1、閱讀教學(xué)重在多讀閱讀教學(xué)是文本、教師、學(xué)生之間多層面對話的過程，通過對話實現(xiàn)對文本的正確理解和感悟，達到三維目標(biāo)。結(jié)合教學(xué)實際，結(jié)合目前提出的打造課堂高效工程。我們學(xué)區(qū)對如何提高閱讀教學(xué)的課堂高效作了一些研討，不同學(xué)段有不同的閱讀方法和過程。一、 低年級閱讀教學(xué)低年級閱讀教學(xué)我們認為應(yīng)在讀，學(xué)字學(xué)詞，了解課文內(nèi)容，積累四個方面下功夫。我們排出了體會感悟這個環(huán)節(jié)，是因為低年級學(xué)生還不具備這個能力。但在教學(xué)過程中把這一環(huán)節(jié)完全去掉，而是在潛移默化中去培養(yǎng)。1， 讀讀的目的讀通課文，在釋題后提出讀的要求。一，讀課文；認清注有拼音的字和詞。一，讀課文；抄寫后面的生字。三，讀課文；給自己認為難記的字和詞

2、，難讀懂的句子做上記號。四讀；讀后想想，課文學(xué)了誰的什么事。五讀；找重點內(nèi)容讀，目的是背誦，積累，強化對疑難之處的精讀，在讀中理解。2， 學(xué)字學(xué)詞學(xué)字學(xué)詞是閱讀教學(xué)中重要的一環(huán)。學(xué)字學(xué)詞的方法很多，概括起來也不外乎倆種；單獨學(xué)字學(xué)詞和輔助學(xué)字學(xué)詞。重點是輔助學(xué)字學(xué)詞，為幫助閱讀教學(xué)的順利實施，學(xué)子學(xué)詞應(yīng)從廣義地去教學(xué)，抓重點字、詞去理解句子，去理解課文內(nèi)容。3， 理解課文內(nèi)容低年級閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)是能理解課文內(nèi)容。怎樣算是理解課文內(nèi)容呢？（1）讀懂每句句話；（2）讀懂每個自然段；（3）能夠用簡短的幾句話概括主要內(nèi)容；（4）明確課文內(nèi)容的情感目標(biāo)教育。如何去實現(xiàn)這些目標(biāo)：第一多讀，用讀的多樣性

3、、靈活性去落實，第二質(zhì)疑、釋疑。大膽提出存在的疑問，并想方設(shè)法去尋求答案。第三，結(jié)合學(xué)生生活實際去教學(xué)，只有將教學(xué)融于生活中才能真正理解，第四，合作學(xué)習(xí)，用集體的智慧去理解，第五教師的學(xué)法引導(dǎo)，把教師的知識下放給學(xué)生。促進學(xué)生的理解，第六允許學(xué)生百家齊放，百家爭鳴，但教師要旁敲側(cè)擊給于正確的點撥。4、積累 積累是對知識的沉淀，是學(xué)生知識成長的見證，重在知識層面的積累，學(xué)習(xí)方法的積累，重視積累后的運用，運用知識去解決問題，運用方法去更多的學(xué)習(xí)知識。二高學(xué)段閱讀和教學(xué)高學(xué)段我們重點從兩個方面進行了研討（一）關(guān)注第一課時教學(xué)的實效性，閱讀教學(xué)中，老師們往往是注意第二課時，公開課是這樣，研討課是這樣，

4、家常課更是這樣，都認為第一課時很難出效果，難以體現(xiàn)教材的整體性，其實不然，只要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)方法，科學(xué)確立教學(xué)目標(biāo)，閱讀教學(xué)的第一課時也是能出效果，也能體現(xiàn)教學(xué)的整體性。 閱讀教學(xué)的第一課時應(yīng)遵循的原則是：簡中求實。簡中覓效。 1教學(xué)目標(biāo)要簡明，教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)。適當(dāng)。可測，讓學(xué)生學(xué)起來目的明確，一堂課切實解決兩個需解決的問題。2、教學(xué)內(nèi)容要簡約，教師要對教材。教學(xué)內(nèi)容進行深入研讀，發(fā)現(xiàn)哪些對學(xué)生有用的核心知識，找準(zhǔn)理解文章內(nèi)容的切入點。3、教學(xué)環(huán)節(jié)要簡化，常見的環(huán)節(jié)是：精彩引入要吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；初讀課文，初步了解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞，再度課文引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問

5、難；三讀課文，整體感之，理清層次。第一課時應(yīng)注意的是盡量分散教學(xué)重點，為第二課時的深入理解課文內(nèi)容，感悟，品讀減輕壓力，也為完成這些任務(wù)贏得時間，（二）“層進式”教學(xué)結(jié)構(gòu)一個讀者研讀一篇文章，總得要先通讀全文，得其大體；再重點研讀，品其精華；最后還要通覽全文，悟其所以，是一-個總體 -局部-總體的過程。 “層進式”的突出特點是以閱讀文章的過程為線索來安排的教學(xué)結(jié)構(gòu)。以閱讀過程為經(jīng)，以認知規(guī)律為緯，大致可分四個層次。1， 初讀初讀的一般任務(wù)是：（1） 初步解決生字詞；（2）能初步了解文章的大致內(nèi)容或文章的基本結(jié)構(gòu)，感性了解文章的主體特色等，目的主要是為后面的重點研讀鋪墊。基本做法：提出閱讀提綱，

6、讓學(xué)生接觸全文，提綱的設(shè)計要考慮初讀的整體性；在靠慮目標(biāo)性，以進快切入本課的教學(xué)重點；還要考慮過渡性，初讀結(jié)束時要使學(xué)生明確閱讀全文的主攻或思維方向，以引起學(xué)生的高度的注意力。提高閱讀效率。2研讀研讀是在一般的整體了解的基礎(chǔ)上深入一個層次，是重點突破階段，是閱讀過程中最重要的主體層次。基本做法是：（1）根據(jù)目標(biāo)確定研讀重點，次重點和非重點；（2）靈活運用各種方法，一般采用提出問題，讀一讀，議一議，精研細讀文章重點部分，以收重點突破之效。，核心是啟發(fā)學(xué)生思維，關(guān)鍵在圍繞重點，恰當(dāng)設(shè)計問題。3、總結(jié)這一層次，主要是研讀全文后，再通覽全文，對全文精華，在更高的層次上再度概括，總結(jié)。因為在初讀，研讀過程中涉及的內(nèi)容較多，最后通過總結(jié)，梳理，進一步分清紅花和綠葉，使重點更明確，知識更精要，進入認識的更高層次。4練習(xí)練習(xí)是學(xué)生將學(xué)得的進行運用的實踐活動，通過實踐，讓學(xué)生把學(xué)得的知識轉(zhuǎn)化為能力，達到閱讀的目的，練習(xí)包括字、詞、句、篇等各方面的知識，仍要注意知識練習(xí)。總之，無論是低學(xué)段的閱讀教學(xué)，還是高學(xué)段的閱讀教學(xué)