1、12在天晴了的時候?教學目標1 .熟悉“炫、怯等6個生字.2 .有感情地朗讀課文,品悟課文.3 .嘗試自己解決不理解的詞句,與同學交流讀后的感受,用詩的形式,寫寫自己看到過的雨過天晴的景象.?教學重難點1 .嘗試自己解決不理解的詞句,與同學交流讀后的感受.2 .用詩的形式,寫寫自己看到過的雨過天晴的景象.?教學策略1 .字詞教學運用已掌握的識字方法自主識字,用聯系上下文或查詞典的方法理解詞語.主要指導學生讀準“曝、暈等字的讀音.2 .閱讀理解這是一篇略讀課文,主要讓學生運用學過的閱讀現代詩的方法自讀自悟.3 .表達運用引導學生運用已掌握的閱讀方法自學,通過討論、合作學習、誦讀等形式,逐層理解重

2、點字詞和關鍵句子,體會詩歌所包含的思想感情,并能嘗試用詩的形式,寫寫自己看到過的雨過天晴的景象.?教學準備1 .預習提綱：完成?狀元大課堂好學案?對應課文預習作業.2 .準備資料：多媒體課件.?教學課時1課時?教學過程板塊一創設情境,導入新課1 .導入新課.(1)課件出示一組有關春天的景物圖片.(2)詞語聯想.師引導：看著這明媚的春光,你想到了哪些詞語？你有什么感受？例如：草長鶯飛、姓紫嫣紅、花紅柳綠、繁花似錦.(3)交流春游經歷.師引導：春光明媚,正是我們出去走走的好時候,你有這樣的經歷嗎？向大家介紹一下吧.生交流.例如1：周末我跟小伙伴們一起去郊游,看到公園里綠草如茵.例如2:雨過天晴,小

3、區樹葉上那些俏皮的露珠,如一顆顆閃亮的鉆石,十分耀眼.(4)導入課題.師導入：詩人戴望舒就以?在天晴了的時候?為題寫下了一首清新的小詩.這節課就讓我們走進詩中,感受一下雨后的清新與美麗.板書課題：在天晴了的時候.齊讀課題.2 .簡介作者.(出示課件)【設計意圖】學生交流課前查找的資料,能提升自學水平.同時,學生通過交流,引發自身深度思考.這種教學激發了學生學習詩歌的積極性,培養了他們深入理解課文的水平.板塊二自讀課文,整體感知1 .聽課文朗讀的音頻,注意聽清讀音和節奏.2 .生自讀課文,要求讀準字音,認清字形,畫出生字新詞和不理解的詞句.3 .課件出示本課要求熟悉的生字詞語.(1)師指名認讀,

4、相機正音：“赤、涉都讀翹舌音,不要讀成了平舌音,“曝光的“曝讀“pu,不要讀成了“beo；“暈皺的“暈讀第四聲“yen.(2)生開火車認讀詞語；全班齊讀.(3)四人小組合作交流、理解詞語.課件出示自學方法.在四人小組內交流不理解的字詞.合作探究方法提示：可以查工具書,也可以用想象畫面、聯系生活實標、聯系上下文等方法理解詞語.生交流.(炫耀：夸耀.曝：曬)4 .師指名分小節讀詩歌,生評價.5 .生自由讀詩歌,邊讀邊思考：哪些地方寫得特別優美、生動？6 .同桌合作讀后互評.師引導：相信同學們對詩歌有了更加深刻的感受.現在請大家把自己覺得最優美、最生動的小節挑出來,美美地讀給同桌聽,聽的同學要專心、

5、投入,邊聽邊評價你最欣賞同桌朗讀的那一局部.7 .生齊讀全詩,體味詩句之美.【設計意圖】通過不同形式的朗讀,想象、體會雨過天晴的美景.讓學生在反復朗讀中逐步感受到自然之美.板塊三深入研讀,欣賞美景1 .師：快速瀏覽全詩,詩中描寫了哪些雨過天晴的景物？把這些景物圈起來.2 .生交流,師相機出示課件.泥路小草小白菊鳳蝶兒3 .默讀詩歌,交流感受.(1)師：雨過天晴,一切都是新的,小路、小草、小白菊,還有鳳蝶兒,這些都是多么美好的景物啊！(2)師引導默讀詩歌：請大家默讀詩歌,并想一想,你最喜歡哪一種景物？為什么？默讀時在相應的地方寫一寫自己的感受.(3)生邊默讀邊寫感受.(課件出示相關圖片)師引導：

