1、香港，璀璨的明珠教案之一(1)教學目標一、知識與技能：1、正確、流利地朗讀課文，掌握文中生詞。2、理解課文內容，認識香港。3、指導學生理解 “東方之珠 ”的含義。二、過程與方法：在閱讀中了解香港。三、情感態度與價值觀：激發學生熱愛祖國，熱愛香港。教學重點、難點認識香港，指導學生理解 “東方之珠 ”的含義，激發學生熱愛祖國，熱愛香港。課前準備一、預習：1、收集有關香港的資料。2、通讀全文，自學生字詞，對字詞、內容質疑。二、有關香港回歸片段的資料片。三、地圖、生字詞卡片。四、紫荊花圖案。課時計劃一課時。教學過程一、情境導入1、板書課題，揭題激趣。2、引導學生匯報課前所收集的有關資料。3、觀看有關香

2、港回歸片段的資料片。4、師結合地圖導入：香港曾經被英國強行租用了99年，于2021年7月1日中國政府對香港恢復行使主權，成立香港特別行政區，其代表區花是紫荊花。二、初讀感知1、出示生字詞卡片，讀詞正音。2、自由讀文，要求讀得正確、較流利，并找出不理解的字詞。3、小組合作探究學習。4、字詞質疑，小組討論共同答疑。5、教師巡視相機指導。師：請同學們說出無法解決的字詞。生1：亞太地區。師：（結合地圖理解）亞洲及太平洋地區。生2：貿易。師：進行商業活動。生3：琳瑯滿目。師：比喻各種美好的東西很多。生5：物美價廉。師：物品好，價格低廉。生6：粵。師：廣東省的簡稱。生7：佳肴。師：精美的菜肴。生8：一應俱

3、全。師：形容很齊全。生9：大飽口福。師：形容吃得很痛快，過癮。生10：舉世聞名。師：全世界都能聽到名聲。生11：奔流不息。師：來來往往不停息。生12：璀璨。師：形容珠玉等光彩鮮明。三、再讀理解1、指名分節讀文，思考：你讀懂了什么？2、全班交流：通過自學，你了解到香港什么情況？生1：香港是個著名的港口，世界各地的商人都樂意來此做生意。生2：在香港有各地的美食，讓人大飽口福。生3：香港是個旅游勝地，有舉世聞名的海洋公園。生4：晚上，香港成了燈的海洋。生5：香港是亞太地區的航運，貿易和金融中心。四、細讀加深1、自由讀文，在通讀的基礎上，選擇感興趣的細讀。2、分小組學習交流。3、全班交流。五、指導朗讀

4、1、同學們讓我們帶著對香港這顆東方之珠深深的感情一起朗讀全文。2、喜歡的部分請站起來有感情地朗讀。六、總結全文1、討論：在你眼中，這是個（）的香港。2、師小結：香港作為，成為被稱為 “ ”，讓我們為祖國有這么一個繁榮昌盛的特別行政區而自豪吧！七、布置作業1、朗讀課文，積累好詞佳句。2、有感情、仔細地再讀一讀課文，然后寫一寫。讀了第2節，我覺得香港。讀了第3節，我覺得香港。讀了第4節，我覺得香港。讀了第5節，我覺得香港。讀了全文，我覺得。板書設計：24、香港，璀璨的明珠 “萬國市場 ” “美食天堂 ” 旅游勝地夜景迷人 用計算器計算稍復雜的小數加、減法教學設計教學內容：教科書第5355頁教學目標

5、：1、會用計算器進行一些稍復雜的小數加、減法計算。2、讓學生體驗用計算器進行計算的方便與快捷，進一步培養對數學學習的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。教材簡析：例題通過相對復雜的問題情境，引入用計算器計算小數加、減法，教給學生在計算器上按出整數部分是0的小數的簡便按法，再用計算器解決小數加法的實際問題?！霸囈辉嚒崩^續通過例4的問題情境，引導學生借助計算器解決小數減法的實際問題。教學過程：一、談話導入，激發興趣談話：同學們都有去超市購物的經驗，購完物，營業員都能借助計算器準確、快速地算出應付的價錢，今天我們也來用計算器解決一些計算問題。二、創設情境，解決問題1、教學例4（1）出示例題，理

6、解題意。談話：怎樣用計算器算出她一共用了多少元？（2）先讓學生獨立思考，然后指名回答。在全班交流中達成共識：只要把“金額”一欄的數據加起來。（3）提問：那在計算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學生自己試著按一按，再交流方法。學生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按鍵。先按“·”再按“8”，顯示“0·8”，就是買鉛筆的錢數。（4）嘗試計算。（5）集體校對。提問：怎樣才能計算得又對又快？學生的想法可能有：先記牢這個數，然后再按?？吹搅泓c幾的小數，可以直接按小數點和小數部分，這樣能節省計算時間。按好一個數，還要看看顯示屏，核對一下。算完還可以用計

7、算器再算一遍。2、完成“試一試”（1）提問：如果李蕓付出100元，應找回多少元？請你用計算器算一算。（2）學生嘗試用計算器計算。（3）小結：用計算器計算這些比較復雜的小數加減法（出示課題），確實非?？旖?，正確率也高。設計意圖：用計算器進行計算時，為確保計算的快捷和正確，核對和驗算很重要，通過學生的討論和交流使學生獲得準確靈活的計算方法。學生已經有了用計算器計算的基礎，因此這個環節以嘗試使用、相互交流為主要學習方式，順應了學生使用計算器的需要，也為學生提供了很好的相互啟發、相互學習的機會。三、鞏固練習，應用拓展1、完成“練一練”（1）讓學生用計算器獨立計算，在書上記下每題的得數。（2）交流計算的

8、注意點。在討論交流中使學生明確：先記牢一個數，然后再按，按好后注意核對，提高計算的正確率。2、完成練習九第6題（1）提問：你是怎樣列式的，結果是多少？（2）學生各自用計算器計算這四題。（3）同桌互相出題并借助計算器解答。3、練習九第8題（1）理解題意。先讓學生觀察這張收支情況統計表，說說每欄表示什么含義。（2）思考：怎樣算“小明開學繳費”后的余額？先讓學生獨自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203·5元減去支出的100元，就能算出小明開學繳費后的余額。（3）明確各項余額的算法。讓學生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點解決“合計收入”“合計支出”的算法。（4）學生

9、獨立用計算器算出每次收支后的余額，集體校對答案。（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學記自己的經濟小帳本。設想一下，如果要你來統計每月零花錢的收支情況，你準備怎樣來設計這張統計表？希望同學們持之以恒記好經濟帳，合理支配自己的零花錢。設計意圖：通過用計算器計算開支情況，使學生感受到計算器在人們生活和工作中的價值。并且聯系生活用數學，讓學生學記經濟帳，從而不斷增強學生學數學、用數學的自覺性。4、練習九第9題（1）學生先用計算器計算前三題。（2）匯報結果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規律？學生的想法可能有：個位上的數一個比一個多1。每個數的末尾都是9。小數中間“8”的個數和個位上的數一樣。（4）根據這些規律填出最后一題的得數。設計意圖：讓學生用計算器計算來探索一些計算中的規律，一方面可以進一步培養學生自主探索問題