1、論文題目：淺談初中語文綜合閱讀教學內容摘要：初中語文綜合閱讀教學是一種特殊的閱讀活動。它是在教師啟發引導下，學生積極、主動的再創造的心理過程。本文對新課標下的語文閱讀教學進行了論述。   關鍵詞：初中語文綜合閱讀教學；語文；興趣      作者：葉梅 ，徐州市九里山學校初中語文教師2009 11 20 淺談初中語文綜合閱讀教學九里山學校 葉梅語文課程標準對閱讀提出了新的要求，閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑，要糾正過去專注經典、以本為本的閱讀傾向，注重選擇開闊學生視野的閱讀內

2、容，使學生在廣泛的閱讀中形成閱讀的大視野，促進學生關注自然、社會，培養學生對社會和自然的責任感。閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程，是學生的個性化行為，要打破過去閱讀教學中的詮釋化傾向，讓學生在主動積極的思維和情感活動中有所體驗、感悟和思考，讓學生獲得獨特的感受和理解。閱讀過程是學生的探究過程和創造過程，要打破過去單純接受式的靜態閱讀模式，倡導學生多角度的有創意的閱讀，倡導閱讀反思和閱讀批判，增進學生閱讀的多樣化效果和延伸性效果。關于初中語文綜合閱讀教學，則是以課堂教學為中心，著力于綜合閱讀學習課的特性及其功能的科學開發和充分利用。關于閱讀初中語文綜合閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、

3、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養，各學段可以有所側重，但不應把它們機械地割裂開來。逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。 有些詩文還應要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。所以在初中語文綜合閱讀教學中首先要做到培養興趣，養成學習語文的良好習慣。第二要做到保持興趣，逐步形成正確的閱讀

4、學習動機。第三要做到常開展語文綜合性閱讀活動，激發學生主動進行綜合閱讀學習。一、語文綜合閱讀的興趣培養，趣味激趣從學生的閱讀心理來看，閱讀的原動力即為閱讀的興趣。閱讀的興趣又緣自于文本的趣味、緣自于讀者的一種需要、緣自于一種有效的激勵。初中語文綜合閱讀自然也需要這種閱讀的原動力。初中生綜合閱讀的興趣特別需要閱讀趣味的支持。所以，教師在進行語文綜合閱讀教學的過程中，要注意閱讀形式的多樣性和閱讀內容的趣味性。具體的做法是1、注意獨立閱讀與合作閱讀相結合  獨立閱讀就是學生個體的自主閱讀，能更好的尊重和發展學生的閱讀個性，學生可以擇其所好進行選擇性閱讀。合作閱讀的益處不僅僅在于培養學生合作

5、學習的意識和能力，還在于在同學的交流與探討的過程中得到展示自己的一種心理滿足，這種滿足的喜悅能激起學生強烈的閱讀興趣。2、閱讀文本的改編或改寫  學生對閱讀文本的改編或者改寫，是建立在對文本的理解基礎之上的，文本的改編或者改寫會激起學生學生思維的火花，學生在這樣的思維過程中自得其樂。不過，老師在指導學生對文本進行改編或者改寫時一定要循序漸進，難易適度，以小組為單位開展為佳。我們可以把一些敘事性作品改編成短劇進行表演，學生對此尤其喜歡，這對閱讀興趣的培養效果甚佳。我們還可以將文章的人稱、體裁、開頭和結尾進行一些合理的改寫。3、閱讀復述比賽   為了促進學生認真閱讀，

6、積極閱讀，教師可以適當組織閱讀復述比賽。為了使每一個學生積極參與綜合閱讀，我們可以先在學習小組內進行閱讀復述，然后，由學習小組推薦閱讀復述優勝者代表本組參加全班的閱讀復述比賽。具體做法是：由參賽者向評委（由各學習小組推薦一名學生和教師組成）印發所復述文章，然后，在全班進行復述比賽，評委打分，其他同學以舉手支持的方式進行評價。評分標準：聲音洪亮，儀態大方，語言流暢，尊重文本，重點突出，表情得當。4、閱讀推薦   利用學習園地，向同學推薦你讀到的好文章。要求寫出書名或文章題目、作者、出處、主要內容以及推薦者姓名。以學習小組為單位完成，學習小組輪流主辦。在注意讀書形式的多樣性的同

