1、.小學一年級數學上冊?十幾減九?教案教學目的：1.通過學生活動發現、提出并解決數學問題，在理解的根底上掌握十幾減9的計算方法。2.注重讓學生通過與小組和全班同學的交流合作，體驗十幾減9的計算方法的多樣性，培養學生交流的才能與合作意識。3.在解決問題的過程中，讓學生感受數學來源于生活。教學重點：初步掌握十幾減9的計算方法，可以正確地計算十幾減9。教學難點：理解十幾減9的算理，培養學生算法多樣化和解決問題的才能。教學過程：一 復習鋪墊19+5= 9+2= 9+4= 9+8= 9+6= 9+3= 9+9= 9+7=二 互動新授1.老師出示課本例圖。 老師：大家會經常去游樂園玩嗎？游樂園里除了有許多好

2、玩的東西，還有賣很多有意思的小玩意兒。你看，這幾個小朋友正在向小丑買氣球呢！ 從圖中，你知道了什么？你能提出什么數學問題？ 學生觀察圖，與同桌之間互相說圖片上的內容，并提出數學問題：有15個氣球，賣了9個。還有多少個？ 老師引導學生根據氣球圖列算式：根據這張圖，怎樣列算式能求出還有多少個氣球？與小組內的同學互相說一說。 學生在小組內交流自己的想法，匯報列式：15-9=。2.探究十幾減9的計算方法。1師：15-9，你想怎樣算？用學具圓片擺一擺，和小組內的同學互相說一說你的想法。2學生動手操作學具圓片，并在小組內交流自己的計算方法。3老師組織學生匯報，并板書學生的計算方法。把15分成10和5，先算

3、10-9=1，再算1+5=6；因為9+6=15，所以15-9=6；9分成5和4，先算15-5=10，再算10-4=6；3.比較、優化計算方法。 老師引導學生觀察所匯報的幾種計算方法：說一說這幾種方法中，你最喜歡哪種計算方法？哪種計算方法更簡便？學生個別匯報，全班進展討論、交流自己的看法。三 穩固梳理，拓展應用1、完成課本第10頁做一做的第1題 先讓學生用小棒擺一擺，再計算。2、完成課本第10頁做一做的第2題 出示菠蘿圖和蘋果圖，讓學生在圖上圈一圈，并把算式補充完好。3、小結。 老師引導學生觀察例題和做一做中的算式：你發現了什么共同的地方？ 學生匯報：減數都是9。 老師引導學生發現，并歸納小結：

4、今天我們學的都是十幾減9的計算方法。板書課題在計算時，可以用破十法，把被減數里分成10和幾，先算10減9等于1，再把1與幾相加求出最終的得數；也可以用想加算減的方法來計算十幾減9。4、完成課本第10頁做一做的第3題。 師：用你自己喜歡的方法來計算以下這幾題。 學生獨立完成，老師組織個別匯報。5、完成課本第11頁練習二的第1題。 由學生獨立完成，老師講評時強調想加算減的計算方法。四 課堂小結：老師：今天你學會了什么？你喜歡用哪種方法來計算十幾減9？ 學生交流匯報。板書設計：十幾減9 破十法 想加算減 連減 10-9=1，9+6=1515-5-4=6 1+5=6 15-9=6與當今“老師一稱最接近

5、的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。作業設計：?學習輔導?觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀

6、察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨

7、下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯想，讓他們與以往學的詞語、生活經歷聯絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。29+ =17 9+ =16 9+ =14 9+ =11 9+ =12 9+ =13宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府