1、成長路上的這些年那些人那些事尊敬的各位領導，老師們：大家過年好！人到中年，很喜歡蔡琴的歌，聽蔡琴的一首歌中唱道“感謝那些事感謝那些人感謝那一段段奇妙的緣分啊!人生原來就是和那些事那些人相遇的過程在我看來，所謂的“專業成長”，不過就是一個想做好教師工 作的人，和一些事、一些人相遇的過程。所以我的題目就定為-成長路上的這些年 那些人那些事從師的二十四年教學歷程里，有幾個不能忘卻的地方，萊師附 小 花園學校 蓮河學校-還有我現在工作的和莊中小，這 是我工作過的地方，在這些個地方那些人，那些事，那些仆仆風塵的 行程不能也不會忘記。這里我主要講我工作的三個地方。萊師附小-懵懂的教學啟程站一九九0年，我師

2、范畢業，非常幸運地被分到萊師附小工作，當 時這是一所有著悠久歷史和文化積淀的學校，人才濟濟。像所有新教 師一樣，剛剛畢業的我才疏學淺，教學能力有限，在理想與現實、意 愿與困難中尋找新的平衡點。記得最初接受王書海校長和各位老師檢 閱的是第一堂課叫參觀劉家峽水電站，這是一篇參觀記，有這樣 的一句話：“我坐在車上，遠遠地望見一座銀灰色的大壩，鑲嵌在狹 窄陡峭的山壁中間。” 我想教“鑲嵌、狹窄陡峭”，如果單講詞義， 對還是兒童的學生來說，是不符合認知規律，他們沒有身臨其境，一 定很難理解，即使勉強接受，也是一知半解。課文中還有一段描寫泄 洪道開閘了，“頓時，湖水如萬馬奔騰，傾瀉直下，發出一陣陣轟鳴，

3、掀起一團團水霧。”這究竟是個怎樣的場面呢？為了讓學生有一個直 觀深刻的印象， 我一頭扎進萊蕪師范的圖書資料室尋覓起來， 整整一 下午，我終于找到了當時有關劉家峽水電站的圖片資料， 我指導學生 抓住游記的特點， 使他們較順利地確定出從參觀劉家峽水電站的順序 入手學習這篇課文。 先參觀什么后參觀什么？參觀劉家峽水電站各個 部分時分別看到什么？聽到什么？。 當我把找到的圖片投放出去的時 候，全班同學看到這個聲勢浩大、氣勢磅礴的情景時，無不發出贊嘆 聲，圖文結合， 很好的解決了教學重點，也讓學生體會到參觀記的言 之有序和言之有物。 這次見面課， 校長和老師們對這個剛畢業的學生 充滿了希望，覺得孺子可教

4、也。我曾在這里實習過，觀摩過我的指導 老師周光蘭老師的課，覺得豐富扎實，如沐春風。我也希望自己要向 周老師那樣成為學生喜愛的教師。 幸運的和令我感動是師傅的課堂永 遠為我敞開著，她每有教學活動，總會叫上我前往觀摩，并一定會在 課后拉著我談反思、談收獲，琢磨每一個細節。我認真地觀摩她的教 學過程，研究她的起承轉合，一招一式和教學深度。在她的課堂中我 不僅逐漸認識了語文教學的豐富內涵、把握了語文教學的多個維度， 更領悟了那種大膽想、細心做、嚴謹求真的教研態度與科研精神。而 在我的每一次賽課中， 師傅總是全程參與， 不厭其煩地站在理論的高 度深入淺出地剖析指正，點評中帶有指導、要求中帶有期待，給予了

5、 我莫大的鼓舞和幫助。不會忘記我在講葉圣陶先生的瀑布這課，周老師一絲不茍的示范朗讀這首詩，感情豐沛，變化起伏，由遠遠聽 到瀑布的急切期待，到驀然看到瀑布的驚訝、喜悅，我佩服之至。在 我寫成的教學設計稿上， 周老師總是拿一支鉛筆仔細逡巡思索， 調整、 調換，那畫面，總使我想起一夜的工作里精心批改文件的周恩來 總理的樣子。師傅的手把手地教育，我受益匪淺。京劇藝術大師梅蘭芳說過這樣一句話： “不看別人的戲，就演不 好自己的戲”。演戲如此，教學也如此。在聽別人的課的同時，感知 應該這樣，不該那樣，都能得到即時的體會。即便是教師的平常課， 也可以“別人吃一塹，我來長一智” 。校際間也經常舉行一些聽課學

