1、五年級語文公開課案例時間：2月23日地點：本校遠教室主講人：陳啟剛教學主題：第11課、晏子使楚（第一課時）教學目標：1、 會寫14個生字，會認8個生字。能正確讀寫“侮辱、安居樂業”等詞語。2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。3、 理解課文內容，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的精神，領悟文章的表達方法。4、 理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。教學重難點：1、 理解課文內容，體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。2、 體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。教學策略與手段：朗讀體悟法，教學中教師要注重引導學生品讀重點詞句去理解內容，引導學生通過簡單推理去體

2、會作者的表達方法。課前準備：布置學生查詢、學習晏子的故事。教學課時：3、 課時。教學過程：第一課時1、 簡介背景，揭示課題1、 ?介紹背景，推出晏子。二千多年前，我國歷史上曾出現過一個群雄紛爭的春秋戰國時代，出現了很多有學問有才能的人，有的是通曉天文、歷算、地理等方面知識的學者，有的是政治、軍事的杰出人才。今天老師將向你們介紹一個人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，他就是晏嬰”，人們都尊稱他為晏子”。2、 引導理解“子”。3、 今天我們來學習一篇有關他的文章一一晏子使楚（出示課題，齊讀課題）4、 使”是什么意思？課題又是什么意思呢？2、 初讀課文，整體感知1、 ?激發學生興趣，讀文：晏子

3、作為外交使節出使楚國，理應受到尊重，情況是不是這樣呢？楚王又是怎樣一次次地侮辱晏子的呢？2、 學生展示讀文。注意：（1）引導學生正音，識記詞語，把課文讀通順。（2）想想楚王是怎樣一次次地侮辱晏子的，畫出有關語句？3、 師生交流：楚王是怎樣一次次地侮辱晏子的？結果怎樣？引導學生理解“不敢不”。句式變換練習：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。4、 引導小結：楚王前后會有如此之大的態度轉變，不得不尊重晏子，是因為什么呢？是因為晏子有出眾的（）。三、研讀第一個故事。1、 學生仔細讀課文，思考：面對楚王的挑畔，晏子是怎樣說的？畫出有關語句。2、 生生交流、師生交流。3、 深入讀故事，注意晏子的動作、表情。

4、思考：晏子給你留下了一個怎樣的印象？你認為他是一個怎樣的人？4、 小結：是呀，晏子正是以他的睿智和不卑不亢的精神氣節，不但維護了自己和國家的尊嚴，而且還諷刺了楚王。讓楚王未見其人，先受其一次迎頭痛。你看晏子是多么會說話呀，那么接來的情況，他又是怎樣一一化解的呢？四、拓展、作業：1、 同學之間分角色朗讀或表演。2、 繼續讀文，晏子是怎樣面對楚王的挑畔的？板書設計11、晏子使楚楚王（侮結果 只好打開城門晏子（反擊）是能言善辯、不卑不亢11晏子使楚第二課時教學設計企石鎮東山小學授者：黃柱福通訊員：姚禮光【設計內容】義務教育課程標準實驗教材小學語文五年級下冊11課晏子使楚第二課時。【設計理念】閱讀教學

5、“是學生、教師、文本之間對話的過程”，是“學生的個性化行為”。要實現“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納。本課的教學重點是從人物的語言中感受人物的說話技巧和性格特點，理解人物的愛國情懷。難點是了解課文首尾呼應的寫法。本課的教學設計讓學生直面文本，充分讀書，積極交流，允許學生“仁者見仁，智者見智”。先讓學生整體感知課文的結構，接著進行部分細化分析，再進行課文結構首尾呼應的點撥，最后與人物進行心靈對話，品讀全文，升華感情。【教學目標】1、 學習楚王與晏子間的第二、三次較量的事例，體會晏子說話的技巧。2、 抓住重點句子的含義，理解人物的性格特點和愛國情懷。3、 了解文章首尾呼應的寫

6、法。【教學重點】1、 學習楚王與晏子間的第二、三次較量的事例、體會晏子說話的技巧。2、 體會重點句子的深刻含義，領會人物的性格特點。【教學難點】理解文章的結構，了解首尾呼應的寫法。【教學準備】多媒體課件。【教學過程】一、導入新課（一）復習導入本文主要寫了一個什么故事？是由哪幾個事件組成？（二）上節課，我們學習了晏子與楚王的第一次較量，結果楚王沒有成功侮辱到晏子，晏子獲勝了。難道楚王就此罷休嗎？不會的。接著他又想出了兩件事例，想侮辱晏子和齊國，晏子是否敗下陣來了呢？今天我們繼續來學接下來的兩次較量。40 分鐘，激趣入課，有利于刺激學生的興奮點，是學生盡快進（設計意圖：這是導入課堂的環節，我抓住本