7、時，還應該注意到學生閱讀文本的趣味性。學生的綜合閱讀不是任其學生自由，教師一定要作好指導，首先，教師要指導學生正確的進行文本的選擇，教師要積極向學生推薦讀物。指導也好，推薦也好，既要尊重學生的閱讀愛好，又要注意正確引導。因此，教師要積極了解學生的閱讀喜好。有的學生喜歡足球，有的學生喜歡了解事實，有的同學喜歡科普文，有的喜歡小說等等，教師應積極地鼓勵他們按照自己的興趣愛好進行選擇性的閱讀。其次，教師要當好學生閱讀的參謀，學生很相信自己的老師，老師的閱讀推薦在學生心中是很有效的。教師可以根據自己的閱讀經驗給學生推薦名篇時文、報刊雜志、新聞實事等等，著對學生的綜合閱讀是很有好處的。二、語文綜合閱讀的

8、興趣保持，需要激趣孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一個人的需求心理能激起他對某個事物的強烈興趣。初中語文綜合閱讀教學就需要教師通過一些合理的方式，為學生設置一些閱讀的需求心理，以激發學生強烈的語文閱讀興趣。1、寫讀書筆記  寫讀書筆記是一種督促學生進行綜合閱讀的有效方式。我要求學生每周起碼閱讀三篇課外文章，并且要求學生在認真閱讀的基礎上填寫好綜合閱讀卡，此卡中我設置有以下內容：文章題目、作者、主要人物及性格特點、佳句摘抄、佳句創造、讀書感言。這樣的綜合閱讀卡既有利于教師進行閱讀檢查，又有利于有效地提高學生的語文綜合能力。綜合閱讀卡是評價學生綜合閱讀的有效依據。2、讀書

9、報告會   一學期內，可定期或者不定期舉行學生讀書報告會，匯報自己的讀書收獲。學生讀書報告會先在學習小組內進行，然后小組推薦一名代表在全班報告自己的讀書情況，并評出“讀書能手”。評選條件如下：有自己的讀書清單，有自己的讀書收獲，有今后的閱讀打算。3、專題性閱讀   圍繞一個專題，搜集相關的文章進行閱讀。這種閱讀便于更全面更深刻地了解某個問題，更有利于學生的閱讀交流，更有利于訓練學生從不同的角度去認識事物。專題閱讀可以有效地配合語文綜合性學習進行，比如，在“走進大自然”、“月球探索”、“人類的起源”等這些語文綜合性學習中分別開展“大自然探迷”、“自然之歌”

10、、“月球探迷”、“月亮文化”、“人類起源探迷”等專題進行綜合閱讀。同時，還通過專題讀書報告會進行綜合閱讀成果展示，或者舉辦專題閱讀成果展示手抄報等形式來激發學生的閱讀興趣，督促學生積極參加讀書活動。三、語文綜合性閱讀活動開展，激發學習語文綜合性閱讀教學應著重于學生的探究精神和創新意識。尤其要尊重和保護學生學習的自主性和積極性，鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度，進行多樣化的學習。這種學習，既有學生個體的獨立鉆研，也有學生群體的討論切磋，所以除了教師的教學引導之外，要多讓學生開展形式多樣的活動：1、以讀引讀：在課內讀了一篇感興趣的文章，進而引導學生讀同一類的文章，如學了朱自清的背影，再引導學生去

