1、第八講散文閱讀(一)語文1理解標題含義，分析標題作用。2根據文意擬寫標題。3找出文章線索，理清文章思路。一、標題1理解標題含義。(1)分析標題的關鍵字詞。就是從理解標題的關鍵詞的本義、字面義入手，聯系文章內容，得出標題的深層含義或作用。(2)分析標題的指代義。標題的指代內容一定在文中。可以結合文章內容、人物特點、作者情感、文章主旨等，提取整合分散在各段的有用信息，歸納為一個短語或一句話。(3)分析標題的修辭義。有些文章題目中運用了修辭手法，這就要先將標題運用的修辭還原后再作分析，從而理解文章標題的含義。一、標題1理解標題含義。(1)分析標題的關鍵字詞。就是從理解標題的關鍵詞的本義、字面義入手，

2、聯系文章內容，得出標題的深層含義或作用。(2)分析標題的指代義。標題的指代內容一定在文中。可以結合文章內容、人物特點、作者情感、文章主旨等，提取整合分散在各段的有用信息，歸納為一個短語或一句話。(3)分析標題的修辭義。有些文章題目中運用了修辭手法，這就要先將標題運用的修辭還原后再作分析，從而理解文章標題的含義。(4)分析標題的雙關義。標題含義要從表層含義和深層含義兩方面來分析。如心聲的標題一語雙關，表層意義是李京京在課堂上十分渴望讀課文。深層意思是渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重；渴望父母和好，家庭溫暖，渴望親情和友情。(5)分析標題的象征義。如高爾基的海燕以“海燕”為題，象征勇敢堅強、樂

3、觀自信、富于獻身精神的無產階級革命先驅者的形象。(4)分析標題的雙關義。標題含義要從表層含義和深層含義兩方面來分析。如心聲的標題一語雙關，表層意義是李京京在課堂上十分渴望讀課文。深層意思是渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重；渴望父母和好，家庭溫暖，渴望親情和友情。(5)分析標題的象征義。如高爾基的海燕以“海燕”為題，象征勇敢堅強、樂觀自信、富于獻身精神的無產階級革命先驅者的形象。2分析標題作用。(1)交代文章寫作對象，概括文章主要內容。(2)點明或突出文章主旨。(3)交代行文線索，文章的情節都圍繞此展開。(4)運用修辭，形象而又有詩意，更能吸引讀者的閱讀興趣。(5)揭示比喻義、象征義。(6)

4、奠定感情基調。(7)設置懸念，引起讀者思考，激發讀者的閱讀興趣。(8)點明中心事件(關鍵人、物)，突出人物的形象或品質。3擬寫標題。要求：新穎、簡潔、凝練、概括、個性，能吸引人的眼球。(有字數限制)(1)找文章線索，以線索為題。(2)明確中心，以點明中心的短語為題。(3)反復研讀開頭和結尾，用其關鍵短語為題。(4)關注反復出現的句子，選擇重要短語為題。(5)抓住核心人物、核心事件、核心事物，以核心人物、核心事件、核心事物為題。(6)把握作者情感，用表達作者情感的短語為題。二、線索1明確幾種常見的線索。(1)以具體事物或事物的特征為線索。如羚羊木雕以“羚羊木雕”為線索貫穿全文。(2)以人物為線索

5、。如我的母親以“母親”為線索，記敘了母親對“我”影響較大的幾件事。(3)以人物的特征為線索。如背影以“父親的背影”為線索。(4)以某一中心事件為線索。如散步以“散步”為線索，展現一家人無限溫馨的畫面。(5)以時間推移或空間變換為線索。如從百草園到三味書屋以地點的轉換為敘事線索組織材料。(6)以思想感情為線索。如荔枝蜜以“我”對蜜蜂的感情變化為線索組織材料，不大喜歡想去看看贊賞蜜蜂夢見自己變成一只小蜜蜂。有的文章不止有一條線索，線索有主線、副線之分，有明線、暗線之分，如藤野先生，除回憶藤野先生這條明線外，本文還有一條內在的線索，就是作者愛國主義的思想感情變化。2關注文章標題。有的標題本身就是文章

