1、23?帶刺的朋友?教學設計課文內容分析：本文講述了一只機靈可愛的小刺猬偷棗的故事,其間穿插著作者的所思所想,情趣盎然.課文以帶刺的朋友為題,既激發了讀者的閱讀期待,又點出了作者與寫作對象的關系.整篇文章都洋溢著對小動物的喜愛之情,能引起讀者的共鳴.課文共12個自然段.第一局部第一自然段交代了故事的開頭：秋天,棗樹上掛滿了紅棗.第二局部第二至十自然段詳細講述了刺猬偷棗的過程.第三部分第一、十二自然段寫了刺猬溜走后作者對刺猬的贊嘆與好奇.本文語言很生動,主要表達在以下幾個方面：一是詭秘“納匆爬來爬去打了一個滾兒“把等詞語,將刺猬聰明伶俐的形象描繪得活靈活現,有很強的畫面感：二是朦朧斑斑駁駁等環境描

2、寫,渲染了秋夜的氣氛,突出了刺猬偷棗的趣味；三是作者對刺猬的稱呼,由那個東西那個家伙到小東西喜愛之情逐步加深,表達了對這位朋友的特殊情感；四是嘩嘩“哪里啪啦“噗等擬聲詞的運用,讓課文有聲有色.課文配有兩幅插圖.第一幅插圖描繪了刺猬搖棗后的情景,新月斜掛,樹影斑駁,刺猬摔下棗樹,地上棗子撒了一地.第二幅插圖描繪了刺猬背上扎滿了棗子走的情形.插圖有助于學生體會刺猬的可愛,理解刺猬偷棗的過程.學情分析：?帶刺的朋友?是第七單元我與自然為主題的第三篇文章.本單元的單元導語為人自然賜給我們許多珍貴的禮物,你發現了嗎？語文要素是感受課文生動的語言,積累喜歡的語句.這篇文章在寫法上很符合三年階段孩子的身心發

3、展特點,把小刺猬寫得靈敏可愛更是貼近生活充滿生活趣味,符合孩子們天真爛漫的性格特點.在教學時,巧妙引導孩子去發現刺猬偷棗的高明,感受生動地H0三年級的學生已經熟悉了很多生字,但本篇課文的易錯字較多,教師應適當地進行指導.另外,有些學生對課文中提到的刺猬不太了解,可課前布置學生查找有關刺猬的資料.教學目標：1 .熟悉棗、饞等10個生字,讀準多音字扎,會寫刺、棗等13個生字,會寫紅棗、擺動等26個詞語.2 .能找出描寫刺猬偷棗的內容,體會語言的生動.3 .能以小刺猬偷棗的本領真高明為開頭,用自己的話講述刺猬偷棗的過程.教學重點：能找出描寫刺猬偷棗的內容,體會語言的生動.教學難點：能以小刺猬偷棗的本

4、領真高明為開頭,用自己的話講述刺猬偷棗的過程.教學流程：教學流程第一課時一、開門見山,揭題導入1 .今天我們學習一篇新課文,題目叫做?帶刺的朋友?.2 .齊讀課題.3 .預習了課文,你知道這位帶刺的朋友是誰嗎？(小刺猬)二、初讀課文,學習字詞1 .這位帶刺的朋友給我們帶來一個什么故事呢？請同學們輕輕翻開課本94頁,自由地朗讀課文,讀準字音,讀通句子.2 .出示第一組生字：眼饞緩慢猜想逐個(1)指名讀,正音.(2)小組開火車讀.像剛剛這樣一個一個地讀,就是哪個詞語的意思？(逐個)(3)齊讀.3 .出示第二組生字：興許散落滿背扎棗子(1)自由讀,發現共同點(都有多音字)(2)指名領讀,學生跟讀(3

5、)學習多音字扎你知道扎還有另外的讀音嗎？怎么區分呢?出示字典：我們把字典老師請出來.(當表示捆、綁這個意思時,讀zq當表示刺這個意思時,讀zh出示句子,讀準多音字.請教了字典老師,你覺得這兩個句子,該怎么讀？句1：你猜怎么著,歸攏的那堆紅棗,全都扎在它的背上了.句2：小熊每天都扎一只風箏,掛在高高的樹枝上.(4)齊讀句子.4 .出示第三組詞語：帶刺棗樹(1)齊讀詞語.(2)刺和棗是今天要寫的字,觀察字形,你發現了什么？(共同部件束)為什么都有束呢？(3)微課識字微課內容：瞧,這是一棵樹(圖片樹、篆書木字),樹上長出了刺(圖片刺、篆書束字).后來人們覺得不夠鋒利,又給它加了一把刀(篆書刺)0這個