11、閱讀父愛是金另有一番滋味。學了葉圣陶的蘇州園林進而讀一讀陳從周蘇州園林對教育家和園林建筑家介紹說明事物得角度有了進一步的了解等等。 2、以說引讀：在班里，每兩周來一個最新作品發布會，由喜歡閱讀的學生介紹當代文壇的最新動態，介紹兩周來報紙、雜志中出現的一些好文章，通過“先行者”的榜樣的力量來激發同學們閱讀的興趣。要求學生講一說書中的故事，讓閱讀面廣的學生“出盡風頭”。選取學生在閱讀過程中的熱點問題進行討論，培養學生的口頭表達能力，養成討論的良好習慣，在討論中使學生的人格得到凈化和美化。也能在討論中檢查學生閱讀的深入程度和閱讀的效果。定期舉行精彩片斷朗誦會 要求朗誦材料的經典性和內容的廣泛性。朗讀

12、時聲情并茂，旨在培養學生的朗誦水平、語感和審美能力，同時也積累一些語言，提高學生的欣賞水平。3、以寫引讀：一般先布置一個題目，如“我看楊修的死？”“魯濱遜在孤島上的冒險生活給了你什么人生啟迪？”“從朝花夕拾中你可以看到魯迅的童年生活怎樣？”“讀讀陶淵明的詩文，談談你對歷史中的陶淵明的生活態度的看法？”“愛蓮說中的周敦頤與陶淵明有何異同？”等，要求學生寫成文章，這樣為了弄清這些問題，學生就需要讀大量的文章。 4、以活動引讀：我們每學期舉行一次知識搶答賽，在知識題中有意識地增加一些文學作品方面的知識，如與四大名著有關的人物及情節、典故、歇后語，如我出了幾個歇后語：周瑜打黃蓋一個愿打，一個愿挨 孫二

13、娘開店進不得 孫悟空借火扇一物降一物 周瑜謀荊州陪了夫人又折兵 林沖捧打洪教頭專看你的破綻下手 5、以展示閱讀成果來強化閱讀：當學生進行了大量的延伸閱讀之后，有許多學生就開始有表達的欲望：對文章的內容，談自己的看法；對文章的藝術方面評頭論足。老師在此時恰當引導，把他們寫的讀后感、隨筆整理出來，在學習園地中展覽。學生在展覽中享受到成功的樂趣，這樣就進一步強化他們的閱讀學習。每半個月對學生的讀書筆記進行檢查，并由學生自己認為精彩的句子抄錄下來，來一個優美詞句硬筆書法展。把閱讀和書法結合起來，在展覽學生閱讀成績的同時，訓練學生良好的書寫習慣，積累了語言。每月出一期“得意之作展”。將學生認為最滿意的習

14、作，經過認真的修改，用方格紙工整地抄寫出來，再經過篩選，把優秀的作品張貼在班級學習園地里。6、以生活引讀：當學生在現實生活中出現了疑問、困惑時，我便引導學生從書本中去尋找答案。如有的學生意志淺薄，控制不住自己，我使引導他去讀奧斯特洛夫基的鋼鐵是怎樣煉成的從中去尋找生活的真諦，從而堅定生活的信念。有個別學生覺得學校生活苦，沒有意思，思想消極，我便引導他讀一讀海倫·凱勒的給我三天的光明。有時先描述現實生活中的一件事，再要求學生把它寫成一篇文章，該如何去謀篇布局？用什么形式去表達呢？當他們疑惑時，再出示描寫這類生活的文章，這樣學生閱讀興趣一下子就濃厚起來。考試中出一些開放性的試題。 對所讀

15、的名著或文章從作者到內容概述，書或文章的中心意思、藝術特點、閱讀感受等進行命題，以檢查學生的閱讀效果。如我們在期中考試中就考了一道這樣的題目：“三國演義中忠義的化身是（     ），我們所熟知的他忠、義、勇、謀、傲的故事分別是千里（       ）、華容道義釋（        ）、過五關（      ）、水淹（      ）、敗走（    ）。你對華容道事件怎樣看？”。總之，教師要利用各種機會在班級內部營造一個良好閱讀的氛圍，在氛圍中同學自由交流、互相競爭，形成一個你追我趕的閱讀局面。語文綜合性閱讀教學在活動中完成，在過程中加深對閱讀的理解和體驗，使之有所感悟和思考，受到