1、最新冀教版 三年級語文下冊11.走搭石（課堂實錄）11.走搭石（課堂實錄）師：（出示情境圖）同學們看一一（潺潺流水聲）這個小山村是作家劉章爺 爺的家鄉，他的家鄉是個美麗的地方。（輕音樂起）那里有連綿起伏的山巒，有 郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉， 覺得最美的還是家鄉的搭石。這節課 ，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭 石。師：看老師板書課題。（生看師板書課題）師：齊讀課題。生齊讀：走搭石一一師：請同學們翻開課本，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。想一想， 什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？聽明白了嗎 ？（生自由讀課文3分多鐘）師：剛才同學們讀課文很認

2、真，你知道了什么是搭石嗎？誰用課文的句子 來說說。生：汛期過后，天氣轉涼，守河的人家，根據水的深淺，從兩岸找來又平 又方的石頭，在小河里擺上一排，讓人們在石頭上走。這些石頭就是搭石。師：你找得真準，注意不要讀錯，是“天氣轉涼”，你再讀。（生再讀）師：如果沒有搭石，家鄉的人們怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來 說一說。生：山洪退后，水清見底，人們出工收工，趕集進城，串親訪友，必須趟 水過河。師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須一一生1:瞠水過河。師：人們收工就必須一一生2:瞠水過河。師：人們趕集就必須一一生3:瞠水過河。師：人們訪友就必須一一生4:瞠水過河。師：一句話，人們來來往往

3、都必須一一生齊：瞠水過河。師：一次又一次的瞠水過河，你體會到了什么？生1:我覺得家鄉的人過小溪很不方便。生2:我認為會很辛苦。生3:還會很麻煩。師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣轉涼, 家鄉的人們就必須走搭石過小溪了。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。（生齊讀“汛期過后這些石頭就是搭石。”）師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？生1:我覺得有了搭石，人們過小溪就很方便了。師：不錯，這種渡小溪的方式給人們帶來了方便。生2:搭石一塊接一塊地鋪在水里，我覺得很美。師：你體會得很細膩。生3:我覺得搭石很難走，走得快才容易保持平衡，走得慢就容易掉進水里, 師：他說的意思，有

4、一句俗語，叫作一一生：緊走搭石慢過橋。師：你們說得都不錯，和作家劉章爺爺的心是相通的。那大家想不想一起 去欣賞這道風景呢？就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉的人們一塊去走走 搭石吧。師：請大家靜靜地默讀 2-4自然段，用波浪線畫出家鄉的人們走搭石的相 關語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。（生靜靜地默讀、圈畫，2分鐘左右）師：我看到很多語句上畫上了美麗的波浪線，咱們依順序來交流、交流。生：我找的是“上工下工的時候，一行人走起搭石來，那才有意思呢。前 面的人抬起腳來，后邊的人緊跟上去，踏踏的腳步聲像音樂一樣。水波清清， 映出人影，像電影，像畫兒。”師：（課件出示語段）你找的是這幅畫面。（“行”變紅

5、）這是一個多音字， 讀什么？（生有的讀xing,有的讀hSg）師：意見不統一呀，想一想：體育課上，體育老師常叫我們排成很整齊的一 隊，叫作排成一一一生：行（h S g 隊：這些在搭石上行走著的人叫一一生：一行（x in g ）人。師：齊讀兩遍。（生讀）師：你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？生：我從“踏踏的腳步聲”體會到美。師：那就讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學生：前面的后邊的前面的后邊的），咱們合作著讀一讀。師：（指這組問）你們現在走在哪？生：搭石上。師：不好走啊，走得不好要掉進水里，有信心嗎？生：有。師引讀：上工下工的時候，一行人走起搭石來，那才有意思呢。前面的人生1:抬起腳來。師：后

6、邊的人一一生2:緊跟上去。師：（速度漸快）前面的人一生3:抬起腳來。師：后邊的人一一生4:緊跟上去。師：（速度再漸快）前面的人生5:抬起腳來。師：后邊的人一一生6:緊跟上去。師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來一一緊跟上去踏踏的腳步聲，像生齊：音樂一樣。師：像生齊：音樂一樣。師：讓我們繼續走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。師：前面的人生（組1）:抬起腳來。師：后邊的人一一生（組2）:緊跟上去（速度漸快，引讀三遍）師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對，其實又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作多么一一生：協調有序。師：體會得好。你們還從哪兒