6、的線索，有的標題包含線索的因素。3關注文中反復出現的詞語、句子。這些反復出現的詞語、句子是為了突出、強調文章的主題，同時也顯示了文章的脈絡層次。4找文中的議論抒情句，因為散文中的“情”通常是文章組織材料的重要線索。閱讀下面文章，回答下列各題。唯有垂楊管別離病房里的岳老師和那個小病號之前互不相識。他們一個是一所小學的語文老師，但那所小學已經關閉多年，岳老師事實上好多年沒當老師了；一個是只有七歲的小男孩，三歲就生了骨病， 自此便在父母帶領下到處求醫，學校，他一天都沒踏足過。在病房里，他們首先是病人，其次，他們竟然變作老師和學生。四十多歲的岳老師，早已被疾病和疾病所帶來的爭吵、傷心、背棄折磨得滿頭白

7、發。可是，【A】當她將病房當作課堂以后，某種奇異的喜悅降臨了，她那終年蒼白的面容上竟然現出一絲紅暈。【B】每一天，只要兩個人一輸完液，她馬上就開始給小病號上課。雖說從前她只是語文老師，但在這里她卻什么都教，古詩詞，加減乘除，英語單詞每當病人和陪護者擠滿病房之時，便是岳老師一天中最神采奕奕的時候她總是有意無意地提出許多問題來考小病號。如果小病號能在眾人的贊嘆中結束考試，那簡直就像是有一道神賜之光破空而來，照得她通體發亮。但小病號生性頑劣，只要病情稍好，就在病房里奔來跑去，岳老師的問題便經常答不上來。比如那兩句詩，上句是“長安陌上無窮樹”，下一句，小病號一連三天都沒背下來。這可傷了岳老師的心。到最

8、后，小病號也憤怒了：“我反正活不了幾年了，還背這些干什么？”小病號問完，岳老師借口去打開水，到了走廊，就開始大哭。說是大哭，其實并沒有發出聲音她用嘴巴緊緊地咬住袖子，一邊走，一邊哭。走到開水房前，她沒有進去， 而是靠在潮濕的墻壁上，繼續哭。自此之后，岳老師沒有罷手，反倒是教他更多，甚至，跟他在一起的時間也更多。她跛著腳，跟在小病號后面，給他喂飯，讓他喝水，還陪他去院子里，采一朵叫不出名字的花回來。小病號的病更重了，要轉院去北京。聽到這個消息后，她夜夜難眠。深夜，借著走廊上的微光，她坐在長條椅上寫寫畫畫。她要在小病號離開之前，給他編一本教材。這本教材上什么內容都有，有古詩詞，有加減乘除，也有英文

9、單詞。微光映照下的她，讓人感慨：無論如何，這一場人世，終究值得一過。死亡是人人都無法逃脫的命運，但是你至少要留下抗爭的痕跡。一大早，小病號就要去北京了。他跟病房里的人一一道別，自然也跟岳老師道別。可是，那本教材，雖說只差一點點就要編完，終究還是沒編完。岳老師將它放在小病號的行李中，然后捏了捏他的臉，跟他揮手。如此，告別便潦草地結束了。幾分鐘后，有人在樓下呼喊著岳老師。開始，她全然沒有注意，只是呆呆地坐在病床上不發一語。突然，她跳下病床，跛著腳，狂奔到窗戶前，打開窗子。于是，全病房的人都聽到喊聲，是小病號。他在院子里扯著嗓子喊出來的竟然是一句詩：“唯有垂楊管別離！”可能怕岳老師沒聽清楚，他繼續喊

10、，“長安陌上無窮樹，唯有垂楊管別離！”喊了一遍，再喊一遍，“長安陌上無窮樹，唯有垂楊管別離！”離別的時候，小病號終于完整地背出了那兩句詩。岳老師卻并沒有應答，她正在大哭一如既往，她沒有哭出聲來，而是用嘴巴緊緊地咬住袖子。除了隱忍的哭聲，病房里只剩下巨大的沉默。似乎人人都知道，此時此地，哭泣，就是她唯一的垂楊。(作者：李修文。有刪改)1本文以“唯有垂柳管別離”為題有何妙處？請簡要分析。()暗示文章的主要情節是岳老師教小病號背誦這句詩。奠定了全文哀而不傷的感情基調。凝聚了小病號對岳老師的留戀、感激之情。詩意地揭示了文章的主旨：面對厄運，唯有抗爭才能體現生命的意義。(每點2分，答出任意兩點、意思對即

