1、人教版小學數學四年級下冊第八單元平均數與條形統計圖備課方案第八單元平均數與條形統計圖單元導學本單元的主要內容有認識平均數、用平均數解決實際問題、復式條形統計圖。本單元是在學生掌握了平均分，初步體驗了數據的搜集、整理、描繪和分析的過程，會用簡單的統計圖表表示統計的結果，可以根據統計圖表提出一些簡單問題的根底上進展教學的。平均數是統計中的一個重要概念，由于學生已經具備了平均分的才能，所以應著重讓學生理解平均數的意義，在此根底上學生能列出算式并進展計算。在教學復式條形統計圖時，應對第一學段統計的知識進展比較系統的整理和復習，便于學生在已有知識和經歷的根底上自主建構新的認知構造，讓學生進一步體驗數據的

2、搜集、整理、描繪和分析的過程，認識復式條形統計圖。結合實際問題，進一步教學根據統計圖表進展簡單的數據分析，作出合理的判斷和決策。這樣把數據分析與解決問題結合在一起，使學生更好地理解統計在解決問題中的作用，逐步形成統計觀念。讓學生經歷“運用數據進展推斷的考慮過程，體會統計對于事物開展趨勢的判斷作用。備內容平均數與條形統計圖平均數2課時平均數的意義及求平均數的方法；用平均數解決實際問題條形統計圖1課時復式條形統計圖備目的知識與技能過程與方法情感、態度與價值觀1.理解平均數的意義，能根據平均數的意義解決一些簡單的實際問題。2.能根據數據進展簡單的分析，答復以下問題并提出新問題。3.認識兩種復式條形統

3、計圖，并會繪制兩種復式條形統計圖。1.經歷數據的搜集、整理、描繪和分析的過程，積累數據分析的經歷。2.能發現信息并進展簡單的數據整理。3.經歷“移、補、合、分的過程，積累解決問題的經歷。1.培養學生的合作意識和創新精神。2.通過對周圍現實生活中有關事例的調查，激發學生的學習興趣。備重難點重點1.理解平均數的意義。2.認識兩種復式條形統計圖，能根據統計圖提出問題并解答。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那

4、么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學

5、中，改變過去老師講學生聽的傳統的教學形式，取消了先舉手后發言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。難點與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，