1、課次11、 12教學內容：體育教學過程與原則教學目標：了解體育教學過程的概念，掌握體育教學過程的基本要素和特點，明確體育教學原則教學手段：講授第三章 體育教學過程與原則第一節 體育教學過程概述一、體育教學過程的概念及其含義（1） 概念是指在體育教學中為達成一定的體育教學目標， 體育教師與學生等教學組成要素相互作用而展開的教學活動行程。在時間上表現為體育教學活動的流程在空間上表現為體育教學活動的組成要素與活動結構（二）體育教學過程的含義1、是教和學組成的雙邊統一的活動過程2、是一個系統運行的動態過程3、是以身體練習為重要媒介的交往實踐活動二、體育教學過程的基本要素（一）體育教學系統的構成性要素體

2、育教師、學生和體育教材（2） 體育教學系統的過程性要素體育教學目標、 體育教學內容、人際關系、體育教學方法與手段、體育教學環境、體育教學反饋三、體育教學過程的基本階段（一）體育教學過程的準備階段教師備課：學生預習：（二）體育教學過程的實施階段目標明確調控得當積極互動（三）體育教學過程的檢查與評價階段學生教師第二節體育教學過程的基本特點體育教學環境的開放性運動技能學習的重復性承受身心負荷的雙重性人際關系的多邊性教學效果的綜合性第三節體育教學過程中的交往一、概念及含義是指師生在體育教學情景中，以特定的符號系統為中介，為傳遞體育知 識技能、溝通情感及交換意見而發生的直接的相互影響、相互作用的活動體育

3、教學中的交往包含的含義：體育教學中交往的主體一一體育教師和學生特定的的情景中的人際交往一一體育教學活動交往的中介一一特定的符號系統（術語、身體練習動作、表情、體勢）交往的內容一一體育知識、運動技術與技能信息、情感、態度、意見二、體育教學中交往的特點（一）體育教學中交往的身心綜合性一一在體育教學的交往中體育教師和學生的身體活動、思維活動、生理和心理活動的相互影響和相互作用（二）體育教學中交往的自由度大和多樣化一一教學環境的開放性、教學方法及教學組織形式的多樣化，決定了師生交往的自由度大，交往方式多（三）體育教學中交往雙方本質力量的互動性一一運動能力是人的本質力量特征之一，是人們通過體育活動來改善

4、自身的條件（四）體育教學中交往手段的特質性一一師生交往以非語言為主的身體語言或體勢語言、形態語言（五）體育教學中交往的觸角感知性一一在教學過程中，師生之間身體的接觸比較多三、體育教學中交往的功能傳遞信息、增加學生的知識與經驗調節行為及協調人際關系心理保健功能提高自我認識、促進個性發展四、體育教學交往的基本過程和基本類型2、體育教學中師生互動的基本過程（二）體育教學中師生互動的基本類型與方式1、類型：以互動行為主體的構成一一師生互動、生生互動以互動行為具體的主體一一師個互動、 師組互動、個個互動、組組互動、個組互動2、方式：雙向溝通多向溝通第四節體育教學原則體系（自學）體育教學原則體系是體育教學

5、理論體系的重要范疇，是指導體育教學實踐，提高體育教學質量，實現體育教育目的的基本要求體育教學原則是長期體育教學實踐經驗的科學總結和概括，是體育教學客觀規律的正確反映，是體育教學工作必須遵循的基本要求和準則作用：使教師進一步掌握和運用體育教學的客觀規律，優化教學過程，提高教學效果一、學生主體性原則是指在體育教學過程中， 學生始終是體育學校的主體，教師的一切活動應根據學生主體的需要和特點來合理安排；學生主體應在教師的有效指導下積極主動第參與教學活動，充分發揮學生的自主性、主動性和創造性（一）依據1、素質教育的要求和體育課程改革的需要2、體育教學規律的反映（二）基本要求1、轉變觀念，樹立以學生為主體

6、， “以生為本”的教學觀2、重視教學設計與準備，使學生積極參與教學活動3、要啟發引導學生學會學習，掌握方法4、要承認個體差異，重視學生個性發展5、在不同學段的指導方式、教學策略應有區別二、身心全面發展原則是指在體育教學中， 教學的重點不僅指向學生的身體發展與運動技能掌握，而且更要指向學生的心理發展與完善，促進學生身心協調健康發展（一）依據1、體育教學目標的要求2、人體是一個完整的有機體，不僅具有生物性，而且還有社會性3、體育教學多功能的體現（二）基本要求1、注意學習內容的全面性2、 在選擇內容和方法時，要注意多樣化，充分開發教學內容的德育、智育、美育的多種價值3、教學評價的多元性三、技能教學為

7、主原則是指在體育教學過程中， 利用有限的教學時間重點向學生傳授必要的運動技能和健身方法，并在教學實踐中使學生盡快掌握，為學生課后的學習鍛煉乃至為終身體育打下必要的基礎（一）依據1、體育學科的技能性特點：技能教學是體育教學的切入點2、體育教學目標的要求3、體育課教學與課外群體鍛煉的區別（二）基本要求1、防止體育教學競技化2、突出“全員參與、粗略掌握、基本運用”的原則3、注意合理安排生理、心理負荷，防止傷害事故的發生4、適當與相關知識教學、興趣培養和能力發展、個性發展相結合四、興趣先導，實踐強化原則是指在體育教學過程中， 首先要著力引發培養學生的體育興趣，然后在在體育教學實踐中有意進行強化，使這種

8、能力在體育教學過程中保持長久，確保體育教學任務的完成（一）依據1、 現代學習理論2、 終身體育要求（二）基本要求1、應廣泛了解學生興趣，選擇和安排多樣化教學2、善于激發學生的興趣，引導其興趣向正確的方向發展3、學生應根據自己的興趣，積極配合，避免單從興趣出發五、為終身體育打基礎原則是指在體育教學過程中， 教師在確立教學目標、安排教學內容、選擇方法和實施教學評價時，都力求把當前的教學活動和終身體育的目標相結合；既要完成該學段的體育教學目標與任務，又使其教學效果能為學生的終身體育需要打下基礎，為其學校后的體育生活提供體育知識、興趣和能力準備（一）依據1、新課標的要求2、 全民健身計劃綱要的要求（二）要求1、注意長期效益和短期效益相結合2、要突出教會學生學習體育的方法3、注意特長培養，培養終身體育意識六、全面效益原則是指在體育教學過程中， 應根據體育教學的多方面功能或其中的主要功能，結合體育教學目標的要求和學生身心發展特點，選擇體育教學內容，以獲得體育教學在德智體美等方面的綜合效應（一）依據1、體育教學目標的要求2、體育學科的多功能性（二）要求1、結合學科特點，選擇教學內容，充分發揮體育教學的多功能綜合效應2、不僅注意