1、研討課說課要求1針對已經上過的一節課，參賽教師在7分鐘內，介紹本節課的教學目標（盡可能培養學生的智慧），落實教學目標的創新性思路與方法，所確定的整合點，所選擇的教學環境，為整合點所選擇的資源與軟件，應用資源與軟件開展教學活動的方式與方法,重點介紹如何應用教學資源和軟件支撐整合點教學。2說課要突出重點，詳略得當。（1）教師自然情況及說課課題、教材版本，應具體介紹；（2）教學分析可簡略，但教學媒體環境需明確；（3）教學目標，教學重點、難點要根據教學設計的要求完整闡述；（以上項目大約要在2分鐘內完成）（4）關于教學過程，應以教學流程圖為載體，展開教學過程，超級鏈接多媒體資源。要體現現代課程理念，說明

2、教學設計的基本思路和方法。明確教學重點和難點，說明突出重點、突破難點的方法策略。突出信息技術與學科教學的有效整合，說明“整合”的設計思路，所選擇資源和軟件的應用方法和應用效果。其中，現代課程理念是說課的靈魂；“整合點”的診斷與分析、設計思路與應用效果、資源展示是說課的重點。評價項目 評價要點 對評價特征的描述 教學分析 教學內容 1. 教學內容選擇的典型性 2. 分析教學內容的特點，重點分析如何體現新課程理念 3. 分析教學內容的前后關聯性 教學對象 1. 學生的情感特點和認知特點 2. 學生已具備的與本課相聯系的知識與技能、問題解決的方法，以及生活經驗等 3. 學習本課存在的困難點 教學環境

3、 根據教學內容、學生實際情況以及學校的實際情況，確定選擇多媒體教師環境，或者是計算機（網絡）教師環境，以及理由 教學目標 全面 三維目標不能丟項，或按照學科課程標準的要求體現教學目標的全面性 恰當 1. 符合實際，學生能力可及，每項行為目標的水平規定恰如其分 2. 體現與教學內容的一致性，與學生已有知識的一致性，與前后教學活動的連貫性 具體 目標要求指向明確，表述清晰、具體，盡量以外顯行為表述教學目標 準確 根據學科課程標準的要求，表示目標行為的詞語友好體現學科特點，內涵準確，語言表述規范，不能出現混淆 教學重點、難點 教學重點 1. 與教學目標相對應，不缺項 2. 一般是教師依據教學內容確定

4、的 教學難點 1. 與教學目標相對應，不缺項 2. 一方面是根據學生的實際情況確定的，另一方面也可以根據教學過程中的實際情況進行調整 教學過程 教學流程 1. 教學結構清晰合理，層次鮮明，邏輯關系準確 2. 各環節的標題提煉準確，能表達教學過程中各環節的基本內涵 3. 主體部分能夠展開、延伸，能體現突出教學重點、突破難點的基本思路 整合點診斷 1. 該課程引入信息技術的價值是否大 2. 教學設計方法：理想設計、綜合設計、平移設計 3. 確定為整合點的步驟，信息技術支撐它的實施比常規手段更好 4. 整合點是否是本節課的教學重點、難點所對應的教學步驟 整合點解決方法 1. 以學生能夠高效接受的形態

5、提供知識和信息 2. 建立學生系統運用知識的環境 3. 注重培養學生的創新思維 4. 教學過程設計連貫有序        5. 選擇恰當的資源及軟件 6. 從知識和能力的類別出發解決整合點 模擬展示課評審標準1. 針對一節已經上過的課，在12分鐘之內，向評審專家、現場參會教師模擬講課。應重點展現信息技術支持課堂教學創新、給學習帶來革命性變化方面的應用效果，應盡可能展現學生智慧培養方面的教學安排。2模擬展示課要突出重點，詳略得當。（1）教師自然情況及課題、教材版本，應具體介紹；（2）教學分析可簡略，但教學媒體環境需明確；（3）教學目標，

6、教學重點、難點要根據教學設計的要求完整闡述；3教學過程應該突出重點、突破難點的方法策略。突出信息技術與學科教學的有效整合，說明“整合”的設計思路，所選擇資源和軟件的應用方法和應用效果。其中，現代課程理念是說課的靈魂；“整合點”的診斷與分析、設計思路與應用效果、資源展示是說課的重點。4.要在授課現場充分調動學生積極性，體現自主、合作、探究學習方式的轉變。評價項目 評價要點 對評價特征的描述 教學分析 教學內容 1. 教學內容選擇的典型性 2. 分析教學內容的特點，重點分析如何體現新課程理念 3. 分析教學內容的前后關聯性 教學對象 1. 學生的情感特點和認知特點 2.3.4.5. 學生已具備的與