6、習活動，因此我也有幸觀摩了實小郭奉璞、 陳衛老師的課， 沉穩睿智、 縱橫自如，（如今這些人也已經成為法院和銀行的核心人物。 ）懷著一 顆誠惶誠恐的心仰望著身邊的名師，羨慕、崇拜，并在上課時如法炮 制，師傅們無私的幫助使我終于找到當老師的感覺， 我的教學水平慢 慢提高。那時年輕的我遠離家鄉，所有的閑暇、備課、上課之余，便 廣泛涉獵專業和相鄰學科的書籍， 把讀書看報作為生活的必須， 因為 我深切體會到，厚積才能薄發，深入才能淺出。只有登上絕頂，方能 一覽眾山小；只有技藝高超，方能左右逢源，游刃有余。那時的教學 資源并不豐富， 網絡資源更是談不上， 非常感謝的是和我搭班的亓慶 珍老師亦師亦母，把她訂

7、了多年的教學刊物山東教育給我看，和 我平行班的梅元增主任把他訂閱的小學語文教學借給我，我如獲 至寶，針對自己教的學科， 潛心研究別人的心得體會，并根據自己的 實際情況和學情，借鑒學習別人的成功經驗，因為自己的活學活用， 課堂教學很快上路。在師傅手把手的教導下，剛剛上任三個月，就開 始拿全區的公開課李時珍 、月光曲、美麗的小興安嶺 。簡單 的模仿、復制也使我在語文教學中少走了一些彎路。正當我沾沾自喜的時候， 1994 年，我獲得參加全市小學語文優質課活動的機會，我作為學校推出的唯一的代表，執教草船借箭 ， 那時的我心理素質很差，在周教師的指導下，我連夜備出教案，緊張 的一夜未睡，第二天上課學情的

8、不熟、準備的倉促，課堂上丟掉了大 氣和自信，只得了個三等獎。這一次失利，我記憶終生，雖然學校領 導和同事們并沒說什么， 但賽課的失敗卻成了我心中的一個結。 一位 西方哲人說，跌倒的地方會有思想生長起來。痛定思痛，我看到了自 己的許多不足， 也找到了努力的方向。 賽課的失利歸根結底就自身教 學功底的缺陷，沒有教材的熟練掌握，沒有開合有度的課堂調控，教 學非一日之功， 要探索改革，自己急需的是汲取營養， 增加“底氣”。 暑假，我又抱著錄像機一遍一遍地看名教師的教學實錄。漸漸地，我 好像有點“開竅”了，老師們說我的課活了、有靈氣了 !“無冥冥之志者，無昭昭之明” （荀子，勸學 ） ，以其昭昭，才能

9、使人昭昭! 要成為一個能給學生以智慧教育的好教師，必須先使自己 聰慧起來! 為了每一課的胸有成竹、為了做講課昭昭的“明”師，每 天在備課過程中，我常常為了講清一個字、一個詞、一種句式、一個 標點，翻閱各種資料，查找多種辭書，向老師們求教。為了設計和修 改好一種教法，我常常苦苦思索，徹夜不眠。古人為“吟安一個字， 捻斷數莖須”，我常為查找一個問題，翻遍家中藏書。到了寒暑假， 那更是我備課、 鉆研教材的大好時機。 每次我都把所定的教學期刊拿 出來，再一次回讀， 回讀的過程中就不自覺的和自己的教學工作掛起 鉤來，抱著從書本中找智慧、 找思想、找方法的態度去讀， 自然就“入 境界，進角色、動真心”了。

