1、精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -光和影教學設計宿豫區蔡集中心學校：季冬梅教材分析光和影是教科版五年級上冊科學光單元的第一課，是本單元的起始課； 從本課到第四課是爭論光的傳播特點（路徑、反射），而五至七課是爭論陽光強 弱和溫度的關系； 前四課熟悉光的傳播特點從觀看影子開頭，由于影子的很多特點，比如說影子總是在背光的一面等現象，顯示了光的傳播是直線的；教學思路 ：從生活現象動身， 引出相關概念， 然后通過活動探究規律，最終用規律說明現象，同時深化對規律的懂得和把握；同學經受的主要活動有：通過影子嬉戲，進入新課學習，總結影子產生的條件；熟悉什么是光源；探究在

2、光的照耀下影子的變化規律；熟悉投影，發覺物體的外形和影子之間的關系；再次通過影子嬉戲，驗證光和影的關系；學情分析五年級同學對于影子的產生和特點已經積存了不少體會，他們知道影子的產生必需要有光和物體， 影子隨著光的轉變而轉變等等；但是他們的這些認知仍比較模糊，因此有必要通過科學探究試驗，實地去觀看、整理數據、去發覺光和影 子之間的規律；在完善概念的過程中，學習科學方法；教學目標科學概念1.自己發光并正在發光的物體稱為光源；2.產生影子必需要有光、遮擋物、屏；精選名師 優秀名師 - - - - - - - - - -第 1 頁，共 9 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸

3、納總結 - - - - - - - - - - - -3.物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的轉變而轉變；物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關；物體影子的外形和光源所照耀的物體側面的外形有關 ；4.從不同側面照耀得到物體的影子叫投影，投影在我們生活中是很有用處的；過程與方法1.做光和影的試驗，并將觀看結果精確地記錄下來；2.依據試驗結果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關系；情感、態度、價值觀1.熟悉到事物之間的變化是有聯系的，也是有規律的；2.在試驗觀看中養成嚴謹、細致、實事求是的態度；3.從童趣的嬉戲中發覺光的秘密，激發探究的奇怪心；教學重點探究影子的變化和光源、遮擋物之間的關系；教

4、學難點探究影子的三個特點；教學預備老師演示：多媒體教室（有窗簾的教室）分組試驗：手電筒、 4 開的白塑膠板、略小點的長方體物件、試驗方案單、試驗記錄單 ；課時支配1 課時精選名師 優秀名師 - - - - - - - - - -第 2 頁，共 9 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -教學過程一、手影演示，激趣引入1.導語：今日 ,老師給同學們帶來了兩只可愛的小動物，請看大屏幕， 猜猜分別是什么？ 手影：小狗、鴿子剛才我們看到的動物， 其實它們只是？（手影）做過手影嬉戲嗎？誰來給大家呈現一下？2. 一名同學上臺演示手

5、影；（ 設計意圖： 實行了同學喜聞樂見的手影嬉戲引入, 極大程度的吸引同學的留意力；留意激發同學的學習欲望，使同學新穎于科學課的趣味性, 同時也為影子的產生需要什么條件做好鋪墊；）過渡： 剛才看到的這些美麗的手影是怎樣形成的？ 二、探究影子產生的條件1.影子的產生需要哪些條件呢？2.四人一小組爭論；3.小組代表發表爭論結果；屏板書：貼出影子產生的條件：遮擋物4.影子產生離不開光、那么光和影之間有什么關系？（揭示并板書課題：1.光和影）（ 設計意圖： 通過設疑，推動同學的思維，促進同學自主地探究活動；通過溝通，讓同學對活動中獲得的感性熟悉逐步上升為理性熟悉，不斷讓同學精選名師 優秀名師 - -

6、- - - - - - - -第 3 頁，共 9 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -揭示頭腦里建構的模型；這種板書能直觀的呈現出影子的產生需要光源、遮擋物和屏，并且遮擋物必需在光源和屏之間；）三、熟悉光源1.影子的產生需要光，我們身邊哪些物體可以發光？2.提問：沒點燃的火柴、蠟燭，沒通電的電燈、月亮能發光嗎？3. 師：太陽能自己發光，我們可稱它為光源；點燃的蠟燭能自己發光，我 們也可稱它為光源； 通電的燈也能自己發光， 我們也可稱它為光源； 它們都是光源，你知道什么叫光源？4.揭示“光源”概念：能自己發光并且正在

