1、愛如茉莉（第二課時教學實錄及教案）2教學實錄：今天我們繼續學習課文，打開課本，讓我們一起走進那個飄著茉莉清香的黃昏。誰愿意和老師一起來讀讀課文。師生分角色讀課文中女兒與媽媽的對話。 這也叫愛。（板書）女兒說這句話的時候是什么心情呢？生：不理解，有點要笑出來的感覺。 師；那請你把這笑聲送進句子里，再來讀生笑不出來師：我發現你是從鼻子里出來的，再來從心里發出。生再讀師：如果這句話要加上標點的，可以加什么標點。生：？齊讀師：這茉莉平淡無奇，平在哪里，淡在哪里？生：沒有牡丹的艷麗，也沒有牡丹的大師：星星點點，我曾去看過牡丹，那真是艷麗無比，富麗無比。師：書上用哪個詞說它的香味的？生：縷縷幽香師：這是說

2、它的香味 不太香師：淡淡地，在女兒心中，愛怎么能像這樣的平淡無奇呢？我們再來看一些愛情的故事，出示：（生讀）王子與美人魚（童話故事）梁山伯與祝英臺（民間故事）項羽與虞姬（歷史故事）師：這些故事你們知道嗎？你發現這些愛有什么特點？生：刻骨銘心，經過大風大浪才走到一起。師：這是怎樣的一種刻骨銘心啊，你能用詞語來形容嗎？ 一波三折，蕩氣回腸。 師：梁山伯與祝英臺你知道嗎？生：知道，他們轟轟烈烈的。師：他們生不能在一起，死也要在一起。讓我們一起來讀一組詞語。出示 齊讀花前月下 纏綿悱惻 海誓山盟 生死與共 濃濃烈烈 蕩氣回腸師：在作者的心中愛應該是想這樣的，怎么能像茉莉一樣呢？那么我們來看，課文寫了爸

3、爸媽媽之間的哪幾件事呢？默讀，學生說。師：如果第一件事用 “吃不下 ”概括，那么下面的幾件事可以怎么概括呢？生：睡不好。師：愛往往在細節，在一個動作，在一個表情里，細讀課文6-16小節，哪些細節打動了你，哪些詞句讓你感受到了愛的溫度？請你在下面畫點或者打圈。師：咱們一起來交流一下生：第八段 “然而，爸爸沒有 直奔醫院 ”師：你為什么畫這個句子？ 可以看出爸爸對媽媽的愛師：有一個字讀 “奔 ”第四聲，從這個直奔你讀出了什么？（焦慮）師：一個直奔你讀出了爸爸的焦心，你會讀書。還有一詞是說 師：照顧病人是需要耐心的，爸爸這么多天照顧媽媽，這是耐心。還有誰來說？生：媽媽睡在病床邊 師；為什么要緊握著媽

4、媽的手，要知道一個人睡著了十完全放松的，是不是寫錯了？生：這是因為媽媽睡得不沉。生：媽媽對我說要讓爸爸吃完了餃子再說。（這看出媽媽的細心）生：爸爸對我說和媽媽對我說的話。師：那么媽媽對我說的，爸爸對我說的，他們之間互相聽到了嗎？生：會聽到，生：不會，為什么？生：因為他是把握拉到一邊點或地，而且是躡手躡腳的走到門邊裁對我說的師：這樣看來，爸爸兩個晚上都沒有睡好。還有嗎？生：從睡眼朦朧、輕輕、躡手躡腳看出來，爸爸不想驚醒媽媽。師：還有嗎？你找的和大家不一樣，你說。生： “布滿血絲的眼睛，我對爸爸說的話。 ”也可以看出爸爸很關心媽媽。師：你們再來看第九段的第一句話，我不知道有沒有感受，誰來讀。指名讀

5、。這句話中有一個詞語是叮囑，什么叫叮囑？（說了一遍又一遍）師：為什么要這么做呢？生：要病房充滿花香，師：再說了媽媽也喜歡 茉莉花總結：父母之間的事情就是這樣，讓我們感受到他們之間就是這么焦心、苦心、細心和甘心。師：配樂朗讀 ，你們自己也自有讀一讀。師：這樣一幅畫面也給你留下什么印象。（溫馨，親切）我們都知道，陽光一般用照射，而這里用的是探字，為什么？生：探好像陽光也不愿意驚動他們。師：是啊，這叫景語，仿佛陽光也有感情。看著這樣的畫面，作者此時的心情又是怎么樣的？書上一個詞語 生：不禁怔住了。師：他沒有想到的是 爸爸是這么愛媽媽。是啊他沒有想到，他驚訝，他感動，他震撼了。他沒有想到，有這樣一種愛

