針對同學(xué)的這一寫作困惑而設(shè)計，力求引導(dǎo)同學(xué)自己體會小結(jié)分析材料的方法與原就，使時評寫作訓(xùn)練上升一個臺階；教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置目的：一、情形導(dǎo)入，明確目標(biāo)由同學(xué)對每周時評練筆的疑問導(dǎo)入，明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)；二、習(xí)作溝通，同窗取經(jīng)1、展現(xiàn)同學(xué)習(xí)作，爭論溝通；爭論話題：各篇習(xí)作在分析問題時各有什么亮點或不足？哪篇習(xí)作更具有說服力，為什么？各篇習(xí)作中分析“為什

3、么”的得失，對你有何啟示？2、溝通小結(jié)分析問題要客觀，勿以偏概全，登高遠(yuǎn)觀，權(quán)衡利弊；分析問題要深化，溯因推果，明類辨質(zhì)；三、實戰(zhàn)演練1、展現(xiàn)新聞材料摸索：寫下你想到該大事的緣由或影響，留意運(yùn)用前面小結(jié)的分析原就；2、演練：依據(jù)自己列出該大事的緣由和影響，寫一段話；四、作業(yè)課后連續(xù)收集與該新聞相關(guān)的材料，反思原先的摸索分析是否有不客觀或是否仍可深化一步，然后依據(jù)自己最終的摸索分析，完成本周的時評練筆；使同學(xué)明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效益；在比較中體會對材料“客觀分析，辯證摸索”的要求；明確對材料分析的要求和技巧運(yùn)用分析技巧對材料作簡要分析，鞏固所知；將無形的思維化為有形的文字，促使思想再進(jìn)一步

4、清楚化；再摸索分析，力求客觀深化，連續(xù)強(qiáng)化時評寫作訓(xùn)練；附：習(xí)作一：近日， 訓(xùn)練部等五部門聯(lián)合公布了調(diào)整高考加分方案，其中明確規(guī)定： 全國奧賽一、 二、三等獎同學(xué)，最多加20 分向高校投檔，不再具備高校招生保送資格；全國各賽區(qū)一等獎同學(xué)，不再具備高校招生保送資格和高考加分資格；高考加分制度一時又引來眾多談?wù)摚怀鲎员疽獾牧夹缘母呖技臃郑臼菍x拔人才供應(yīng)了條件，讓那些在某方面有自己特長的同學(xué)充分得到確定； 這原來是好事；而當(dāng)今社會，關(guān)系網(wǎng)無疑是最復(fù)雜最“有效”的高考加分手段，高考加分者很明顯的一部分是那些高層官員、銀行行長、校長、老師子女，他們也都是加分受益者，即使沒有自己的特長，也能享受優(yōu)厚的

5、待遇； 這種情形不是常常在當(dāng)今社會發(fā)生？高考泛濫加分，無疑是一個誠信缺漏的問題，而作為訓(xùn)練部也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任；站出來給大家一個公正公正的答復(fù)；應(yīng)試訓(xùn)練中 這種情形假如不除，第一殃及的必定是那些辛辛苦苦勤奮的同學(xué)，所以這就需要訓(xùn)練部門制定相對公正的制度，盡量保持相對的公正的氛圍；習(xí)作二：近日，訓(xùn)練部網(wǎng)站公布了由五部門聯(lián)合制定的調(diào)整部分高考加分項目的方案；其中包括了奧賽獲獎?wù)卟辉倬邆浔Ｋ唾Y格，全國奧賽一等獎獲得者并被中國科學(xué)協(xié)會遴選為參與國際奧林匹克競賽國家隊集訓(xùn)的同學(xué)保留保送資格，體育特長生的高考加分項目也有所調(diào)整，加分認(rèn)定程序?qū)⒏訃?yán)格；這項方案的出臺使高考加分工作更加規(guī)范，所做的調(diào)整讓

