1、與大海搏斗的荷蘭人教學設計 一、教材分析 在臨海地區的自然環境中，荷蘭人的生活是一個比較典型的示例。教科書中既有反映濱海地區自然風貌的景觀圖，同時也有表現荷蘭人在不利的濱海條件下如何改變大自然的面貌，創造性地征服了大自然的不利之處。他們創造自己美好的生活，因而聞名于世。風車的景觀圖反映的是荷蘭人如何與大自然和諧相處的情景，他們利用濱海地區的位置條件以及地勢低平的地形條件因地制宜，大力使用風力發電，形成風車廣布的美麗風景，從而成為著名的風車之國。 二、設計思路 本節課我課前布置學生預習，收集資料，課堂上我利用圖片、視頻，使學生更加直觀化地了解荷蘭；通過小組合作學習，讓孩子們都能有機會去表達；多方

2、面去展示荷蘭，都更好地為本課的中心感受荷蘭人的開創精神而服務。 三、教學目標 1、激發學生對荷蘭的熱愛之情，了解荷蘭的自然環境特征及荷蘭人征服自然，圍海造陸，與大海搏斗的偉大精神。 2、學生能從地圖上找到荷蘭，了解荷蘭的地理位置，繼續培養判讀一般區域分布圖的能力。通過收集資料并交流，從更多的方面了解荷蘭。3、理解荷蘭為什么有那么多的風車，風車有什么作用？ 四、教學過程 （一）、談話導入 1、看荷蘭視頻。今天在上課伊始先請同學看一段視頻，看完之后，說說荷蘭給你留下最深的印象是什么？2、師：同學們知道了荷蘭是著名的“低地之國”，也是美麗的“風車之國”，還知道荷蘭人圍海造陸的壯舉，今天我們就一同來領

3、略荷蘭獨特的異國風情，看看荷蘭人是怎樣和大海搏斗的。 【設計意圖】通過和學生交流，了解了課前預習情況，很自然地導入了新課。 （二）新課師生共議 1、首先我們了解一下荷蘭的地理位置。（看投影）讓學生指圖說出荷蘭的位置。 （出示文字說明及地圖，找出荷蘭的位置，它在歐洲，瀕臨大西洋。） 2、 看了與大海搏斗的荷蘭人這個課題，這節課你想學會什么？你想知道什么？3、 老師把同學說的問題總結出來，請同學以小組為單位，對你感興趣的問題進行研究并探討，并且小組匯報。（1）荷蘭為什么被稱為低地之國？（2）荷蘭為什么建圍海堤？（3）荷蘭為什么有那么多風車呢？風車有什么作用？哪一天是風車日？（4）荷蘭四寶是什么？你

4、還了解荷蘭的哪些方面？4、 教師出示小組合作要求5、 小組匯報，老師補充（1） 學生講低地之國，教師展示圖片（最低的地區低于海平面6米多）（2） 學生講圍海堤，教師展示圖片（不僅攔截潮水，而且在大堤的后面形成一個淡水湖，解決人民的用水問題）（3） 講風車時看視頻，你獲取了什么信息？（4） 講荷蘭四寶看視頻，看荷蘭的木鞋是怎么制作出來的？看荷蘭郁巾香花展。 【設計意圖】學生通過觀看視頻，了解了風車是怎么把水一級一級地排出去的，更加形象地展示了風車美麗的外表下進行著多么艱巨的工作。欣賞圍海堤的圖片，體會出工程之大，荷蘭人是聰明的，是勤勞的。 過渡：為了生存和發展，荷蘭人竭力保護原本不大的國土，避免

5、在海水漲潮時遭到“滅頂之災”，他們長期與海搏斗，圍海造田。早在13世紀就筑堤壩攔海水，再用風動水車抽干圍堰內的水，就這樣荷蘭人用聰明的智慧創造出了他們美好的生活。 5、你還了解荷蘭的哪些方面？和小組內的同學說一說。 指名回答。（實行小組加分制，表揚課前收集資料的同學，課件相機播放圖片文字資料。） 過渡：在荷蘭，風車、木鞋、乳酪和郁金香，還有運河和梵高的繪畫藝術，串起如織美景，帶給游人無數的夢幻與想象，下面就讓我們再去欣賞一下荷蘭的詩情畫意。 6、播放課件欣賞圖片：小橋人家 水鄉人家羊角村 【設計意圖】更多的感受荷蘭的美，使學生更加喜歡荷蘭這個詩情畫意的國度。 （三）、總結升華 同學們喜歡荷蘭嗎？說說你喜歡荷蘭的理由。 【設計意圖】讓學生去說，去表達，引導他們體會到荷蘭之所以有今天的呈現給世人的美，是荷蘭人用聰明的智慧和堅強的意志開創出來的！ 結束語：藍天白云之下，一座座古樸而典雅的風車給這個古老的北歐國度增添了田園式的美麗，荷蘭人用環保的方式用自然的能力來改變自己的生活。雖然風車已是風光不再，但是現在現代化的風力電站又出現在地平線上，尤其是在大壩沿岸或開闊平坦的地區。荷蘭先人靠風車變滄海為桑田，建設了美麗的家園；荷蘭后