1、借石攻玉 重鑄自我 -南下學習考察引發的激勵與反思 劉玉霞摘要：教育要立足現實，面向未來，追求本真；先進的理念， 精致的管理，是鑄就教育碩果的兩大因素。校本研修是提升教師素質的重要手段。關鍵詞：教育 理念 管理 研修 2014 年12月5日-26日，在市教育局的統一組織下，我有幸作為安陽縣教育戰線的代表之一，與其他縣區的50名同仁一道赴南京、蘇州等地有關學校學習考察，很受教育與啟發，深感對方確有一些好的想法與做法，值得我們認真學習效仿借鑒與深思。一、教育要立足現實，面向未來，追求本真 在本次學習考察中，無論是程振響、閆華銀等知名專家教授的講座，一線優秀校長芮火才、何麗紅等人的報告，還是在蘇州振

2、華中學的跟崗學習，對我而言都是一次別開生面的教育，它給我最直接的啟示是：中學教育是基礎更是關鍵，搞教育要有足夠的眼界，要立足現實，面向未來，腳踏實地，追求本真。 曾見過這樣一組視頻鏡頭，同樣是在高考前，英美等先進國家的校園里，學生依舊在一如既往孜孜以求，而在我國看到的是學生們竟相撕書的狂歡發泄。這雖然不能反映事物的全部，但也足以沖擊我們的視覺與大腦。我們的教育到底出了什么問題？ 以我看偏差就出在，前者更多的是為獲取真知而學，并視其為一生之任務，后者更多的是為獲取高學分而學，將其視之為一生中的階段性任務。另一方面，高分方可進名校，重學分輕素質的精英式教育及其錄取現狀對我們的學生也不無影響。所有這

3、一切，不能不引起我們的高度重視和認真反思。 教育的本真是育人。時代呼喚富有高尚情懷，開闊視野，具有終身學習動力和能力，且能腳踏實地干事創業的新人。回顧我們的教學路程，從小學到大學，盡管都在殫精竭慮力圖使更多學生進入更高學府，但往往是強差人意。而那些進入名校的“精英” 們也少有保持終身學習動力能力者。這也是導致我國大學生在一定程度上高分低能，自理獨立、自主創新等方面能力不足的重要原因。客觀形勢要求我們把全面育人的素質教育放在第一位，著眼學生的長遠發展，遵循教育規律，力戒急功近利的教育行為，還教育以本真。對學生多一些尊重，多一些標準，多一些呵護，多一份寬容，多一些實踐，以培養更多具有正確人生觀價值

4、觀、具有持久學習動力、能力，敢于并善于擔當創新的人。畢竟這樣的人，才最有未來。 二、先進的理念，精致的管理，是鑄就教育碩果的兩大因素。 走進南京拉薩路小學、科利華中學、南外仙林學校以及蘇州振華中學，聆聽介紹，跟崗學習，實地考察，深感江蘇教育能成為全國翹楚絕非偶然。給我印象最為深刻的是他們先進的理念與精致的管理。他們或刻意拋開浮躁與繁雜讓師生保持心靈平和寧靜，使師生認真過好每一天，以無數個充實的一天成就師生的本色人生。或以樸實無華，本真率直給師生恒久的精神動力，引領師生價值取向與夢想。或倡導用偉大的心做正確的事，用偉大的心正確地做事，用偉大的心做細小的事。胸懷祖國放眼世界，腳踏實地明辨是非，積極

5、上進注重細節，不以惡小而為之，不以善小而不為。以傳統美德，高風亮節陶冶師生人生情懷與操守。 在學校管理方面，他們做得更是無可挑剔。整潔規范精致有序。校園里時時處處都能體察到師生良好的素質和文明的舉止。練習試卷、垃圾桶、礦泉水瓶、水池、擦桌布等物品擺放整齊劃一；幾千人的餐廳里，除了吃飯聲音，沒有任何嘈雜聲，更無亂倒剩飯剩菜現象；操場上學生跑操隊伍精神抖擻，規范有序 它使我們感受到的不僅是精深的理念，精細的管理，精心的教學，精美的環境，精特的文化，更有這些精致背后那種難能可貴的精神。三感慨反思之后，南下留給我們更多的是激勵與鞭策。綜其上述，此次南下除引起我們感慨反思之外，更給了我們激勵與鞭策。學習

6、借鑒貴在變通，貴在慮及我與榜樣之間主客觀條件的差異，活學活用，因地制宜因勢利導，如此方能切實可行，行之有效。基于這一認識，我水冶二中在以往教育活動的基礎上有機溶入了南方諸校的一些成功經驗元素，尤其注重一個“精”字，同時堅持習慣養成，開展并充實了以“八好教育”為主導的一系列教育活動，取得了良好效果 。 “八好”教育，即：走好路，說好話，做好操，掃好地，寫好字，讀好書，上好課，考好試。 這八個方面可分可合，視情而定。如走好路、做好操、讀好書相結合：上操時，學生排隊依次走到指定位置，冷天把廣播操改為跑步，跑完后背班級口號，然后集體背誦中華經典古詩詞，使學生既走好路、跑好步，還讀好書背好詩,同時培養了

7、學生的集體主義觀念。此類活動自始至終未曾間斷，即使期末考試期間也不例外。 另外值得一提的是，在校本研修和提升教師專業素養上加大了力度。此項活動的深入開展，使我們認識到教育科研并非高不可攀。只要走心，它就在我們的身邊，就在我們的課堂，就在你我他精心設計的每一個課堂教育環節。 在具體工作中，我們充分利用每周例會，班主任會學習討論校本研修理論，同時將每周二的集體備課教研活動改進為教研組成員每周有一人講課，其他成員聽取后結合理論共同研討，再行設計，找出存在的問題，評價成敗得失，集眾人之長確定解決方法。如在9年級復習階段，數學教研組通過研討，總結出指導課程復習的一般程序：即一憶二清三析四練五評。1憶：引導學生看題回憶所學的知識，看課本目錄回憶單元知識。回憶時，可先粗后細，或出示有關復習提綱，引導學生進行系統的回憶。2清：引導學生對知識梳理、歸納總結，幫助學生理清知識線，分清解題思路，弄清各種解題方法間的聯系。沿著點-線-面的路線去總結，做到以一點或一題串一線、聯一面。3析：幫助學生解決重點、難點和疑點（這一環節重在設疑、答疑和析疑上）。4練：抓一題多解或一題多變，做到舉一反三，在練習中進一步形成知識結構。5評：復習完成時，選取數量適當的題目進行復習效果檢測評價，及時反饋調控，從課堂上存在的問題入手，展開研修，尋找解