1、.小學一年級上學期數學培優補差工作方案為順利完本錢學年的教學任務,進步本學期的教育教學質量,根據我班學生的實際情況,圍繞學校工作目的,除了認真備課、上課、修改作業、定期評定學生成績、 優質完成每一節課的教學外,應采取課內外培優措施,制定培優方案,以高度的責任心投入到緊張的教學及培優補差工作中,培優補差工作有著非常重要的必要性。為使每個學生學有所長，學有所用.因此,特制訂本班數學培優補差工作方案。 一、工作目的 1、加強對培優補差工作的常規管理和檢查。 2、通過培優補差,使學生能充分認識到學習的重要性。 3、認真挑選好培優補差的對象。 4、認真做好學生的輔導工作,每月至少 2 次的輔導,輔導要有

2、針對性和可行性。 二、詳細內容 1、培優內容：思維才能方面的訓練。 2、補差內容：義務教育課程標準試驗教科書一年級上冊。 三、培優補差對象和形式對象：本班優等生和后進生形式： 1、利用課堂時間相機輔導 2、利用課余時間 3、老師、家長相配合 四、詳細措施 1、利用課堂時間相機輔導 在課堂上多提問他們，對優等生，多提問一些有針對性、啟發性的問題；對后進生多提問一些根底知識， 促使他們不斷進步。當后進生作業出現較多錯誤時， 老師要當面修改，指出錯誤，耐心指導。當少數后進生因根底差而難以跟班聽課時，我們應采取系統輔導的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助后進生彌補知識上的缺陷，開展他們的智力，增強他們學好

3、數學的信心。另外，在課堂上對后進生多提問，發現他們的優點和成績就及時表揚，以此來進步他們的學習成績。 2、課余時間個別輔導在限定的課堂教學時間內，是很難滿足和適應不同學生的需要的。因此，組織課外輔導，作為課堂教學的補充是很有必要的。對于優等生，我打算布置要求較高的作業讓他們獨立考慮，指定他們對其他學生進展輔導，使他們的知識擴大到更大的領域，技能、技巧到達更高的程度，使他們永遠好學上進，聰明才智得到更好地發揮。同時，在每周的星期二、四午休活動定期對后進生進展輔導，對當天所學的根底知識進展穩固， 對掌握特別差的學生，進展個別輔導。平時，在后進生之間讓他們開展一些比賽，比方：看誰進步快、看誰作業得總

4、分值多、看誰成績好等。 3、家長和老師相配合 我打算布置適當、適量的學習內容，讓家長在家里對后進生進展協助輔導，老師定期到優等生和后進生家里進展家訪，摸清他們在家的學習情況和作業情況。定期讓優等生介紹他們的學習經歷，讓后進生總結自己的進步。 五、在培優補差中注意幾點： 1、不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，一視同仁。 2、經常與家長聯絡，互相理解學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的作業情況，培養學習興趣，樹立對學習的信心。 3、對于學生的作業完成情況要及時地檢查，并做出評價。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之

5、師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在

6、1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便

7、成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。 4、根據優差生的實際情況制定學習方案，比方優秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進展練習，學困生那么根據他們的程度給與相應的題目進展練習和講解，已到達循序漸進的目的。 5、不定期地進展所學知識的小測驗，對所學知識進展抽測。 6、要講究教法。要認真上好每一節課，研究不同課型的教法。如上復習課時，要把知識進展網絡，把知識進展列表比較，把知識系統，便于學生掌握；上習題評講課時，做到既評又講，評有代表性的學生答題情況，講知識的重點、易混點、熱點及考點。做到師生互動，生生互動，極

8、大的調動學生學習積極性，進步優生率。 7、不定期地進展所學知識搜集整理的小測驗,對所學知識進展抽測,及時反響矯正,耐心輔導。 總之，在素質教育的今天，培優補差工作是一個學校教學工作的重中之重。在教學中,本人努力把這項工作制定的措施落到實處,抓好落實,充分發揮各種積極因素,一定要把此項工作做好,爭取做出好的成績。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限