6、帶刺的樹還會結出紅紅的棗子呢！(篆書棗)最初的棗字就是由兩個刺組成的(H,后來為了方便楷書息把下面的刺簡化成兩點(4)觀察比擬同一個部件在不同的位置,筆畫有什么變化?束在刺的左邊時,捺變成點；束在棗的上面時,橫折鉤就變成橫折.5教師范寫,學生練寫.第三筆橫折鉤的鉤,就像一枚小小的刺.棗第3筆是橫折,沒有鉤,就像光溜溜的棗.撇有鋒,捺有腳,筆畫要拉長,筆鋒要展開出示評價標準：形近處筆畫書寫準確.撇捺舒展一顆星.4評價反應三、品味紅棗,體會妙用一預習檢查,讀好長句子.出示：？秋天,棗樹上掛滿了紅棗,風兒一吹,輕輕擺動,如同無數顆飄香的瑪瑙晃來晃去,看著就讓人眼饞.1出示：秋天,棗樹上掛滿了紅棗.讀

7、一讀,比一比,你喜歡哪一句？為什么？數量多、香味、動態的美感、比喻3指名讀：連人都饞,何況是刺猬呢.誰能把這種饞人的感覺讀出來？4齊讀感受再讀句子,也再次看看紅棗那誘人的顏色,聞聞它的香味.過渡：同學們讀得可真好,老師聽著你們郎朗的讀書聲,仿佛聞到了陣陣棗香.小刺猬聽見你們得朗讀,它也忍不住來偷棗了！四、聚焦動作,講述偷棗一明確愉棗段落課文哪幾個自然段具體描寫了它偷棗的過程？2-10二默讀圈畫過渡：小小的刺猬究竟是如何從高大的棗樹上成功偷取紅棗的呢？我們把鏡頭悄悄移到后院的棗樹旁,貼近墻根,來注視它的一舉一動.1 .PPT出示默讀第210自然段,根據順序用橫線找出描寫刺猬偷棗的句子,讀一讀,并

8、圈出偷棗的動作.2 .指名生答,師提醒生說明出處并相機板書：爬、爬、停、搖晃、掉、爬來爬去、歸攏、打了一個滾兒、扎、馱、跑動手演示理解：誰能上來把老師的粉筆歸攏到一起？把分散的東西聚集到一起3 .關注順序這些動作這樣貼行不行.小刺猬要先做什么,后做什么,說說這樣安排順序的理由.如：老師注意到,這只小刺猬在歸攏和打滾這里猶豫了一下,最終她選擇了先逐個歸攏,小刺猬,你是怎么想的呢？4 .讀句子別小瞧這些動作,這可都是刺猬偷棗所使出的招數啊！把這些動詞放進文中,我們一起來讀讀這些句子.三借助支架,簡要復述1 .導語：這位帶刺的朋友給你留下了什么印象呢？預設：聰明、機靈、可愛、偷棗水平很高2 .作者也

9、用一句話表達了自己對小刺猬偷棗本領的看法,找一找作者是怎么說的呢？我暗暗欽佩：聰明的小東西,偷棗的本領可真高明啊！3 .請結合板書,用小刺猬偷棗的本領真高明這句話作為開頭,用自己的話刺猬偷棗的過程.可以選用先“再“然后“接著“最后這些連接詞.1自由練說.月黑風高,棗樹上掛滿了棗子,噓,小刺猬們,我們奇妙的旅行開始了.把我們偷棗的過程再說一說吧！2指名說：音樂起先做什么,后做什么,小刺猬想得清清楚楚的,確實不一般！五、小結小刺猬偷棗的本領可真高明,在旁邊偷偷觀察的我的心情也在不斷變化著.下節課就讓我們當當作者,感受他當時的心情吧！第二課時一、借助板書,回憶故事師：同學們還記得那只高明的刺猬嗎？夜

10、晚的后院,在那顆棗樹上發生了一個什么樣的故事？誰來講講？二、聚焦細節,詳細復述1 .走進故事,再讀課文過渡：同學們真厲害,把這些動作的詞串聯起來把小刺猬偷棗的過程就說清楚了.不過你們有沒有發現和課文相比,作者把這個過程說得更生動更有趣呢！讓我們再次走進故事,自由地讀一讀課文.2 .示范指導,體驗生動那作者是怎么把小刺猬偷棗的動作寫生動的呢？我們來看看這兩句話.我剛走到后院的棗樹旁邊,忽然看見一個圓乎乎的東西,正緩慢地往招狂爬日午是后被人發現吧:它馱著滿背的紅棗,向著墻角的水溝眼兒,急火火地跑去了(1)哪些地方將它的動作寫得更加生動了？(板貼：緩慢地、急火火地)(2)想象小刺猬的心理獨白.導語：

11、采訪一下小刺猬們,你們上樹緩慢,跑走是急火火的,能換嗎,為什么？請學生任選一句,想象刺猬的心理活動：如果不慢慢爬,就會如果不快點跑,就會(3)跑得很快,而且心里很著急.這就叫做一一(急火火)(4)在學生想象、表達過程中,教師相機指導個別朗讀、評價讀、男女生合作讀3 .由扶到放,感受高明導語：像急火火地跑、緩慢地爬這樣的詞組還有很多.默讀課文,找一找作者是怎么把小刺猬的其他動作寫生動的,用“湎出來.學生交流,老師根據學生的答復隨機板貼.預設：那個號一定沒有發現我在監視它,仍舊詭秘地爬向群孫叉又爬向伸出的枝條(1)詭秘是一種感覺,這篇文章的作者宗爺爺是音樂老師,他也常常用音樂來表達感受.如果我們給