6、走在雨后的小路上,呼吸著野外的新鮮空氣,你覺得此時的小路有什么特點？例如：濕潤的、涼爽的、溫柔的、散發泥土芳香的、柔軟的、空氣新鮮的師指導朗讀：把你的理解融入你的朗讀中,輕輕地讀出這溫柔,這涼爽.(4)交流感受.(課件出示相關圖片)師引導想象：小草兒已沒有了往日的塵垢,這時候看起來生機勃勃.聽一聽,小草在說些什么呢？生交流.例如1:剛剛洗過澡,舒服極了.例如2:瞧,小雨滴落在我身上,像給我戴上了一條漂亮的項鏈呢!師指導朗讀：讀出小草的炫耀,讀出它的開心(5)交流感受.(課件出示相關圖片)師指導理解“綻透.(播放花兒綻放的視頻)師指導朗讀：讀出小白菊的自信、幸福.(6)師引導交流感受.(課件出示

7、鳳蝶兒圖片)通過圖片理解“自在閑游.說話練習,進一步體會“自在閑游.a.出示課件.練習說一說：抖去水珠的鳳蝶兒,在木葉間自在閑游.瞧,有的落在嬌艷的花朵上,在和花兒說著悄悄話呢；有的2b.四人小組內練習說話,全班交流.4 .讀詩歌的第一局部.(1)師引導：同學們,雨后的景色是多么美麗而清新！在天晴了的時候,我們真該到小徑中走一走.在小徑中你會發現什么？(2)生分別齊讀描寫泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子.5 .體會寫法.師：讀了詩人描寫天晴后的泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子后,你們發現了詩歌在表達上有什么特點？(板書：擬人)【設計意圖】課堂教學是需要變化的.如果說默讀環節是孕伏,是等待花開,

8、那么朗讀就是爭相綻放,瑯瑯的讀書聲,能讓課堂氣氛活潑.學生在朗讀之中,對景色的特點了然于心,無須教師過多講解.板塊四拓展思維,豐富畫面1 .引導想象.(1)師引導：同學們,天晴了,除了可以看到濕潤的泥路、炫耀著新綠的小草、綻放的小白菊、自在閑游的鳳蝶兒,你認為還可以看到什么景象呢？(板書：看看)(2)例如：小螞蚱、小螞蟻、小花、小鳥、蝴蝶2 .學習第3節詩.(1)師指名答復：詩歌描繪的天晴后所看到的景象有哪些？(板書：新陽溪水云)(2)師小結：雨停了,太陽出來了,烏云散了,一切顯得那樣明朗.溪中波光蕩漾,林中樹影婆娑,天空云兒閑游多美呀！我們一起來讀一讀這節詩句.(3)拓展思維：你留心觀察過雨

9、后天晴的景象嗎？把你看到的、聽到的說一說.(4)生交流.例如1:往日含笑的小花,已露出美麗的笑容.例如2:被雨撫摸過的大樹,已散發出它智慧的結晶,讓每一片葉子都領會了它的心意.3 .學習第2節詩.(1)師引導：雨后的景色多美呀！所以作者不斷地告訴我們在天晴后要出去走走,我們一起來讀第2節詩.(2)生齊讀.4 .總結全文,拓展練習.師總結：這首詩描繪了一幅雨過天晴的自然風光圖,景物清新自然,給人留下了豐富的想象空間,讓我們一起欣賞這幅圖,品味詩中的語言,感受詩中的美景.5 .拓展練習.(1)師：說說你最喜歡哪句詩,為什么喜歡？讀了這首詩你有怎樣的心情？(生自由交流)(2)模仿這首詩的寫法,把你觀

10、察到的雨過天晴的景象寫出來.【設計意圖】引導學生發揮想象,并進行拓展練習,培養學生的語言實踐水平.?板書設計雨后小徑走入小徑放眼望去在天晴了的時候泥路涼爽溫柔小草洗凈塵垢小白菊綻透花瓣、風蝶兒自在閑游赤著腳攜著手踏著新泥涉過溪流新陽推開陰霾溪水在溫風中暈皺J浮云在山間閑游/清新自然充滿靈性親近自然融入自然開闊胸襟自由灑脫雨后初晴多美好親近自然樂陶陶?作業設計見“狀元成才路系列叢書?創優作業100分?或?狀元作業本?對應課時作業?教學反思本次詩歌教學的設計意在積極落實自主閱讀.自主閱讀最本質的特點是整篇閱讀文章教學任務的完成,主要依靠作為個體的學生和作為群體的學生的自主讀書、自主解讀、自主鑒賞、自主感悟.自主讀書：學生或通讀、或誦讀、或咀嚼品味,真正從整體把握詩歌內容,品味作品的原汁原味,產生自己的初步印象或想法.學生對原作還不知就里,就被老師的種種美麗的評價和堪稱“別具匠心的陳述弄得云遮霧罩的做法是不可取的.自主解讀：學生憑自己的知識積累,從篇章結構、表達技