7、發光的物體叫做光源；5.判定是否是光源：逐一出示圖片（正在亮的燈、沒點燃的蠟燭、沒通電的燈、夜晚的螢火蟲）6.你仍知道哪些光源？月亮是光源嗎？為什么？（ 設計意圖： 老師結合詳細生活情形，創設了問題情境；步步引導，解決同學對光源概念的真正懂得，從而明確：“必需是自己發光或正在發光的 物體才是光源”這個要點；）過渡:有了光源，遮擋物在光源的照耀下就會將影子投射到屏上，（在紙屏上板書：“影”）現在我們再來看看大屏幕上的影子，看看有什么新發覺；四、探究影子的特點（一）觀看影子的變化1.師用投影儀演示“玩具”遠近的影子；2.這次你發覺什么？（影子的大小發生變化）3.師用投影儀演示不同時間陽光下的影子；

8、精選名師 優秀名師 - - - - - - - - - -第 4 頁，共 9 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -4.這次你又發覺什么？（影子的長短發生變化）5. 師用投影儀演示多面體不同側面的影子；6. 這次你又發覺什么？（影子的方向、外形發生變化）板書： 大小長短方向外形設計意圖： 通過老師的演示和設疑，吸引同學的留意力，訓練他們敏捷的觀看力，（出示各種變化的影子，同學也很簡潔發覺影子的大小、長短、方向、外形的變化；）這樣也利于同學估計影子的各種變化與什么有關， 可激發同學探究學問的欲望；（二）爭論設計試驗方案

9、1.猜一猜：影子的變化可能與哪些因素有關系？影子的大小可能與遮擋體和光源的遠近有關系；影子的長短可能與光源照耀的角度有關系；影子的方向可能與光源照耀的方向有關系；是不是這樣，怎樣來驗證？（用試驗來驗證）2.小組挑選要爭論的問題；3.利用現有試驗用品，小組爭論設計試驗方案；4.小組代表上臺演示并說明試驗方案；5.摸索：在這個試驗里轉變的是什么？不轉變的是什么？（設計意圖： 讓同學挑選要爭論的問題，爭論設計試驗方案，表達了挑選性和自主性，突出同學主體位置，激發同學探究欲望，留意培育同學獨立設計、制定方案的才能；進展同學創新才能和創新思維；）（三）分組試驗1.提出試驗要求：按本組設計的方案自由分工，

10、仔細觀看屏上影子的變化將試驗記錄寫在試驗記錄表中；2.同學分組試驗；精選名師 優秀名師 - - - - - - - - - -第 5 頁，共 9 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -3.小組匯報在試驗中觀看到的現象；（將每組試驗記錄呈現于黑板）4.爭論：這個試驗得到的結論（影子的大小與遮擋體和光源的遠近有關系； 影子的長短與光源照耀的角度有關系；影子的方向與光源照耀的方向相反；影子的外形與光源照耀物風光的外形有關系；）5.師總結梳理：完成板書光和影屏 （影）遮擋物大小長短方向外形有關系遠近角度方向照耀面外形（設計意

11、圖：這一環節中，老師在試驗前為同學預備大量的試驗相關材料；由組長挑選試驗材料，挑選試驗方法，帶領組員針對本組感愛好的問題進行探究試驗；充分敬重同學的自主、合作，凸顯同學自主探究性；激發同學探究欲望，培育同學試驗才能；通過記錄，讓記錄卡幫忙同學在活動中獲得有效的信息；分組分項挑選性進行試驗，可以節約課堂時間；把更多的時間賜予同學，使同學探究的時間更集中； ）五、學問與運用1.師：像試驗三那樣，從物體不同側面照耀得到的影子叫做投影；精選名師 優秀名師 - - - - - - - - - -第 6 頁，共 9 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結 - - - - -

12、- - - - - - -2.生活中哪些地方運用到投影？（顯示圖片：實物投影儀、投影顯微鏡、投影時鐘）可見投影在生活中應用很廣泛；3.出示交通標志、洗手間標志投影圖、安全出口標志；這些也是利用影子學問設計的；4.日晷的原理（出示日晷圖片，講解日晷的原理）2.觀看皮影戲視頻；（設計意圖：補充同學的概念，進展成果；）六、回憶與總結 1.引導同學回憶：通過學習你知道了光和影的哪些學問？2.再做一做影子嬉戲，驗證一下我們發覺的這些規律；七.作業：將所學學問運用到影子嬉戲中，回家做給父母看；（設計意圖：進一步進展科學實證意識；）教學反思初備這一課時，我認為課的內容很簡潔，貼近同學的生活，同學已有 了肯定

13、的生活體會，教學時應當很簡潔激發同學的學習熱忱、探究欲望，也 很簡潔得出結論； 教學程序也很好把握， 先以手影嬉戲引出影子產生的條件， 從而揭示課題，引出光源的概念，再通過試驗探究影子的特點，然后由影子 外形變化特點引出投影概念，明白投影在生活中很有作用；可是在二次備課 和上課期間，發覺內容并不簡潔，容量很大，探究“影子變化規律”這一難 點也不太簡潔突破；回憶整堂課的教學，這堂課在教學中主要表達出以下一 些教學思想：1. 奇妙支配， 整合教材； 依照教科書上支配的次序，先以影子嬉戲導入，找出影子產生的必需條件，再揭示光源概念，然后逐個試驗探究影子的 三個特點，最終揭示投影概念，明白投影在生活中