11、可。若有其他答案，言之成理，也可酌情給分)2面對厄運，岳老師帶著小病號留下了哪些“抗爭的痕跡”？請簡要概括。岳老師在病房里給從未踏足過學校的小病號上課。岳老師在小病號憤怒發問后，不僅教他更多，還給他喂飯，讓他喝水，陪他采花。岳老師聽說小病號要轉院，為小病號編寫教材。岳老師聽到小病號離別時背出了詩，大哭起來。(每點1分，意思對即可)3岳老師兩次大哭的原因分別是什么？請具體分析。第一次大哭的原因：小病號“反正活不了幾年”的話深深刺痛了她。為自己只顧教學，忽視了小病號的感受自責。(每點1分，意思對即可)第二次大哭的原因：為與小病號離別而傷感。為小病號背出詩而欣慰、激動。(每點1分，意思對即可)4根據

12、括號內的要求，賞析第段中畫橫線的句子。【A】可是，當她將病房當作課堂以后，某種奇異的喜悅降臨了，她那終年蒼白的面容上竟然現出一絲紅暈。(從描寫方法的角度)【B】每一天，只要兩個人一輸完液，她馬上就開始給小病號上課。(從詞語運用的角度)【A】示例：從“終年蒼白”到“一絲紅暈”，抓住臉色變化這一細節，表現出岳老師成為小病號老師后的成就感和喜悅之情。【B】示例：“每一天”“一輸完液”“馬上”等表示時間的詞語連用，寫出了岳老師利用一切可利用的時間抓緊給小病號上課的情形。【解答思路】1.本題考查理解標題的作用。解答時，一般要從充當文章線索、交代主要內容、點明主旨、吸引讀者閱讀興趣等角度展開分析。本文以“

13、唯有垂楊管別離”作為題目，以詩句為題，增強了文章的詩意，吸引了讀者的閱讀興趣。聯系文章內容看，這句詩是岳老師對小病號教學的內容，貫穿全文，充當文章線索。這句詩又充滿了離別的傷感，奠定了全文的感情基調。 2.本題考查篩選、整合文中信息。解答時，首先要理解“抗爭的痕跡”這個短語的含義，結合對其含義的理解，從文中找出人物相應的事跡并進行概括。“抗爭的痕跡”指的是岳老師在身體患病的情況下仍關愛小病號的事跡，也指小病號在生病的情況下仍有所追求的事跡。文中的岳老師自己身患重病，并且多年沒當過老師了，卻精心教導小病號學習；在小病號遇到挫折、不愿繼續學習時，岳老師沒有放棄，無微不至地照顧小病號；在小病號要轉院

14、治療時，岳老師又不辭勞苦地為小病號編寫了教材。這些都是岳老師留下的“抗爭的事跡”。在岳老師的帶動下，小病號端正態度，認真學習，終于在臨別時背出了曾經被難住的詩句，這正是小病號留下的“抗爭的痕跡”。 3.本題考查理解分析文中人物情感。解答時，要把握題目的要求，鎖定問題所涉及的段落，精心讀、細分析、巧概括。岳老師第一次“大哭”是在第段，當小病號說“我反正活不了幾年了，還背這些干什么”時，岳老師大哭，既為小病號病重而傷心，又為自己不能理解孩子而自責。第二次“大哭”是在第段，離別時，小病號背出了那句詩，岳老師倍感欣慰，同時也因與小病號的分離而傷心，于是“大哭”。 4.本題考查賞析作品的語言、表達技巧和表達效果。A句要求從描寫方法的角度進行賞析，首先明確描寫人物常用的方法有語言描寫、動作描寫、神態描寫、外貌描寫、心理描寫等。這句話中的“蒼白”“紅暈”是人物的臉色變化，寫的是神態，“蒼白”是因為岳老師身體有病，“紅暈”則寫出了岳老師因內心激動或喜悅而產生的神態變化。結合上下文可看出，正是因為可以教小病號學習，岳老師的臉色才發生了變化，有了“紅暈”。B句要求從詞語運用的角度進行賞析，這句話中“一輸完”“馬上”“就”等詞語寫出了人物迫不及待的心情。聯系上下文看，岳老師迫不及待要做的事是教小病號學習，寫出了岳老師要利用一切時間、爭分奪秒為小病號上課的情形。文章標題好比人的眼睛