6、加分造假的難度提高了；但，從另一面來說，只要高考加分項目的存在，就永久沒有方法杜絕加分造假的現(xiàn)象；每一年的高考，我們總是聽到訓(xùn)練部門不斷的重復(fù)著要防止加分造假現(xiàn)象的顯現(xiàn)，嚴(yán)格的懲罰這種現(xiàn)象；但是，每一年的高考期間，我們?nèi)钥偸菚牭礁鞣N各樣大大小小的加分造假行為；象兩年前，浙江的三模三電加分，當(dāng)時引起了社會廣泛的談?wù)摚浆F(xiàn)在為止，這個制度仍沒有被取消；像這種制度無疑就是給一些權(quán)貴和高官制造機(jī)會，為他們的子女高考加分做了墊腳石；不過， 也不能完全否認(rèn)這種加分制度的，起碼這對那些有才能的同學(xué)是一種確定；他們通過自己的努力取得的勝利，是應(yīng)當(dāng)值得興奮的，他們應(yīng)當(dāng)?shù)玫剿拥倪@些分?jǐn)?shù)；無論訓(xùn)練部門如何的調(diào)

7、整方案，如何的提倡公正，仍是需要廣大人民的協(xié)作和自覺遵守，不做有損良心的事；這樣才使高考趨近于公正、公正，才培育出國家真正需要的人才；習(xí)作三：近日，國家為訂立多年的高考加分制度提出修改方案，社會上各界對此爭論熱鬧；高考加分制度是對奧賽獲獎?wù)摺Ⅲw育特長生、三好同學(xué)等的褒獎，是一件好事；但近年來有個別人投機(jī)取巧，用權(quán)錢“換” 回高考的十多二非常，使得這一政策已經(jīng)逐步變味了；失去了最根本的公正性，成了一件壞事，國家相關(guān)部門只好忍痛割愛；我認(rèn)為這個加分政策應(yīng)予以保留； 加分的多少并不意味著什么， 這背后其實它包含著對獲獎選手或品德優(yōu)秀的同學(xué)付出過的努力的確定與嘉獎； 何必要為了那些旁門左道， 以財或權(quán)

8、易獎的人而抹殺了全部天資聰穎而又后天勤奮的獲獎選手應(yīng)得的榮耀與成果呢？ 這一高考加分制度， 通過宣揚(yáng)嘉獎獲獎選手的信息，勉勵、引導(dǎo)廣高校子去參與這些活動，使得在同學(xué)之間形成一種勤奮好學(xué)的良好風(fēng)氣；對于一些品德優(yōu)秀的三好同學(xué)的表彰，其實是在青少年之間樹立良好的道德模范，有利于培育青少年的道德品質(zhì)，樹立正確的道德觀；不說那么遠(yuǎn)，單單談高考加分制對高考的作用，我認(rèn)為也是利大于弊，應(yīng)予以支持；高考是一場選拔性的考試，其目的在于為各大高校輸送可造之才；隨著社會的不斷進(jìn)展，現(xiàn)今“人才”的含義已不只局限于學(xué)習(xí)成果好，更應(yīng)是德智體均衡進(jìn)展；而高考加分制正是有利于提高人的綜合素養(yǎng)，為我國的將來奠定一個堅實的基礎(chǔ)

9、；其實這種高考加分摻水的現(xiàn)象屢禁不止，是由于有少數(shù)有權(quán)有錢的人投機(jī)取巧，大部分獲高考加分的幸運(yùn)兒仍是有真材實料的；如要仍這大多數(shù)應(yīng)獲加分的學(xué)子應(yīng)有的權(quán)益，又要禁止濫用加分的不正之風(fēng)繼續(xù)擴(kuò)散， 我認(rèn)為仍是有方法的；第一， 有關(guān)部門應(yīng)加大審查力度；任何一個有水分的加分者可以瞞天過海，確定不是個人努力可以達(dá)成，而是有一個利益鏈條集體在其背后運(yùn)作，加大審查力度將會有助于對這些利益集團(tuán)起到一個警示作用；其次，如發(fā)覺了有這些投機(jī)取巧的人，查處過后應(yīng)采納群眾公示制度，將這些人的信息公開公示，運(yùn)用廣大群眾來監(jiān)督這個制度的有效實施，運(yùn)用輿論的力氣去壓制這種投機(jī)風(fēng)氣的蔓 延；假如政府與群眾攜手付諸努力 ，高考加分