10、自己深有同感的地方就記錄下來，非常 寶貴的大材料就復印下來做成剪報，這些年，幾次搬家，我的這些剪 報、筆記，我總是精心的保管好，廚柜裝滿，窗臺占滿，箱子擠滿， 一有需要就把書桌擺滿。 就在這零零碎碎的閱讀中， 我的課堂教學靈 活起來，充實起來，從“蠶為天下蟲，鴻為江邊鳥”的趣味識字，到 板書設計的巧妙助教，從閱讀教學的“提領而頓，百毛皆順”的切入 研究到生活體驗式習作的嘗試， 學生在語文的快樂殿堂里感受到學習 的情趣盎然和創造的愉悅開心。不倦的求索，我也獲得了一些榮譽： 萊蕪市教學能手，電化教學能手，畢業的第四個年頭，在全市百佳人 物評選中獲“十佳教師”稱號。于懵懵懂懂中，是學習開啟了我的為

11、師之門。附小五年，最不能忘記的還有從老師們身上學到的愛生如子的拳 拳關愛之心，敬業之心。剛畢業的這幾年，我的搭檔是一位小我母親 幾歲的亓慶珍老師，她認真負責，一有閑暇時間，她就領著我去學生 家中走訪，明亮的月光下， 窄窄長長的巷子里，留下了我們家訪的腳 印，在家訪的過程中，我更加了解了我的學生的家庭狀況，學習生活 環境，礦煤小區的劉妍深，調皮貪玩，學習較差，家訪中，我們了解 到他的母親得了肺心病，呼吸困難，父親是煤礦工人，工作辛苦，學 生連基本的吃飯都難以保證， 別說是輔導孩子學習了， 看著他的母親 愧疚的眼神，我了解了一位母親的期盼和囑托，對于這個孩子，亓老 師和我一有時間就給他輔導功課，

12、督促他完成作業， 學校軍樂隊成立 了，推薦他當了軍號手，他每天精神抖擻，學習也大有長進，可有一 天，他的號嘴丟失了，輔導員要罰款，亓老師二話不說掏出 50 元錢 替他還上。附小五年歲月， 我學到了同事間親如家人的團結，學到了 愛生如子的真誠， 學到了滿腔熱情對學生的奉獻！ 懷念那段家訪的日 子！附小五年，是我教學人生的青澀職初階段， 那里良好的文化內涵， 深厚的教學氛圍影響了我，為我今后的發展涂上了生命的底色。花園學校 踏實的教學歷練場1995 年，花園學校初建，急需教師，我被調入花園，并在次年 被任命為教導處副主任， 那時我初為人母， 目光在尿布和奶瓶間切換， 步履在家與學校間交織， 多重的

13、角色使我感受到前所未有的壓力。 這 一年也是我中文本科函授畢業的關鍵一年， 白天堅持上課、批改作業， 晚上照顧孩子，燈下夜讀， 終于通過了畢業考試。教導副主任對于資 歷尚淺的的我來說， 是一個全新的挑戰， 做好這個角色， 需要做中學， 我把榮毅仁先生的家訓： “擇高處立，就平地坐，向寬處行”拿來自 勉，開始“自己培養自己”（于永正語），緊張的教學之余，我必看 的是中國教育報 、小學語文教師 ，自己購買 教海漫記于 永正文集、教育智慧從哪里來我的人生筆記等，從這些專 著里面，我認識了于永正、靳家彥、錢夢龍、韓軍、袁浩、賈志敏， 我關注他們對文本的解讀， 剖析他們個人風格的形成， 研讀教學中折 射

14、出的教學思想， 尤其喜歡研讀他們的課堂實錄。 每當看到期刊上比 較實用的教學實錄，我就復印下來，集中珍藏，閑暇時候，反復琢磨 研究。我喜歡將將實錄還原成教學設計，研究名師如何架構一堂課， 還喜歡在看實錄的過程中，及時中斷，想，在這種情境下，自己會如 何處理問題，有時也專門研究實錄中的導課、結語、鏈接和板書設計 這些細節，在我大大小小的筆記本上記錄了很多精彩的導入和板書， 像窮人十里長街送總理美麗的西沙群島日月潭等， 每每有與講課內容相關的一些文字介紹， 圖片資料， 我就精心的剪下 來抄下來，以備上課之需。 光從報紙上剪下來的圖片就有很多，我取 名為眼睛的旅行。常此以往的積累、閱讀、研究，竟也從

