1、（冀教版）二年級數學下冊教案 統計教學目標：認知目標：使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統計的意義，會用簡單的方法收集和整理數據。初步認識條形統計圖和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。能力目標：培養學生的實踐能力、合作意識和創新精神，發展用數學知識解決生活問題的能力。情感目標：通過實踐活動，讓學生體驗探索的樂趣，成功的快樂，建立自信心；通過生活情境的創設，感受生活中處處有數學。教學重點：體驗統計的過程；感受統計的必要性；教具準備：課件、貼圖學具準備：題卡、彩色筆教學過程：（一）情境激趣 導入新課師：經過激烈的競爭，小狗、小豬、小兔和小貓四個代表隊進入了總決

2、賽。最后，每個代表隊獲得多少枚金牌呢？哪個隊獲得了總冠軍？師：小朋友都知道2021年在我國舉行奧運會，那是一個多么另人期待的日子?。榱吮本?021年奧運會的順利召開，全國人民都在緊張地準備著，小動物們也忙著為奧運做宣傳呢！今天，他們正舉行運動會。瞧！可愛的小福娃也來了。（出示課件） ：Hello！小朋友們，今天我很榮幸受邀出席動物運動會特別頒獎嘉賓，你看！比賽還真精彩呢?。ㄕn件出示：福娃參加動物運動會動畫師：小朋友們，你們看出來了嗎？那你們有什么好辦法呢？學生討論，揭示課題：統計（二）合作交流 探索突破1體驗收集整理數據的過程（1）師：我們學過哪些統計的方法？（ “正 “字法，畫 “ “，打

3、 “√ “等）用哪種方法統計每個代表隊的金牌數量最簡便？（ “正 “字法）學生交流匯報（2）合作完成數據統計課件再次展示要收集的數據學生在題卡1畫 “正 “字統計，完成統計表。2繪制統計圖嘗試：你會用統計圖來表示統計的結果嗎？一格表示幾？拿出題卡2，用彩色筆涂一涂。（師生邊說，師在課件上邊把統計圖左側的數據改為2、4、6、8、10 .）師：我們再仔細觀察，圖上一格表示幾枚？那一枚該用幾格表示呢？生：一枚用半格表示。師：小狗代表隊有7枚金牌，該怎么涂色呢？生：找到6再往上數半格。師：為什么？生：數到6就6枚了，再往上數半格就是7枚。師：（課件示范演示）對準表示小狗代表隊那列，

4、向上找到表示 8的位置，然后在格子正中間畫一條水平的橫線，再向下涂色。你會涂嗎？涂色還要注意什么？生：涂得整齊均勻，不能涂出格。學生完成題卡3，展示學生作品，學生互評。3根據統計圖回答問題（課件出示）學生回答，師提問：從統計圖上，你還能知道些什么？（三）鞏固深化 拓展延新1尋找統計（1）學生欣賞、了解統計在生活中的應用。（出示課件）（2）學生舉例說說生活中還有哪些需要統計的問題。2實踐應用（1）師：為了宣傳奧運，福娃將到我校參觀。小朋友正在排練節目準備開聯歡會歡迎福娃的到來呢！二（1）班參加打太極扇、讀經誦典、獨輪車表演這三項校本演出的人數各有多少？你能把統計結果用統計圖表示嗎？（出示課件）學

5、生完成后展示學生作品，并互評。拓展：如果參加打太極的人數很多時，你覺得一格還可以表示幾？學生交流匯報。 用計算器計算稍復雜的小數加、減法教學設計教學內容：教科書第5355頁教學目標：1、會用計算器進行一些稍復雜的小數加、減法計算。2、讓學生體驗用計算器進行計算的方便與快捷，進一步培養對數學學習的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。教材簡析：例題通過相對復雜的問題情境，引入用計算器計算小數加、減法，教給學生在計算器上按出整數部分是0的小數的簡便按法，再用計算器解決小數加法的實際問題。“試一試”繼續通過例4的問題情境，引導學生借助計算器解決小數減法的實際問題。教學過程：一、談話導入，激發興趣

6、談話：同學們都有去超市購物的經驗，購完物，營業員都能借助計算器準確、快速地算出應付的價錢，今天我們也來用計算器解決一些計算問題。二、創設情境，解決問題1、教學例4（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計算器算出她一共用了多少元？（2）先讓學生獨立思考，然后指名回答。在全班交流中達成共識：只要把“金額”一欄的數據加起來。（3）提問：那在計算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學生自己試著按一按，再交流方法。學生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按鍵。先按“·”再按“8”，顯示“0·8”，就是買鉛筆的錢數。（4）嘗試計算。（5）集體校對。提問：怎樣

7、才能計算得又對又快？學生的想法可能有：先記牢這個數，然后再按?？吹搅泓c幾的小數，可以直接按小數點和小數部分，這樣能節省計算時間。按好一個數，還要看看顯示屏，核對一下。算完還可以用計算器再算一遍。2、完成“試一試”（1）提問：如果李蕓付出100元，應找回多少元？請你用計算器算一算。（2）學生嘗試用計算器計算。（3）小結：用計算器計算這些比較復雜的小數加減法（出示課題），確實非常快捷，正確率也高。設計意圖：用計算器進行計算時，為確保計算的快捷和正確，核對和驗算很重要，通過學生的討論和交流使學生獲得準確靈活的計算方法。學生已經有了用計算器計算的基礎，因此這個環節以嘗試使用、相互交流為主要學習方式，順

8、應了學生使用計算器的需要，也為學生提供了很好的相互啟發、相互學習的機會。三、鞏固練習，應用拓展1、完成“練一練”（1）讓學生用計算器獨立計算，在書上記下每題的得數。（2）交流計算的注意點。在討論交流中使學生明確：先記牢一個數，然后再按，按好后注意核對，提高計算的正確率。2、完成練習九第6題（1）提問：你是怎樣列式的，結果是多少？（2）學生各自用計算器計算這四題。（3）同桌互相出題并借助計算器解答。3、練習九第8題（1）理解題意。先讓學生觀察這張收支情況統計表，說說每欄表示什么含義。（2）思考：怎樣算“小明開學繳費”后的余額？先讓學生獨自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203&

9、#183;5元減去支出的100元，就能算出小明開學繳費后的余額。（3）明確各項余額的算法。讓學生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點解決“合計收入”“合計支出”的算法。（4）學生獨立用計算器算出每次收支后的余額，集體校對答案。（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學記自己的經濟小帳本。設想一下，如果要你來統計每月零花錢的收支情況，你準備怎樣來設計這張統計表？希望同學們持之以恒記好經濟帳，合理支配自己的零花錢。設計意圖：通過用計算器計算開支情況，使學生感受到計算器在人們生活和工作中的價值。并且聯系生活用數學，讓學生學記經濟帳，從而不斷增強學生學數學、用數學的自覺性。4、練習九第9題（1）學生先用計算器計算前三題。（2）匯報結果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規律？學生的想法可能有：個位上的數一個比一個多1。每個數的末尾都是9。小數中間“8”的個數和個位上的數一樣。（4）根據這些規律填出最后一題的得數。設計意圖：讓學生用計算器計算來探索一些計算中的規律，一方面可以進一步培養學生自