10、制度亦不是非改不行，高考加分制理念的提出，是向人們傳達(dá)一個正面的信息， 其本身是一件好事 ；雖然現(xiàn)在有變壞的趨向，但我們第一考慮的不應(yīng)當(dāng)只是簡潔的取消，而是應(yīng)想方法引導(dǎo)入正途； 我信任， 保證了高考加分制度的有效實施，陽光實施，這“好事”才能成為真正意義上的“好事” ；應(yīng)用演練： 閱讀下面的新聞材料寫下你想到該大事的緣由或影響，留意運(yùn)用前面小結(jié)的分析原就；中國私營企業(yè)家陳光標(biāo)因積極救援汶川震區(qū)而被稱為“中華首善”；他提出“慈善不分國界、不分民族、不分信仰”等慈善觀念，他及其所屬企業(yè)累計向社會捐贈款物達(dá)億元；微軟公司創(chuàng)辦人比爾·蓋茨和“股神”巴菲特方案今年9 月到訪中國，并邀約位中國富

11、豪參與“慈善晚宴”；同一時間，陳光標(biāo)在其公司網(wǎng)站上刊出了致比爾.蓋茨和巴菲特的一封信，稱死后將把50億財產(chǎn)全部捐出；據(jù)明白，陳光標(biāo)的善行收成了很多的鮮花與掌聲，已有超過一百位的國內(nèi)企業(yè)家通過來信、來電、傳真的方式響應(yīng)其“裸捐”的號召；然而質(zhì)疑之聲卻也始終不絕如縷，有相當(dāng)多的中國富豪對這種慈善方式明確表示異議；某聞名論壇搞了一次網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，有6 成的人對陳光標(biāo)贊譽(yù)有加，有4 成的人并不認(rèn)可，更有兩成的網(wǎng)友質(zhì)疑其動機(jī)不純，是偽慈善；反思：1、本課充分敬重同學(xué)的學(xué)習(xí)主體性；（ 1）針對同學(xué)提出的疑難設(shè)講評點；同學(xué)在時評寫作學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生“如何分析材料才能客觀深化”的疑問；本課是針對同學(xué)的這一寫作困惑而設(shè)

12、計；（ 2）同學(xué)的課堂活動充分，不代替同學(xué)摸索；留給同學(xué)充分的摸索、爭論、發(fā)言時間，引導(dǎo)同學(xué)自己通過比較、揣摩、爭論溝通，領(lǐng)悟分析材料的要點方法，強(qiáng)化思維訓(xùn)練；通過對同一新聞三篇同學(xué)時評習(xí)作的比較揣摩， 力求引導(dǎo)同學(xué)自己體會小結(jié)分析材料的方法與原就；然后運(yùn)用剛小結(jié)的分析方法與原就，對新的一就新聞材料進(jìn)行分析的練習(xí)；最終布置作業(yè)，將無形的思維化為有形的文字，促使思想再進(jìn)一步清楚化，使時評寫作訓(xùn)練上升一個臺階；2、環(huán)繞教研主題（每周時評寫作的講評如何做到有的放矢）摸索，落實教學(xué)操作流程；（ 1）精選講評習(xí)作；所選習(xí)作選題集中，有相同的優(yōu)點，但水平有差別，而差別正是集中在“對材料分析”的思維水平高低

13、，而這真是對本課的教學(xué)重點內(nèi)容；（ 2）講評教學(xué)重點突出；各篇習(xí)作仍存在篇章結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)等方面的問題，但講評突出重點學(xué)習(xí)怎樣對材料進(jìn)行分析，目標(biāo)簡明集中，力求做到一課一得；對習(xí)作中與講評重點無關(guān)的問題，臨時完全忽視或只是簡潔帶過；（ 3）訓(xùn)練設(shè)計有針對性；訓(xùn)練的選材由新近的時事材料而來，表達(dá)引導(dǎo)同學(xué)關(guān)懷時事，養(yǎng)成客觀辯證摸索，深化分析的習(xí)慣；堂上練習(xí)所設(shè)的問題開口小，針對講評重點的教學(xué)成效反饋而設(shè)，課后作業(yè)是時評寫作訓(xùn)練，針對時評寫作的整體訓(xùn)練，課內(nèi)課外的練習(xí)形成梯度；3、本課的教學(xué)重點是語文一線老師在談?wù)撐慕虒W(xué)中普遍感難以突破之處；由于同學(xué)的分析思維才能不足，所以談?wù)撐膶懽麟y有大的提升；本課雖然力圖給同學(xué)在分析思維上有