12、這句話配一個音樂,你覺得選哪段音樂更適宜.請生聽兩段音樂,并做選擇.(2)說理由.理解詭秘包含神秘,鬼鬼祟祟.(3)音樂停止,請生帶著這樣的感覺讀一讀.(4)學著小刺猬偷偷摸摸、神神秘秘的樣子,帶上表情和動作讀一讀句子.那個東西停住了腳,興許是在用力搖晃吧,樹枝曄嘩作響紅棗嘛里啪啦地落了一地通(1)自己讀讀這句話,你仿佛聽到了什么？看到了什么？仿佛聽到很多紅棗落在地上的聲音,小刺猬重重地摔在地上的聲音.仿佛看到樹枝空空如也,地上落滿了紅棗,小刺猬從樹上快速地掉下來.(2)哪里讓你感受到很用力？(樹枝嘩嘩作響,紅棗嚅里啪啦地落了一地)誰能用聲音告訴我刺猬很用力！誰能用動作表示？來,你用動作,其他

13、同學大聲讀.這么大動靜,不怕被發現嗎？(引導學生理解刺猬多搖些棗的意圖)(3)這樣表示聲音的詞都叫擬聲詞,找找看還有這樣的詞嗎？我還沒弄清楚是怎么回事,樹上那個家伙就噗的一聲掉了下來.一|(1)讀好擬聲詞噗的一聲.(2)真是個貪吃鬼,怎么回事？快還是慢？哪里感受到快？噗怎么讀這個字？你來試試.再大聲點！再大點！(3)摔得可真重啊！地上的棗,怎么搬回家呢？可是東邊扎完跑西邊,要累壞的！有好方法嗎？(逐個歸攏)好在哪里？它勿匆地爬來爬去,相破落的紅棗鉉不后攏到一起然后就地打了一個滾兒.你猜怎么著,歸攏的那堆紅棗,全都扎在它的背上了.你從哪體會到了它的高明？總結：你看,其實不僅是小刺猬偷棗的本領很高

14、明,作者寫得也很高明,把小刺猬的動作寫生動了,偷棗的過程就活靈活現地出現在我們眼前了.4創設情境,活用語言(1)引入?帶刺的朋友?一書：我們現在讀的課文只是作者寫得第一個片段,在第二個片段開頭作者是這么寫的：第二天吃早飯的時候,我再也憋不住了,就把小刺猬偷棗兒的事,一五一十地告訴了爸爸.(2)情境設置：假設現在你就是文中的作者,請你以爸爸,小刺猬偷棗的本領可高明啦！說一說小刺猬偷棗的過程,記得用上剛剛學習的語句,注意要把過程說得生動哦！(1)學生自由練說.(2)指名學生展示.(3)評一評：你覺得他說得生動嗎？哪里讓你覺得很生動？(4)同桌輪流說給對方聽,互相提建議,讓對方說得更好.三、關注稱呼

15、,體味情感我們的小作者也是在觀察小刺猬偷棗的過程中深深喜歡上了它.請同學們看課后第三題,找一找作者對小刺猬的稱呼有了什么變化？(1)自由讀：說說體會(2)聯系實際,平時誰會叫你小家伙？你感受到什么？(3)朗讀指導四、推薦閱讀,遷移體驗其實在作者宗介華的筆下,還寫了小刺猬好多故事呢！這不,它又要來偷棗了！這回又會發生什么樣的故事呢？想看嗎？1.拓展閱讀宗介華?帶刺的朋友?一書中?帶刺朋友?章節的第三局部,完成課中導學單.夜幕哨哨地降蔣下來,大地被籠罩在鉛色一樣的暗紗里了.物睛地躲在樹叢的背島過了好長時間,還沒見到刺猬的影子,我忐忑不安起來.巾天晚上剛剛輸了棗兒,窩里一定還有吃的.興許不來了,不,爸爸說過,刺猾的食量可大呢,一天一夜,它準會怫壞了.那么,一旦它發現墻根兒處都撒了沙子,會不會感到奇怪,猜到了我的心里；噢,想順著沙子上的腳印找窩呀,我才不去了呢,不,不會的,昨天晚上輸棗兒并沒被人看見,今天晚上還得去,紅棗兒多甜呀“我靜靜地蹲在那里,皆刺猬問著、答著.不知過了多少時候,皎潔的月光又把庭院灑滿了.啊,時候已經不早了.我的心慢慢涼下來,斷定小刺猾發現了沙子,是不會再來的忽然,我眼前一亮,奇妙的現象終于出現了.小東西鉆出水溝眼兒,順著墻根,直向棗樹底下跑來"臨上樹,它假出頭,四下看了看.我偷偷扔過去一粒小石子.石子落在地上,發出“啪的聲響.小刺猾聞聲,愕