1、淺談教師怎樣對學生進行綜合素質評價臨澤縣城關小學劉萬平教師勤教、學生勤學,雖然是提高教學質量的重要條件。但是,基礎教育在由應試教育向素質教育轉變的今天,僅僅靠滿足于埋頭苦干是不夠的,還應學會運用評價手段,提高教學質量。綜合素質評價應當發揮其導向作用,教師對學生進行綜合素質評價的主要目的,也是為了激勵學生的學習和改進教師的教學,從而提高教學的素質。教師該如何對學生進行綜合素質評價,對此筆者有幾點粗淺的體會。一、綜合素質評價的必要性教師對學生進行綜合素質評價的主要目的是為了激勵學生的學習和改進教師的教學,從而達到提高學生整體素質。具體包括以下幾個方面:反映學生學習的方法和進步,激勵學生的創新思維能

2、力;診斷學生在學習中存在的困難,及時調整和改善教學過程;全面了解學生創新學習的歷程,幫助學生認識到自己在學習策略、思維或習慣上的長處和不足;使學生形成正確的學習方法,形成學習科學的積極態度、情感和價值觀,幫助學生認識自我,樹立信心。但由于世界是多樣的,人們的認識結果也是多樣的,作為學校教育的對象學生,更是各具特性。面對這些各具特性的學生,教師怎樣對學生進行綜合素質評價至關重要。二、綜合素質評價應該注意的幾個問題從綜合素質評價目的來說,是要促進學生的全面發展。而如果僅僅是一個終結性的評價,是無法達到促進學生發展的,應該注重對學習過程中的評價更為科學,。1、教師的綜合性評語不能不切合實際地憑空想象

3、。教師的綜合性評語應建立在對學生的全面了解,即教師對搜集到的學生資料應進行及時的記錄和歸檔整理,然后進行綜合分析,并在與同學、家長交流、溝通的基礎上產生。評語應多采用激勵性的語言,發掘學生的閃光點,因勢利導,客觀地描述學生的進步、潛能以及不足。同時要制定明確、簡要的促進學生發展的改進計劃,幫助學生提高自我認知和自我評價能力、樹立自信心。評語無固定的模式,但針對性要強,要突出個性化的特點,語言力求簡明扼要、具體,要避免一般化,盡量使用鼓勵性的語言,客觀、較為全面地描述學生的學習狀況,充分肯定學生的進步和發展,同時指出學生在哪些方面具有潛能,哪些方面存在不足,使評語有利于樹立學生學習科學的自信心,

4、提高學習的興趣,明確自己努力的方向,促進學生進一步的發展。比如下面一個評語:“本學期我們學習了搜尋、整理、交流、歸納各種科學信息,通過自己的努力,能收集、記錄數據,知道了我們用的紙張是誰發明的,以及造紙過程,并且還學會了造紙,你造的紙,是班上最出色的。但你在使用語言解釋造紙過程的時候還不夠準確。老師相信你通過努力會在這方面做得更好!”在這里,教師的著眼點已從分數或等級轉移到了對學生已經掌握了什么,獲得了哪些進步,具備了什么能力的關注。學生在閱讀了這個評語之后,獲得更多的是成功的體驗和自信心,同時也知道了自己在哪些方面存在著不足,明確了自己今后繼續努力的方向。2、教師要通過課堂教學即時評價給學生

5、創造成功的機會,讓學生更多地看到自己的成長與進步,體驗成功的喜悅,激發對學習的信心。教師的評價語言要富有激勵性和啟發性,要善于去發現學生回答問題過程的閃光點和能夠給予肯定的地方,并要巧妙地維護學生的自尊。對學生的激勵評價要適度,避免浮夸的、形式上的、不真誠的“激勵”或“獎勵”。教師與學生要形成坦誠、關懷和相互尊重的關系,在激勵學生取得進步的同時,也要客觀、恰當地指出學生的不足,及時提出有針對性的改進建議,讓學生真切地感受到教師對自己的關注和期望,并由此產生進一步學習和發展的動力。教師在評價中注意關注和呵護差生,幫助差生走出學習的困境,使他們感受到教師對他們的真誠關愛,不能使用傷害、打擊、挖苦學

6、生的語言,要注重保護學生的自尊心和增強學生的自信心。3、在對學生綜合素質進行評價時,還要注意評價主體的多元化。學生素質的多維性,決定著評價方式的多元化。此評價不僅有教師的評價,還要有學生的自評、伙伴的互評,以及學生家長參與評價,這樣可以更加全面地了解學生的學習情況、發展情況,以此促進學生身心健康成長。我們的評價該在學生整體素質建構的層面上進行,為學生成長與發展服務。所謂人的全面素質(學生素質,不僅要包括學生的思想素質和心理素質的方面,還要包括創新精神和實踐能力,及運用知識解決實際問題的能力。此外,構建學生終身學習的意識和學會學習的能力,也是對學生全面素質評價的重要方面。而在學生整體素質建構的層面上進行小學科學評價,就是注重通過評價找出教學活動和教學行為的問題,不斷提高教學質量,為學生創造最好的教育。綜上述,評價的最終目的是促使學生全面發展和主動發展,而不是鑒別學生、選拔學生。因此,不能把評價"檔案化"。我們