15、中潛移 默化地掌握一些技巧。 學名師不能囿于模仿、 移植那些技術層面的東 西，要突破名師教案的樊籬，以扎實的行動，真實有效的方式來習得 名師們那些支撐教學理念的精髓。 在研讀實錄的過程中， 我記住了支 玉恒老師的清新流暢、摒棄僵化的語言文字訓練的第一場雪 。我 記住了于永正老師把學生推到前臺，自己隱身課堂之后的新型玻 璃，看到了幽默與機智的課堂語言魅力，看到了細致、扎實的教學 基本功；我記住了楊明明老師在驚弓之鳥中那個牽一發動全身的 問題：到底是哪個字害死了大雁。我聽竇桂梅的課，我欣賞她的激情 澎湃的同時，更關注她超越教材，把文本讀厚。有一首詩說“苔花如 米小，也學牡丹開”，這樣邊學邊研邊實踐

16、，把自己的課堂當作自己 的練兵場。 于是頤和園 、落花生 、生命的林子 、長征 、 可貴的沉默等公開課得到了大家的認可。花園十年， 是我不斷在課堂上躬身實踐的踏實而艱辛的十年， 我 一直認為， 講臺就是教師的舞臺， 老師最美的姿態一定是在他講課的 時候! 所以我努力將平常課當作公開課來上追求一種“精致的創意”，將公開課當作平常課來上追求一種“真實的效益”，著力 追尋一種“自然、大氣、簡約、厚實”的教學境界。1、上好平常課。在聽公開課的時候， 我們常常羨慕大師們在課堂上的風采， 感 嘆于他們臻于化境的教學藝術。 但事實上，光彩照人的背后， 是汗水， 是心血。名師們之所以有今天的高度， 是因為他們

17、將自己的根須深深 地扎在日常教學的大地上上好平常課。 平時的課堂， 是老師勞作的田 地。用筆耕耘、用語言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤，這就是教師 勞動。只有把根深深地扎在這塊肥沃的土地上， 結出的果子才會香甜。我喜歡語文，上中學的時候， 我的習作常常叫我的語文老師孟 憲新老師拿回家叫他的孩子看，畢業之后，當了語文老師，我覺得我 很享受語文 ，享受語文，不僅享受文章中作者彰顯的美、 溫蘊的情， 更重要的是享受著探索語文教學真諦的苦與樂。 伴著淙淙的流水聲與 動聽的樂曲，朗讀一段“釣魚的啟示” ，心中自有一絲愜意；欣賞著 大屏幕上播放的“五彩池”的神奇風光，心中自有一些快意；制作出 “爬山虎的腳”

18、怎么爬的動畫演示課件，心中自有一份滿意；尤其當 自己的精心設計或靈感乍現， 碰撞出學生創新思維的火花， 生成無法 預約的精彩時，心中更是十分的得意這個中滋味， 真是妙處難以 言說。2、上好公開課。幾年的積淀歷練，我的課堂教學有了很大的進步。 1998 年， 山東省第三屆高質量實施九年義務教育實驗與研究研討會在萊蕪召開，我被指定上公開課，起初我選擇了鳥的天堂這課，這是巴金 先生的名篇， 那時音像資料可不像現在這樣豐富， 省教研室的一位主 任還專門復印了一幅天馬河上的大榕樹的圖片隨信寄給我， 劉慧琴校 長的父親是我們泰安四中的老退休教師， 專門給我寫了十幾頁的教學 分析轉給我看，讓我很是感動，我感

19、受到了老教育工作者對我的關愛， 永生難忘。后來，我選擇了教材上新選的一篇文林海 ，用心引領 學生領會大興安嶺的嶺之多、林之廣、花之美，以清晰地教學思路， 贏得與會者的好評。 02 年在山東省小學“雙軌”教學講習觀摩會上 執教公開課五彩池教育局劉永飛局長高興地夸我： “進步很大， 比林海上的還好。”欣喜之余，劉永飛局長因為在課堂上的拓展 環節中，一位學生說到了我們萊蕪當地一個神奇的地方 棋山柯爛和玄之又玄， 而作為泰安人的我還不知道的事， 還專門驅車帶我去 看了“玄之又玄”碑，講了棋山柯爛的故事，請我品嘗棋山炒雞，這 些都讓我一個平凡的小老師記憶猶新，心中倍感榮耀。3、送課下鄉 我們萊蕪是一個注

