1、關于加強小學語文教學的五十八條建議一、漢語拼音教學：1、漢語拼音教學要明確以音節教學為中心，在認識、拼讀上多下功夫，重視學生拼音字母書寫的指導，但避免進行大量的抄寫練習，為提前閱讀和寫作服務。2、漢語拼音教學與日常口語、生活經驗結合，在生活中學，在生活中鞏固。3、努力提高漢語拼音教學的趣味性和游戲化，通過活動和游戲提高拼讀能力。二、識字教學： 4、識字是閱讀和寫作的基礎，認真做好識字課堂教學模式研究，提高課堂效率。5、培養識字興趣，拓寬識字渠道，創新識字方法，總結識字規律，提高學生自主識字能力。6、開展一系列豐富多彩的識字活動，鞏固課程標準關于各學段的識字目標。7、為學生設立識字檔案。三、寫字

2、教學：8、學校要針對不同學段開設鉛筆字、鋼筆字、毛筆字寫字課課程；扎實開展寫字課堂教學研究，優化教學方法，提高學生書寫水平。34年級，能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。56年級，硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。 能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。每周從語文課時或學校課程中拿出1課時用于開設寫字課，學生的寫字作業不能當成家庭作業來布置，學生的寫字作業要在寫字課中通過老師的指導來完成。低年級的寫字課以鉛筆字為主；中高年級開設鋼筆字和毛筆字課程，兩種課型間周進行。同時在日常的課堂教學中也要加強寫字指導。9、教師發揮示范作用，加強對漢字書寫筆順、間架結

3、構等寫字技巧指導，引導學生發現、掌握漢字書寫規律。10、培養學生正確的執筆方法、書寫姿勢，養成認真的書寫態度和良好的書寫習慣，書寫規范、端正、整潔，愛惜書寫用具。依據學段的不同，逐步培養學生掌握一定的書寫速度。11、教學中根據具體漢字的特點，適時向學生介紹漢字的演變，引導學生感受漢字蘊含的豐富文化，培養學生熱愛祖國文字的情感。12、開展各項寫字比賽，在活動中培養寫字興趣，提高寫字技能。四、閱讀教學：13、創新閱讀教學（講讀課文、略讀課文等）課堂教學模式，明確教學目標，科學解讀文本，合理運用教材，優化教學策略，開展閱讀對話，提高課堂教學效率。14、扎實有效的進行語言文字訓練，提高學生對語言文字的

4、理解、積累、運用的能力。15、堅持以讀為本，重視朗讀感悟，培養問題意識，尊重學生的情感體驗；發揮教師朗誦示范作用，適當進行朗誦技巧指導與訓練，引導學生借助朗誦與文本、作者進行交流，提高學生誦讀能力。16、全面把握教材的閱讀體系，認真研究低、中、高年級閱讀教學的目標任務，做好學段間閱讀教學的銜接。17、低年級閱讀教學第一課時要有寫字指導環節，備課中要體現出寫字指導的內容。寫字指導要規范，不能敷衍了事，一帶而過。五、課外閱讀：18、積極進行讀書推薦課、閱讀指導課、閱讀交流課等課型的研究，加強課外閱讀的指導。19、培養學生課外閱讀興趣，指導學生掌握科學、有效的閱讀方法，輔導學生做好讀書筆記，有意識的

5、進行閱讀積累，養成自覺讀書的良好習慣。20、開展豐富多彩的讀書活動，為學生交流課外閱讀感受、收獲搭建平臺，提高學生課外閱讀的熱情和質量。21、構建書香校園，在學校、班級、家庭中營造濃郁的讀書環境和氛圍，每天保證一定的閱讀時間，學生課外閱讀量要達到課程標準要求。22、要建設好班級圖書角或班級書櫥。23、積極為學生及時更新書籍。24、學校要積極參加省級以上的課外閱讀項目的科研課題研究。六、口語交際25、話題選擇要密切結合學生的生活實際和經驗，體現交際性。26、創設交際情境，采用靈活多樣的方式組織教學，激發學生的表達欲望，調動聽說雙方積極互動，創新評價手段，促進學生交際水平的層次性提高。27、培養學

6、生積極主動的交際參與意識，養成良好的交際態度，。28、鼓勵學生在日常生活和各種教學活動中訓練口語交際能力。29、使用好口語交際教材。七、習作教學30、上好習作指導、講評課，構建新型教學模式，體現不同學段的習作教學特點。一二年級可設寫話本；三六年級設作文本，課內習作每學年16次左右。作文字數：三年級300字，四年級350字，五、六年級400字。此外教師要注意引導學生讀寫結合，在閱讀中積累語言，細心觀察認識事物和社會，通過活動感受生活，學習思考；堅持閱讀，堅持寫日記、小練筆，積累寫作素材。31、創設情境，激發學生習作興趣；習作內容要聯系生活實際，引導學生自由表達；多給予鼓勵，尋找習作中的“閃光點”