7、節課的學習重點，利用談話激趣，創設情景，調動學生的學習積極性，讓學生的注意力盡快回歸課堂。每節課只有入學習情境，這個激趣屬于有效學習。）2、 體會侮辱的原因和結果（1） 快速閱讀課文，找出楚王想侮辱晏子的原因的句子。（2） 課件演示想侮辱宴子原因的句子：楚王仗著自己國勢強勢，想乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風。（傲慢自大、目中無人）（3） 課件演示楚王改變對宴子的態度的句子：從這以后，楚王不敢不尊重晏子。（設計意圖：文章利用楚王對待宴子的前后兩種不同態度為文章的開頭和結尾，這是一種首尾呼應的寫作方法，設計可以讓學生初步了解文章的整體結構。）（4） 指導朗讀。（5） 晏子最后得到楚王的尊重是楚王自己

8、改變了態度嗎？（晏子依靠自己的機智善辯、不畏強權、不卑不亢的表現，獲得了楚王的尊重）3、 交代學習任務，自主探究，合作學習（一）復習宴子與楚王的第一次較量，總結學習方法1、 請學生復述第一次較量的過程。2、 感受晏子語言的巧妙、體現人物的特點。課件出示重點句子：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問狗國，才從狗洞進去。楚國到底是個什么樣的卑不亢、將計就計）3、 小結過渡：晏子不卑不亢，將計就計地挫敗了楚王的侮辱計劃，取得勝利，接著我們來學習晏子如何挫敗楚王的第二次侮辱（2） 學習晏子與楚王的第二次較量1、讀第二個小故事，理清層次，找出事情的起因、經過、結果。（討論、交流、整理）起因：楚王想侮辱晏子，

9、借口齊國無人，諷刺晏子無能，諷刺齊國無人才。經過：晏子將計就計，來了個順水推小舟，按照楚王的邏輯說下來。這個環節" （不結果：有力地貶損了楚國，贏得這回較量的勝利。2、畫出描寫晏子言語的句子、分析人物的性格特點。課件出示重點句：“敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等所以派到這兒來了。”（引導學生體會晏子聰明過人，不畏強權。）指導朗讀。找出其他語句，進一步感受人物特點。八口：“這是什么話？腳尖碰著腳跟。大王怎么齊國沒有人呢？”提問：晏子的這次回答的話，你覺得妙不妙？妙在哪里？學生討論交流。（引導學生談到：晏子將計就計，來了個順水推舟，按照楚王的邏輯說下來，結果卻是有力地

10、貶損了楚國，讓楚王啞巴吃黃連，有苦說不出。）小結過渡：在第二次較量中，楚王沒有從晏子身上撈動任何好處，反而被晏子給取笑，他環恨在心特意安排了第三次事件，想一雪前恥，他的計謀能成功嗎？下面請同學們自學第三次較量。（3） 學習宴子與楚王的第三次較量讓學生用學習前兩次宴子與楚王較量的方法自學宴子與楚王的第三次較量1、出示自學提綱：（幻燈片演示）（1）默讀課文，找出故事的起因、經過、結果。（2）畫出晏子的語言的句子，分析人物的性格特點。2、 學生匯報：（1）指名回答提綱1題:起因：楚王利用安排的囚犯借口齊國人在楚國干壞事，侮辱晏子和楚國。經過：晏子利用推理邏輯，把柑橘變成枳推理出齊國人在楚國干壞事的原

11、因，回敬了楚王，使楚王搬起石頭砸自己的腳。結果：楚王向晏子賠禮，晏子在第三次較量中又取得勝利。（2）課件出示重點句：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。"（體會晏子的機智善辯、不畏強權、熱愛祖國）（設計意圖：這一環節的設計主要是遷移學法，將學習的行為和主體交還給學生，讓學生自主學習、主動學習。語文課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的要珍惜學生獨特的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂趣。感受、體驗和理解。”）3、 指導朗讀。4

12、、 提問：你認為這次晏子的回答妙在哪里？討論交流。（引導學生談到：他的話不但形象生動地點明了齊國人在楚國為盜的原因，而且也回敬了楚王，楚王治國無方，造成楚國社會風氣不好，使好人變成盜賊，讓楚王搬起石頭砸了自己的腳。）5、課件出示最后一句話：從此以后，楚王不敢不尊重晏子了。提問學生：“不敢不”是什么語氣？（雙重否定表示肯定）出示句型進行比較：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。從這以后，楚王很尊重晏子了。（讓學生比較句型，明白雙重否定句的語氣要比肯定句強烈，表達效果要好。）6、 總結本文結構，了解首尾照應的寫法。文章一開頭交代楚王想侮辱晏子是起因，然后介紹了楚王與晏子的三次較量，誰勝誰負，這是文章的經過，最后文章結尾也說明了楚王改變了對晏子的態度，這也是經過三次較量的結果。這是一種首尾呼應的寫法，平時我們在寫作文時也要注意用上這種方法。（設計意圖：總結文章結構，感悟文章寫法，是語文學習的重要任務，只有一點一滴地做，學生才會像滾雪球似的有所收獲。有利于提高學生的分析能力和實際操作能力。日積月累，學生就從讀文中悄悄地學會寫文了回顧與拓展1 、想一想：如果你是宴子，你會怎樣跟楚王辯駁呢？2 、想象說話：假如你見到晏子，你會跟他說些什么？3 、課文中的晏子與楚王，你喜歡誰？說一說，為什么？動筆寫一寫。(設計意圖