1、.長度的測量誤差教學目的知識目的1. 知道長度的國際單位是米，其他單位有千米、分米、厘米、好米、微米、納米.各個單位間的換算關系.2. 知道測量長度的工具是刻度尺，能正確使用刻度尺測量長度.3. 能正確讀出測量結果，知道測量數(shù)值由準確值和估計值組成.4. 知道什么是誤差，什么是錯誤并區(qū)別誤差和錯誤.才能目的1. 培養(yǎng)觀察才能：對圖形和圖像觀察，理解通過視覺判斷的長度與實際測量不同;通過觀察刻度尺，認識刻度尺的量程、最小刻度、零刻線.2. 培養(yǎng)思維才能：通過單位換算，學會換算的一般方法.德育目的養(yǎng)成認真、細致的好習慣，例如用屢次測量取平均值的方法減小誤差.教材分析教材首先是通過讓學生觀察圖和估測

2、1分鐘的時間，認識到人的感覺并非可靠的，從而引出了用測量工具進展實際測量的重要性.列舉了學生熟悉的測量工具，并指出長度測量是最根本的測量，刻度尺是最常用的測量工具，教材利用圖片幫助學生分析如何正確使用刻度尺測量長度，教材要請教學中注重觀察的環(huán)節(jié).對于長度的單位提供了兩個日常生活中的情景，使學生聯(lián)絡生活形成一般長度的概念.在關于誤差的內(nèi)容中，教材用通俗易懂的語言分析了誤差為什么產(chǎn)生，和錯誤的區(qū)別以及減小的方法.教法建議關于測量部分，由于學生缺乏定量研究自然現(xiàn)象的經(jīng)歷，對測量的重要性認識缺乏，所以應當引導學生觀察教材中的兩個例子，有條件的學校，還可以用其他的例子使學生認識到利用感覺器官做判斷的局限

3、性，同時還可以進步學生的學習興趣，可以讓學生總結出感覺并不總是可靠的，需要進展測量的結論.老師可以在此根底上，進一步聯(lián)絡實際，說明在消費和生活理論中應用大量的測量、準確的測量等.關于長度的單位，應當著眼形成長度的詳細觀念，所以在教學中展示圖片、圖像和一些關于長度的視頻資料，教學方法應當注意讓學生動起來，自己理論.關于正確使用刻度尺，先觀察刻度尺的零點、量程、最小刻度，并告知其他的測量工具也有類似的問題，從而形成學生不同事物的共同規(guī)律的觀念.在此根底上，用觀察法自己得到正確的用刻度尺測量長度的方法.老師可以在課堂教學中組織討論小組，其后，引導學生勤于考慮著重理解，分析正確的和錯誤的測量方法的不同

4、，而能深化理解什么是正確的測量.關于正確記錄測量結果，結果要注明單位，應當在今后的學習中進一步穩(wěn)固，提示學生要重視這個問題就可以了.在正確讀數(shù)這個問題上，講清得到讀數(shù)的步驟，學生在此根底上，用練習穩(wěn)固，形成學習習慣為宜，不宜讓學生弄清細節(jié)和原理.關于誤差的教學，講清誤差和錯誤的區(qū)別，并知道減小誤差的方法，關于屢次測量取平均值的詳細應用，在初三物理測量電阻中才會較高要求的應用.教學設計例如第一節(jié) 長度測量 誤差【課題】長度的測量 誤差【重點難點分析】知道長度的單位，對于長度的進率的指數(shù)表示是一個難點，但是不宜要求過高，以形成新的難點.能正確使用刻度尺并對使用的正確和錯誤能有正確的判斷.正確記錄測

5、量結果，能在準確值的根底上估測一位，誤差是難點，講解時不宜過深.【教學過程設計】1， 引入新課條件較好的學校可以組織學生觀察動畫或圖片，條件一般的學校可以觀察課本上的1-1和1-2，使學生得到結論感覺不總是可靠的，需要進展實際測量，從而引出測量在物理中的重要地位.說明在一些方面測量的決定作用，要注意聯(lián)絡實際：發(fā)射一顆人造衛(wèi)星，衛(wèi)星的運動是否正常，就需要不斷的各種各樣的測量，并且這種測量要求的精度很高.2， 新授課：測量和長度的單位長度測量是最根本的測量，測量要有標準，所以長度有單位，可以引申各個物理量都有單位.介紹長度的單位.教學中要使學生建立長度單位大小的觀念，條件較好的學校可以用動畫自然世

6、界的尺度、圖形、圖像來幫助學生想象一些長度的數(shù)值.在學生充分觀察的根底上，聯(lián)絡實際讓學生充分動起來，在自己的身體上找出大約是1米、1分米、1厘米、1毫米的部位，看看誰的更準確.學生練習單位的換算和判斷數(shù)值的單位，以便穩(wěn)固所學到的知識. 3， 新授課： 用刻度尺測量長度測量長度的一般工具是刻度尺，觀察刻度尺，說出自己的刻度尺的零刻度線的位置、量程、最小刻度.再觀察一些圖形，說明這些刻度尺的零刻度線、量程和最小刻度.學生可以觀察圖形和圖像素材，或者觀察課本上的1-5、1-6、1-7圖，組織學生討論，并總結出使用刻度尺的正確方法：刻度尺的刻度線緊貼被測物體的應測部位，零刻度線磨損時，可以從其他刻線量

7、起;觀察測量結果時，視線要與尺面垂直.同時，學生應當討論不按照正確方法使用時出現(xiàn)的問題.記錄結果時，要注明單位，并應當在讀出準確值后，再估計一位，老師利用板圖，讀出木塊的長度：準確值是2cm，再估計一位數(shù)值，約是0.2cm，所以木塊的長度是：2.2cm.在此根底上，加上毫米線，此時刻度尺的最小刻度是mm，再讀出木塊的長度，比照這兩次的數(shù)值，可以看出測量一樣的物體，用不同的準確度的刻度尺得到的結果是不同的.可以再出示一些問題，穩(wěn)固學生的正確讀數(shù).教學中要注意養(yǎng)成學生的這些學習習慣.4， 新授課：誤差對于誤差的教學，僅僅把握三個問題：什么是誤差，誤差是怎么產(chǎn)生的;誤差和錯誤的區(qū)別;減小誤差的方法.這三個問題可以讓學生討論后得出.由于估讀的數(shù)值不同，不同的刻度尺有差異，一些環(huán)境等因素對測量工具的影響，造成了誤差，所以誤差是不能絕對防止的，我們把測量值和真實值之間的差異叫誤差.而錯誤是測量上的方法錯誤，可以在測量中改正的，這是二者的區(qū)別.減小誤差的方法是選擇精細的測量儀器、屢次測量取平均值.【板書設計】探究活動【課題