7、，激發學生習作內驅力；注意價值觀的正確引導，鼓勵學生寫真話，在習作中張顯個性、馳驅想象、釋放心靈，讓習作成為學生的生活需要。 32、在習作指導中，教師要有意識地引導學生理解詩句的意思，在作文寫作中指導學生合理使用相關詩句，達到積累運用的效果。此外，要引導學生體會經典詩文的“結構”（字數的多少，語句的多少，題目的確定、詩句詞語的特點等），鼓勵學生學當小詩人，試著寫一寫詩。33、教師要采用多樣的批改方式批改學生作文。可以直接批改、當面批改，教師的批改要有針對性要具體，要有眉批、邊批、尾批、批閱時間，給學生作出具體的范式，讓學生看到老師的批改后能知道如何整改，老師的批改要體現指導性和激勵性。尾批：5

8、0字以上；字要規范，寫在格中。評語要指出優點和缺點，針對作文要求指出修改意見。此外還可以采用學生互相批改、學生自我批改的方式，讓學生參與到習作批改來：34年級讓學生學習修改習作中有明顯錯誤的詞句；56年級讓學生學會修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規范、整潔。34、要重視對作文修改的評價，要注意考察學生修改作文的態度、過程、內容和方法。通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。35、要搞好作文講評。講評既是一種寫作活動的總結，又是一種口頭批改的方法。每次講評要抓住重點，講評學生作文中帶有普遍性的問題，同時，重在鼓勵，以調動學生寫作文的積

9、極性。八、綜合性學習36、認真學習課標中有關綜合性學習的內容，讓每一個老師做到心中有數。37、全面梳理語文教材中的綜合性學習的內容，提前備課。38、做好對“綜合性學習”教學的監管力度，防止刪減課時或應付了事。九、人文素養39、要使用好中華經典詩文讀本，教師要引導學生利用好讀本中的三個欄目，提高完成三個欄目的達成度。40、每天堅持進行經典誦讀活動。誦讀為主，講解為輔，循序漸進，滲透熏陶，逐步感受語言的優美，提高審美能力和語言表達水平。41、開展生動有趣的經典誦讀展示活動（詩文吟唱、詩朗誦、詩配畫、詩畫欣賞、詩文情景劇表演、即興寫詩比賽等活動），調動經典誦讀興趣和積極性，培養學生人文情懷，增強學生

10、對傳統文化的熱愛。42、引導學生在習作、日常交流中積極應用經典文辭，學以致用，收獲快樂。43、在教師中大力開展經典誦讀活動，不斷提高教師的詩文修養，并最終實現師生的共同成長。44、在教育教學過程中，滲透民族精神教育、生命教育、合作教育、審美教育、文學教育、人格教育、尊重教育等等。十、單元整體課堂教學改革45、在認真學習語文課堂教學基本式的同時，要積極進行課堂教學創新，實施單元整體課堂教學改革。46、要制定改革課堂教學的實施方案，改革的內容要具體、目標要清楚，實施過程學校或鄉鎮要設置實驗班級，明確實驗教師。47、從二年級開始實施，鄉鎮從中心小學選取一個班作為實驗班級、市直小學每年級選取兩個班作為

11、實驗班級進行實驗。48、要積累過程性的資料、召開研討會，研究總結單元整體課堂教學改革的備課及課堂教學模式。49、鼓勵教師積極參加單元整體課堂教學改革。屆時將評選優秀實驗學校、優秀實驗班級、優秀實驗教師等。十一、質量檢測50、教師要熟悉單元測試題內容，備課時也要備單元測試題，教學時要做到心中有數。51、單元測試題的檢測要規范不能當做作業布置給學生。52、要針對單元測試題的質量檢測情況查缺補漏。53、要豐富評價的方式方法。在考試無分數評價的實施過程中，各單位要根據學科性質和特點，鼓勵教師實行分項目、分層級、分批次檢測。提倡使用以下方法：課堂檢測和單元檢測以點評式、等級式評價為主，期中檢測以等級評價為主；努力實現五個結合，隨堂測試與綜合測試相結合，規定內容與自選內容相結合，書面測試與口頭測試、動手測試相結合，學科測試與特長測試相結合，免考與重考相結合；學生的學期、學年學業成績評價實行日常評價與期末考試評價相結合的辦法，以期末考試成績為主，參照平時測試成績，成績評定實行等級制。各單位要立足實際設立學生綜合素質發展檔案，為孩子