1、精選優質文檔-傾情為你奉上但店中心幼兒園環境創設意圖一、指導思想：幼兒園環境是幼兒園課程的一部分，在創設幼兒園環境時，要考慮它的教育性，應使環境創設的目標與幼兒園教育目標相一致。同時，幼兒正處在身體、智力迅速發展以及個性形成的重要時期，有多方面的發展需要，幼兒園環境創設應與幼兒身心發展的特點和發展需要相適宜。在環境創設的過程中，體現幼兒與教師合作的過程，教師要有讓幼兒參與環境創設的意識，認識到幼兒園環境的教育性不僅蘊含于環境之中，而且蘊含于環境創設的過程中。本學年，我們充分利用空間，依托家鄉特色資源，以幼兒的參與為主線，創設一幅幅富有情趣、立體多樣的畫面，拓寬幼兒的視野，促進幼兒想象，讓幼兒在

2、其中受到美的熏陶真正使幼兒感受到幼兒園是文明的校園，生活的校園，孩子的樂園。幼兒園環境創設不應用成人的審美觀去營造。因為幼兒環境對幼兒產生著潛移默化的影響，所以應做到 讓幼兒自己說美。 我們幼兒園的環境創設應與教育任務，內容相結合，注重發揮，塑造幼兒的“三性”，要使幼兒園的環境和活動材料充分發揮教育作用，體現教育的價值和意義，通過多種方式，激發幼兒的積極性、主動性、創造性。    二 主題墻墻面布置班級墻面布置 各班教師大膽創新，能根據本班幼兒年齡特點，結合班級開展的主題活動，并隨著季節的變化，創設與教育相吻合的環境，認識到幼兒園環境的教育性不僅蘊含于環境之中，而

3、且蘊含于環境創設的過程中。以往，幼兒園環境創設常常較多地由教師包辦，即使有幼兒參與，也僅限于將幼兒的作品拿來作為環境的點綴；本學期教師將幼兒參與環境創設融入課程，以便對幼兒有針對性地進行教育。教師由單純的知識傳授者變成了觀察者、傾聽者、合作者、決策者，幼兒由單純的傾聽者變成了計劃者、參與者，充分認識到了自己的能力，意識到了自己是環境的主人，人人出謀劃策，人人都來承擔自己的一份責任，使幼兒的參與性落到實處。小班幼兒和老師動手布置了海底世界，利用卡紙級，彩筆，剪刀，充分地調動了幼兒的積極性、主動性、創造性。中（一）班幼兒和老師動手制作了樹爺爺，太陽公公，拼出了小動物的快樂郊游。激發了幼兒的積極性、

4、主動性、創造性。中（二）班的幼兒和老師動手制作了星光閃閃大（一）班的幼兒和老師動手制作了快樂的秋天大（二）班的幼兒和老師一起創作了主題年的習俗。 每位幼兒都獻計獻策，希望自己的想法得到老師的認證。三  戶外環境 戶外的環境也是整個幼兒園的臉面，優美德戶外環境讓每個入園的幼兒心情格外舒暢。所以我們這次在樓梯口布置了一個大大的彩虹，讓幼兒每天早上都高高興興，蹦蹦跳跳的入園，每個幼兒都喜歡做游戲，本學期我們還布置了很多讓幼兒做游戲的圖案。另外幼兒園還提供了大型的滑滑梯，塑膠跑道，草坪，小沙坑，供幼兒進行戶外活動。園內還有小花壇，有各種季節性的花，各種樹木，既可以給幼兒提供綠色環境，又可以讓

5、幼兒對花草樹木有所了解，同時還可以培養幼兒愛護花草樹木，保護環境的意識。四 廊道墻壁根據我園的特殊情況，陽臺用幼兒的作品來裝飾 廊道，稱之為“幼兒天地”。這樣家長也能看到我們的教學情況，幼兒也知道愛護自己和別人的勞動成果，體會到成就感。五區域創設 為使幼兒園的每一塊墻壁、每一個角落都與幼兒產生交流作用，每班提供的活動區至少5個以上，環境和準備投放材料時，想有效地利用環境促進幼兒的發展，引導幼兒與環境相互作用， 將收集材料和創設環境的過程作為幼兒的學習過程。每位幼兒看到自己帶來的廢舊物品在老師的改動下變成了自己喜愛的玩具，也使幼兒知道了廢物利用，保護環境的道理。根據幼兒的年齡特點，每個班都開辟了圖書角，益智區：如棋類，撲克，算數等等；建構區 ，投放各種材料，有環保木頭積木，塑料積木，廢紙盒，易拉罐等等，讓幼兒自己的想象有了展示的舞臺。六家長園地 家長園地是教師與家長之間溝通聯系的園地，是聯系幼兒與家庭的一座橋梁。本學期要求各班根據自身的特點及幼兒的實際情況出好每周一次的家長園地，真正發揮它的教育價值。通過家長園地讓家長了解孩子每天在幼兒園的活動安排，知道一些簡單的育兒知識，以及了解孩子在幼兒園的表現。開辟幼兒園宣傳欄、健康知識欄通過宣傳欄，向家長宣傳幼兒教育、衛生保健知識。本學期開辟四期專欄，并根據每期的專題，選擇相應的內