14、很有作用；摸索了一下， 總覺得容量太大， 40 分鐘可能上不完；于是，在影子變化特點地探究上，我精選名師 優秀名師 - - - - - - - - - -第 7 頁，共 9 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -將三個試驗在所用時間上進行整合；先讓同學觀看影子都有哪些變化，再猜 一猜：造成影子變化的因素是什么？然后讓同學分組挑選一個問題進行探究 驗證；的確，同學試驗的時間節約了三分之二，由此看出教參只是一個參考，而老師最重要的是把握每課時的重、難點，把每個學問點講透就可以了，不 必要拘泥于教參教科書的指導；2. 巧設

15、過渡語；看完手影后過渡到爭論影子產生的條件，我是這樣設置過渡語的：“這些美麗的影子是怎么來的呢？”而由影子產生的條件過渡到光源概念的引入，我又是這樣設置過渡語的：“影子的產生離不開光，那么，生活中哪些物體能發光？”教學時感覺很順當、很自然；同學很簡潔接受；由光源學問過渡到探究影子變化特點這一程序，我的過渡語設置是：“有了光源，物體在光源的照耀下，就會將影子投射到屏上，現在我們再來看一看屏上的影子，看看有什么新發覺？”在教學中，由于緊急所致，這一過渡語誤提前說了，當讓同學看屏幕上影子時，屏幕上卻顯示：“你仍知道哪些光源？”同學一看很茫然，聽課老師也是一愣，我自己感覺也很別扭、生硬；看來過渡語的設

16、置很關鍵， 恰當的過渡語能讓課堂一帆風順、輕輕松松進行，教學成效也明顯，不恰當的過渡語就會讓師生一頭霧水，影響課堂成效；3. 合理支配同學試驗；對于這個環節我感受最深，在備課的過程中，我覺得三個試驗相當簡潔，同學應當能很塊地完成，并生成試驗結論，在聽王二艷老師試上這一課時，她采納了文字提示的形式加以表述；一堂課下來， 實踐出真理，同學完成試驗存在著很大的困難，試驗應留意的要點，試驗的目的，小組的分工，與她的準備根本背道而馳，同學有的不知道要畫幾個影子，有的照耀的物體不是很明確，有的試驗顯現了科學性的錯誤；后來，我摸索以書上的圖例來介紹試驗步驟，或許能讓同學明確試驗如何操作，更加直觀清楚；我上課

17、時，按改進后的思路，直觀地看圖引導同學分析試驗中轉變的條件，保持不變的條件，再提出留意點，果真，同學在明確試驗操作的基礎上試驗的操作精確多了；4.善于引導同學生成結論；新課標指出：科學課應以探究活動為主，突出同學的主體位置；而試驗只是探究活動中的一種形式，所以我覺得不單單要重視同學的試驗過程，關注他們如何試驗，引導他們從試驗中發覺得出結精選名師 優秀名師 - - - - - - - - - -第 8 頁，共 9 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -論同樣重要，只有同學在自己動手的基礎上，去觀看摸索從而生成結論，這樣

18、才能使同學加深對結論的懂得、記憶；特殊是第三個試驗中“影子的外形與光源照耀物風光的外形有關”，同學通過觀看發覺影子在變化，進一步提示影子的外形是否會發生變化，再以圖幫助，同學最終發覺隨著光源照耀方向不斷變化，影子的方向和外形也不斷地變化；從而得出影子的方向和光源照耀方向相反，影子的外形和光源照耀物風光的外形一樣；我覺得這些都是教學中的難點，我同樣忽視了應從同學的角度去考慮問題，對于同學的回答不要那么苛刻，不能以自己的標準去衡量同學，假如發覺同學已經明白了要點，可以實行引導他描述， 這樣不但可以節約時間， 而且可以增加同學信心、訓練同學語言表達才能，讓更多的同學排除恐懼，樂于表達；5.課堂應變才能要強；課堂上的突發問題，永久都是預料不到的，同學存在著個別差異，他們的思維也不全在老師地把握中；如：在本課備課時，為了節約課堂有效時間，在影子變化特點探究上，我將三個試驗所用時間上進行整合；在這一過程中，為了發揮同學的自主性，我讓每組同學自由挑選一個問題進行爭論；當小組代表匯報本組爭論問題后，有兩組同學在爭論爭論中突然轉變爭論問題，這是我始料不到的；假如由著他們去爭論，將有一個試驗因無人匯報演示而得不到結論，怎么辦？面對突發情形的來臨，我剎那間不知所措，靜心幾秒后，我支配