1、?假設我是?作文教學設計?假設我是?作文教學設計設計思路本次作文的教學目標是：(1)引導學生展開想象和夢想，激活學生的思維，豐富學生習作的素材。(2)引導學生通過定向閱讀.讓學生領悟寫假設類想象作文的方法。(3)采用扶放結合的方法，進步培養學生學寫假設類想象作文的能力。(4)培養學生獨立構思和認真修改習作的良好習慣。導寫過程一、啟發談話，激發興趣同學們，在你們美好的心靈世界里一定裝滿了一個個美好的愿望，當你看到孫悟空變幻無窮的非凡本領時，也許會想，假設我會七十二變該多好;當你學習感到疲倦時，也許會想，假設我是一片自由自在的云該多好;當你看到病魔奪去一個個人的生命時，也許會想，假設我是一名神醫該

2、多好讓你的愿望今天就能實現，當然是不可能的。然而，如果將你的愿望通過自己的想象和夢想，在自己的作文中成為現實是完全可能的。同學們，你們是否愿意把自己的美好愿望寫下來呢?二、引導走向閱讀，領悟寫法規律為了幫助學生領悟假設類想象作文的寫法規律，教師課前先布置學生在課前廣泛收集有關假設類想象作文，并在瀏覽的根底上做好摘錄筆記，然后組織課堂討論，揭示其規律。1.課堂討論，激活記憶表象同學們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關假想類作文，想一想：在你讀過的這類文章中，哪些人或物給你留下了深刻的印象?你從中受到哪些啟發呢?假設類想象作文與一般的寫人、記事、寫景、狀物的文章有什么不同呢?2.歸納小結，揭示寫法

3、規律教師先組織學生討論：你認為要寫好假設類想象作文，必須把握哪幾點呢?在組織學生廣泛討論的根底上，教師進行歸納小結，并揭示以下寫法規律：(1)根據自己的愿望，選擇自己理想中的人或物來寫。(2)想象要大膽、合理，假設的推測是有理有據，情節要生動有趣。(3)所寫的理想中的人或物，都應當有人的思維和人的行為。三、啟發點撥，指導選材1.啟發談話，開拓選材思路同學們，寫假設類想象作文，寫什么都可以。如果你對流逝的時光、對古老的歷史有一種揭開謎底的欲望，你可以把時光想象成可以倒流;如果你學習感到困倦了，你可以把自己想象成一只鳥，一條魚，一只老鷹;如果你看到一位身患癌癥的病人在死亡線上掙扎，你可以把自己想象

4、成一盒藥丸，一位名醫等等。每個人的興趣愛好不同，生活經歷不一樣，因此，每個人想象的內容應該是各式各樣、豐富多彩的。2.獨立選材，分組互議出示題目?假設我是?，讓學生根據自己的興趣、愛好、印象將題目空白處補充完整，然后引導學生分四人小組討論，說說自己選擇這個材料寫的理由。四、扶放結合，培養能力為了減緩訓練的坡度，教師在指導學生寫作文時，采取根據提供材料寫rarr;獨立構思表達這一由扶到放的方法，逐步提高學生的習作能力。1.指導學生根據提供的材料寫假設類想象作文根據?假設我是一個科學家?提供的開頭：假設我是一個科學家，我將創造一些東西奉獻給人類。讓學生展開豐富的想象，續寫成一篇完整的文章。2.引導

5、學生根據自己選擇的材料獨立構思表達(1)啟發引導，開拓思路教師在進行構思指導時，要在引導學生求異思維上下功夫。讓學生明白：同一個愿望，可以想象成多種不同的人或物，同一個人或物，情節結構的安排也可以多種多樣。(2)獨立構思，完成習作初稿要求學生根據自己的選材，運用學到的寫假設類想象作文的寫法規律進行獨立構思，并完成習作初稿。對在25分鐘內能完成習作初稿的學生授予耕耘獎。五、指導修改，完善習作1.提出修改要求，學生自改習作。在學生進行錯別字和病句常規修改的根底上，教師可引導學生對照以下要求進行獨立修改。(1)是否通過假設中的人或物來實現自己某種愿望的?這些人或物是否具有人的思維和行為?(2)想象是否奇特、合理，假設的推測是否有理有據?情節是否生動有趣?(3)你的習作是否能給人以某種啟迪?2.分四人小組互批互改。3.課堂交流。要求學生說出自己如何修改的過程和理由。4.對通過自己的修改，習作有明顯進步的同學授予百花獎，進一步調動學生修改的積極性。六、指導評賞，成就鼓勵1.讓被評為百花獎的同學上臺朗讀自己的佳作，師生進行示范性評賞。