7、本課相聯系的知識與技能、問題解決的方法，以及生活經驗等 6.7. 學習本課存在的困難點 教學環境 根據教學內容、學生實際情況以及學校的實際情況，確定選擇多媒體教師環境，或者是計算機（網絡）教師環境，以及理由 教學目標 全面 三維目標不能丟項，或按照學科課程標準的要求體現教學目標的全面性 恰當 1. 符合實際，學生能力可及，每項行為目標的水平規定恰如其分 2. 體現與教學內容的一致性，與學生已有知識的一致性，與前后教學活動的連貫性 具體 目標要求指向明確，表述清晰、具體，盡量以外顯行為表述教學目標 準確 根據學科課程標準的要求，表示目標行為的詞語友好體現學科特點，內涵準確，語言表述規范，不能出現

8、混淆 教學重點、難點 教學重點 1. 與教學目標相對應，不缺項 2. 一般是教師依據教學內容確定的 教學難點 1. 與教學目標相對應，不缺項 2. 一方面是根據學生的實際情況確定的，另一方面也可以根據教學過程中的實際情況進行調整 教學過程 教學流程 1. 教學結構清晰合理，層次鮮明，邏輯關系準確 2. 各環節的標題提煉準確，能表達教學過程中各環節的基本內涵 3. 主體部分能夠展開、延伸，能體現突出教學重點、突破難點的基本思路 整合點診斷 1. 該課程引入信息技術的價值是否大 2. 教學設計方法：理想設計、綜合設計、平移設計 3. 確定為整合點的步驟，信息技術支撐它的實施比常規手段更好 4. 整

9、合點是否是本節課的教學重點、難點所對應的教學步驟 整合點解決方法 1. 以學生能夠高效接受的形態提供知識和信息 2. 建立學生系統運用知識的環境 3. 注重培養學生的創新思維 4. 教學過程設計連貫有序        5. 選擇恰當的資源及軟件 6. 從知識和能力的類別出發解決整合點 研討課評分標準評 分 指 標評 分 標 準分 值教學分析 合理 4-5分 比較合理 3分 基本合理 1-2分 5分 教學目標 合理 12-15分 比較合理 8-11分 基本合理 4-7分 15分 教學重難點 合理 4-5分 比較合理 3分 基本合理 1-

10、2分 5分 教學方法 合理 12-15分 比較合理 8-11分 基本合理 4-7分 15分 教學過程 合理 8-10分 比較合理 5-7分 基本合理 2-4分 10分 整合點診斷 合理 8-10分 比較合理 5-7分 基本合理 2-4分 10分 整合點解決方法 合理 12-15分 比較合理 8-11分 基本合理 4-7分 15分 資源、軟件或網站 及其應用效果 有效 20-25分 比較有效 13-19分 基本有效 7-12分 25分 模擬展示課評分標準評 分 指 標評 分 標 準分 值學習目標確定* 準確 7分 比較準確 5-6分 基本準確 3-4分 不準確 0-2分 7分 學習目標落實 好

11、8分 較好 6-7分 一般 4-5分 差 0-3分 8分 教學過程是否以學生為中心 是 13-15分 大部分是 11-12分 基本是 7-10分 不是 0-6分 15分 整合點選擇 是否準確* 準確 27-30分 比較準確 21-26分 基本準確 15-20分 不準確 0-14分 30分 教學資源及軟件的合適性* 合適 27-30分 比較合適 21-26分 基本合適 15-20分 不合適 0-14分 30分 教學效果 好 9-10分 較好 7-8分 一般 5-6分 差 0-4分 10分 同題異構觀摩課評分標準評 分 指 標評 分 標 準分 值學習目標確定* 準確 7分 比較準確 5-6分 基本

12、準確 3-4分 不準確 0-2分 7分 學習目標落實 好 8分 較好 6-7分 一般 4-5分 差 0-3分 8分 教學過程是否以學生為中心 是 9-10分 大部分是 7-8分 基本是 5-6分 不是 0-4分 10分 整合點選擇 是否準確* 準確 22-25分 比較準確 17-21分 基本準確 11-16分 不準確 0-10分 25分 教學資源及軟件的合適性* 合適 22-25分 比較合適 17-21分 基本合適 11-16分 不合適 0-10分 25分 學生參與情況 積極 13-15分 比較積極 11-12分 一般 7-10分 差 0-6分 15分 教學效果 好 9-10分 較好 7-8分

13、 一般 5-6分 差 0-4分 10分 微課評價表  “學生自主學習”任務單（微課）評價表 序號 “學生自主學習”任務單評價指標 得分 1 “學生自主學習”任務單體現課程標準的程度（20分）  2 “學生自主學習”任務單體現教學重點、教學難點和其他知識點的程度（20分）  3 “學生自主學習”任務單設計體現學生智慧培養（分析、綜合、比較、評價等）（20分）  4 任務設計體現學生自主、高效、輕松、愉快學習的可能性（40分）  總分 “學生自主學習”任務單綜合評分  備注    教學視頻（微課）評價表 說明：教學視頻（微課）是與“學生自主學習”任務單配套的學習資源。其功能是幫助學生完成“學生自主學習”任務單給出的任務，能支持學生個性化學習需要。序號 “學生自主學習”任務單配套教學視頻（微課）評價指標 得分 1 資源的邏輯性：思路清晰（10分）  2 資源的合理性：解決教學重點、難點問