6、，可以為對方吃不下，有這樣一種愛可以為對方睡不著。所以課文最后，作者發出了這樣一種感嘆 出示 “哦，愛如茉莉，愛如茉莉。 ”師：誰來讀指讀，誰還愿意讀。齊讀師：這時愛如茉莉是從哪里發出的？ 從心中。師：對，那就讓我們深深吸一口氣，就像老師這樣，深深吸，讓后突出，哦，愛如茉莉（范讀）師：再來看，兩個愛如茉莉如果第一個愛如茉莉，是徐徐地送出去，那第二個愛如茉莉，就是把愛如茉莉送回自己的心底。來就像這樣一起讀。生讀師：這時候作者又笑了，這是什么樣的笑？生：感動，理解的笑。一起讀。師：現在作者終于明白了，原來 生：這也是愛 生：這也是愛 師：作者心中的疑問解決了，可是張老師心中的疑問卻產生了，愛如茉莉

7、，可是我們剛才說的那些愛難道就不是愛了嗎？生：愛有的熱烈，有的平淡，只是表現的方式不一樣。（師：你是說他們表達的方式。）師：你說的這些都是表現在哪里 小說中的，這些小說寫出來是干什么的？（生：給人看得。）師：愛是一道多解的題目。在每個人心中的愛是不一樣的。我們辦公室的數學老師說，愛是周末的早晨是慵懶的，英語老師說愛是趵突泉的水不停的往外冒冒，就算一個人在不同時期愛也是不同的。那么在張老師心中愛是什么 （配樂朗讀自己的愛的文章）小時候愛是一柄大傘 長大后 現在 師：那么在你的眼中愛是什么，今天回去與家人一起分享愛如茉莉，一起完成愛是什么，也可以向老師這樣用上一些比喻，完成后可以發給老師出示郵箱號

8、碼。 用計算器計算稍復雜的小數加、減法教學設計教學內容：教科書第5355頁教學目標：1、會用計算器進行一些稍復雜的小數加、減法計算。2、讓學生體驗用計算器進行計算的方便與快捷，進一步培養對數學學習的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。教材簡析：例題通過相對復雜的問題情境，引入用計算器計算小數加、減法，教給學生在計算器上按出整數部分是0的小數的簡便按法，再用計算器解決小數加法的實際問題。“試一試”繼續通過例4的問題情境，引導學生借助計算器解決小數減法的實際問題。教學過程：一、談話導入，激發興趣談話：同學們都有去超市購物的經驗，購完物，營業員都能借助計算器準確、快速地算出應付的價錢，今天我們

9、也來用計算器解決一些計算問題。二、創設情境，解決問題1、教學例4（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計算器算出她一共用了多少元？（2）先讓學生獨立思考，然后指名回答。在全班交流中達成共識：只要把“金額”一欄的數據加起來。（3）提問：那在計算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學生自己試著按一按，再交流方法。學生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按鍵。先按“·”再按“8”，顯示“0·8”，就是買鉛筆的錢數。（4）嘗試計算。（5）集體校對。提問：怎樣才能計算得又對又快？學生的想法可能有：先記牢這個數，然后再按。看到零點幾的小數，可以直接按小數點和

10、小數部分，這樣能節省計算時間。按好一個數，還要看看顯示屏，核對一下。算完還可以用計算器再算一遍。2、完成“試一試”（1）提問：如果李蕓付出100元，應找回多少元？請你用計算器算一算。（2）學生嘗試用計算器計算。（3）小結：用計算器計算這些比較復雜的小數加減法（出示課題），確實非常快捷，正確率也高。設計意圖：用計算器進行計算時，為確保計算的快捷和正確，核對和驗算很重要，通過學生的討論和交流使學生獲得準確靈活的計算方法。學生已經有了用計算器計算的基礎，因此這個環節以嘗試使用、相互交流為主要學習方式，順應了學生使用計算器的需要，也為學生提供了很好的相互啟發、相互學習的機會。三、鞏固練習，應用拓展1、

11、完成“練一練”（1）讓學生用計算器獨立計算，在書上記下每題的得數。（2）交流計算的注意點。在討論交流中使學生明確：先記牢一個數，然后再按，按好后注意核對，提高計算的正確率。2、完成練習九第6題（1）提問：你是怎樣列式的，結果是多少？（2）學生各自用計算器計算這四題。（3）同桌互相出題并借助計算器解答。3、練習九第8題（1）理解題意。先讓學生觀察這張收支情況統計表，說說每欄表示什么含義。（2）思考：怎樣算“小明開學繳費”后的余額？先讓學生獨自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203·5元減去支出的100元，就能算出小明開學繳費后的余額。（3）明確各項余額的算法。讓學生挑

12、選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點解決“合計收入”“合計支出”的算法。（4）學生獨立用計算器算出每次收支后的余額，集體校對答案。（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學記自己的經濟小帳本。設想一下，如果要你來統計每月零花錢的收支情況，你準備怎樣來設計這張統計表？希望同學們持之以恒記好經濟帳，合理支配自己的零花錢。設計意圖：通過用計算器計算開支情況，使學生感受到計算器在人們生活和工作中的價值。并且聯系生活用數學，讓學生學記經濟帳，從而不斷增強學生學數學、用數學的自覺性。4、練習九第9題（1）學生先用計算器計算前三題。（2）匯報結果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規律？學生的想法可能有：個位上的數一個比一個多1。每個數的末尾都是9。小數中間“8”的個數和個位上的數一樣。（4）根據這些規律填出最后一題的