1、如何進步差生成績您如今正在閱讀的如何進步差生成績文章內容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!如何進步差生成績如何進步差生的成績，是施行素質教育所面臨的一項具有現實意義的重要課題，我在長期從事小學高年級的數學教學的理論中，從以下幾個方面進展了探究，并收到了一定的成效。一、選擇適宜的教育，讓差生樹立學習的信心。教育不能選擇合適教育的學生，只能選擇合適學生的教育。信心是成功之源。學生學習成績差，除先天智力低下外，還有許多的非智力因素的影響。也有的是因為他們學習的潛力沒有得到發揮，而學習潛力的發揮，很大程度上取決于學生對數學知識的興趣是否得到培養和開展。因此我在教學理論中，充分注意讓差生嘗到成功

2、的喜悅。我曾教過這樣的一個女學生，她從小學低年級開場每次考試總是紅燈高掛，家長好對其失去了信心，學生本身也是抱著混到畢業即算的態度，因此每次作業總是不做，面對這種情況，我首先找曾教過她的低年級的老師，理解她在低年級的學習情況，得知她成績一直不佳，原因是多方面的，低年級的老師也遇到她經常不做作業的情況，認為她笨，是弱智，對她一直采取放任自流，長此以往，這個學生就經常不做作業。加之父母又因她是個棄嬰，并且是個女的，對她不抱任何希望，并經常打她罵她，這個學生生活在這個環境里，能來學校上學已是不錯的了。理解了情況后，我就找這個學生談話，先對她說，你爸爸媽媽都夸你在家是個好孩子，鄰居們也都稱贊你是個助人

3、為樂的好女孩。并對她說，你是個聰明的好孩子，同學們也都很希望你能和大家一起畢業，老師也希望你能從頭開場，她對著我哭了，并表示今后一定認真努力。在以后的學習過程中，我上課經常多提問她，她有點滴進步，就進展表揚，并幫助她從低年級的根底補起，數學作業經常進展面批，并指導她進展訂正。她也逐漸樹立起了學習的信心，在畢業考試時，數學也居然考了六十多分。她父母和她本人對我也非常感謝，直到如今，她父母和她本人還經常提到我，并對我說，她永遠不會忘記我這個小學時代的老師，這對我同樣也是一個促進。由此，我深有體會，一個老師要想進步學生的成績，并讓學生尊重你，一定要讓學生佩服你，承受你，選擇你。蘇霍姆林斯基曾經說過“

4、假如兒童不僅僅知道而且體會到老師和集體對他們的優點既注意到了，又很贊賞的話，那么，他就會盡一切努力變得更好。在施行分層教學的過程中，我注意對不同層次的學生提出不同層次的要求，并采用正面鼓勵的方法，讓學生在自己的作業本上看到大大的“優，或得到簡短的批注“方法好、“計算巧妙等，品味到自己的學習成果，體會到成功的歡樂，喜悅的心情溢于言表。二、讓學生樂學善學永不落伍。作為一個教育工作者，應如何把握時機，為教育的振興，為祖國的興盛而發奮努力，這是每一個教育工作者應該時刻考慮的問題。在教學理論中，我認真回憶、分析和考慮，并從教育的需求和人的開展角度出發，我通過嘗試找到了數學課堂教學改革實驗的實在點，即就是

5、要首先改變以往數學教學中存在的老師講、學生聽，老師問，學生答，滿堂灌的現象，因為這樣的結果，往往是教者乏味，學者無興。特別是要消除因學生失去了探究與體驗的興趣而贊成的數學教學費時多收獲甚微的弊端。于是我在數學教學中嘗試創立一種能調動學生內部學習動因的學習法，讓學生主動步入“樂學、“善學的軌道。在教學理論中，我在面向全體學生的大前提下，積極創設一種和諧、寬松、民主、平等的課堂教學氣氛，表達正確的人才觀和學生觀。并高度尊重學生受教育的權利，尊重學生的人格、興趣愛好和創新精神。并結實樹立“每個學生都有可能成為高素質的人才，老師的責任就是把這種可能變成現實的觀念。并用老師的慧眼、聰耳、匠心去關愛、幫助

6、每一個學生，不讓一個學生落伍。有句話說得好：聽來的容易忘，看到的記不住，只有動手做才能學得會。長久以來，我們的教育往往只重視知識的傳承，而忽略了學生動手才能和理論創新才能的培養，以致我們的許多學生可以應對各種各樣的考試，卻在解決實際問題時顯得束手無策?，F代教育要求必須創設一種環境，有意識地讓學生在理論活動中感知、感悟和體驗，進而上升至智慧，逐漸培養解決實際問題的思路、方法和才能。因此在教學理論中，我總盡量想方設法讓學生通過動手操作理論等來掌握知識。如在教學新課時，我總是從小故事、小幽默等來導入。在課堂教學活動中，如有時機，我盡量使用現代教學手段事讓學生通過親自動手來掌握所學知識。如在教學長方體

7、、正方體的外表積和體積，圓的面積、半圓的面積，圓柱體的外表積、圓柱體和圓錐體的體積，我總讓學生自己動手去操作、演示，從面讓學生得出結論。這樣，既調動了學生學習的積極性，又使學生加深了對所學知識的理解和掌握。如在教學這樣一道相遇問題：“甲、乙兩輛汽車同時從A地開往B地，甲車每小時行50千米、乙車每小時行40千米，甲車到達B地后立即返回，在距B地20千米處與乙車相遇，求A、B兩地的間隔 。學生在解這道題時感到無從下手，于是，我請兩位同學分別從教室的一端向另一端出發，一個學生走得快，另一個學生走得慢，并請走得快的學生到達教室的另一端時立即返回，再同走得慢的學生相遇。這時，我問學生，這兩個同學他們一共

8、走的路程是教室兩端間隔 的幾倍？走得快的學生比走得慢的學生共多走多少路？這樣，學生很快能求出答案：50+4020250-402=180千米。三、成認差異，施行分層教學、分類指導。是“以本為本，還是“以學生為本，這是傳統教學理念與現代教學理念的根本區別。觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指

9、導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖

10、，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯想，讓他們與以往學的詞語、生活經歷聯絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。要練說，得練看。看與說是統一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。在教學中學生之間的差異是客觀存在的現象，并表如今教學的各個環節，各個方面。學生在教學過程中的表現，如努力程度、反響速度、對教學內容在理解程度等也存在著差異，不同的學生開展的程度、進步的程度、不同的教學內容學習上都會存在著差異。但現實的教育教學活動中，由于班級授課制的制約，學生的差異被有意無意地忽略了，這與促進全體學生的全面開展的素質教育要求是是相背的。因此