7、體會到畫面的美呢？生：我從“水波清清” “映出人影”體會到畫面的美，我感受到水波和人影 都很美。師：這是一幅怎樣的畫面呢？想一想。生1:我好像看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風吹來，水面漾起了波 紋，人影倒映在水面上，美麗極了。師：體會得真形象，你是在用想象來豐富，用心來體會這兩個詞語，這種 方法值得大家學習。師：你還想來描繪一下，說吧。生2:我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋， 姿態柔美的人影倒映在水 中，像畫一樣。師：聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！師：讓我們一齊讀一下吧。（全班讀）師：水波在輕輕地蕩漾著，多么美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看 （點擊變

8、成詩的語段，音樂起）師：誰來讀？讀出詩一般的韻律美。來，咱們推薦一位同學吧。（全班同學推薦一生讀，生讀，臺下熱烈的掌聲）師：同學們，劉章爺爺在大山里工作了 13年，每年都有200多天走在搭石 上，他常常看到這樣的情景，讀一一（生齊讀）師：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩變回文中的語段）一一（生再次融情朗讀）師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉的（指 板書）一一生：一道風景師：一行人走搭石是美麗的風景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？生：讀“如果兩個人面對面

9、走到河邊”師：能談談你對這幅畫面的感受嗎？生：我覺得家鄉的人能夠互相謙讓。師：好一個謙讓，你讀懂了文字里含著的美。男同學，一起感受這份美。（男生齊讀“如果兩個人”）師：那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？生：讀“年輕人如果碰到上了年歲的人來走搭石，總是要彎下腰去背老人過河。人們把這些都看成是理所當然的事。”師：哪個詞語打動了你？生1: “理所當然”打動了我，家鄉的人覺得是應該這么做的。師：如果你是一個背老人過河的年輕人，到了對岸，你需要老人向你道謝 嗎？生：不需要。師：為什么？生：因為我們家鄉的人都習以為常了，把這看成是理所當然的事。師：多好的年輕人，（問另一位同學）老人沒有向

10、年輕人千恩萬謝，年輕人 會生氣嗎？生：不會。師：為什么？生：因為人們把這看成是理所當然的事。師：聽了你們的回答，我就在想哪，當這位老人年輕的時候，他一定也曾經（指課件文字）一一生齊：彎下腰去背老人過河。經：因為（指課件文字）一一生：人們把這些都看成是理所當然的事。經：當這位年輕人老了的時候，也一定會有生：年輕人彎下腰去背他。師：因為生：人們把這些都看成是理所當然的事。師：透過這個動作，你看出了什么？生：尊老愛幼。師：是尊老還是愛幼呢？生：敬老。師：你們的這份美好情感也是（指板書）一一生：家鄉的一道風景師：透過這一代又一代人的“理所當然”，你又看出了什么？生1:我覺得家鄉的人一代一代都是這么做的

11、。生2:家鄉的人十分地謙讓，十分地淳樸。師：我注意到你的發言中有兩個“十分”，那也就是說，這已經積淀成山村 淳樸的鄉風、民風。景美情更美，這更是家鄉的一一生：一道風景。師：讓我們捧起書，讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。（生讀課文的3、4自然段。）師：展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來 走搭石一一假如一一生1:假如膽小的孩子來走搭石。生2:假如拿著行李的外鄉人第一次走搭石。生3:假如回娘家的婦女走搭石。師：假如假如誰總會怎么做，人們也把這看成理所當然的事呢？發揮你的想象，先想一想，再說說你心中的假如吧。（生發揮想象想）師：咱們來交流交流。生1:假如遇上年幼的孩子來走搭石，大人總會用強健有力的手抱起孩子過 搭石，人們把這看成理所當然的事。師：你的想象真豐富，還用上了文中“假如總會”的關聯詞，這 真是一道令人難忘的風景！生2:假如遇到扛著一大包行李的外鄉人來走搭石， 年輕人一定會接過他的 行李，扛在自己的肩膀上，還會提醒外鄉人“緊走搭石慢過橋” 。師：淳樸的民風已經在你心中播下了種子，這真是一道感人的風景！生3:假如有殘疾人來走搭石，家鄉的人會脫鞋維