20、重教學研究和教學質量的地方，無論城 鄉，教研氛圍極其濃厚，在花園學校的 10 年間，我幾乎每個學 期都要送課下鄉。先后去德州的齊河、楊莊、牛泉、大王莊、寨 里、口鎮、高莊、艾山中小等多個地方講課，這是很費神的事， 一方面，我要不影響我的正常教學， 一方面利用課余精心準備上 課的內容，爭取讓鄉鎮的同行們不虛此行。我不喜歡一勞永逸， 只講一節課，我總是按照進度，探求多種課的教學，古詩教學、新詩鑒賞、習作教學都有所探索。古詩因為短小意豐，而學生的 接受能力有限，所以很難教學，于是我總結了古詩 “解詩題， 知詩人 析重點，串詩意 品詩情，創新意”三步教學法，講過詠柳、望廬山瀑布、夜宿山寺，有時周六輾轉

21、兩個 地方楊莊 上游。書信教學是生活中的實用文體，也是習作教學中的重點內容， 但是很少有人拿它上公開課， 一次在市教育工會組織的勞模送課活動 中，我選擇了這個內容。課伊始，我通過音響播放李春波的歌一封 家書，接著屏幕出現這首歌歌詞，用書信的格式出現，學生們在無 痕的導入中接觸到了書信這貌似很難的習作內容，然后出示鴿子圖， 鴿子傳書嘛，用鴿子的形體對應書信對應的六部分內容稱呼 - 問候 語 正文- 祝頌語 署名 日期，同時輔之書信寫法的順口 溜，學生們興味盎然，很快掌握了寫作方法，在創設的給外出打工的 親人等寫信情境中，不消幾分鐘，他們就寫就了一封信，其中，一位 小女孩還深情的當場給我寫了信，

22、信中寫了對我的初步印象， 猜想我 平時是怎樣上課， 猜想我的學生怎樣與我相處， 并在信中懇請我能留 下來，當小女孩當場念出這封信的時候，我的眼睛濕潤了，那一刻， 我享受到了純樸的孩子給予我的真情。 作為老師， 我不能不為這些純 真的生命而努力。所有的經歷都是財富， 2002 年我去日照參加山東省特級教 師的說課答辯，抽的課題是琥珀 ，這是我在萊城區送課下鄉活動 中講過的一節課， 輾轉講過五個鄉鎮， 課的原文及教學構想已非常熟 悉，當時抽課后， 僅僅提供的課本還讓別人使用著，工作人員要我換 一個，我說不用了，在沒有課本的情況下，我在短短的 20 分鐘準備 好了我的說課稿， 并嫻熟自信的完成了說課

23、和答辯， 順利而幸運地在 我 33 歲的時候成了山東省特級教師。愛的教育一書中指出： “任何職業都潛藏著寶貝，拿鋤頭就 能掘到金子。”只要在學習、思考和實踐中慢慢地積累自己的教育智 慧，就一定能夠“幸福著教師的幸福！ ”花園學校的十年教學春秋， 見證了花園學校的一步步成長，也歷練了踏實進取的我自己。蓮河學校 理想的教學追尋地05 年臘月初十，在離我的學生還有一周就迎接五年級上學期 期末考試的時候，我被調入蓮河學校，孩子們依依不舍，痛哭流淚， 有的同學連夜寫信挽留我，但這是命令，又怎能違抗呢，因為馬上就 是寒假考試了， 到蓮河學校報到后， 我依然堅回持給花園我的學生上 完這一周的復習課，直至進行

24、了期末考試。到了一個新校，對我來說是我人生的又一個起點，我所在的蓮 河學校是一所朝氣蓬勃， 處處充滿生機和活力的學校， 學校的領導懷 著創業者的情懷干事，年輕好強的老師們個個精力充沛，勤學好問， 樂于鉆研，這是一個學校發展的福祉，從 05年 8 月招生到現在， 8 年的光景，扎實辦學，已贏得社會的高度贊譽。面對新的校園，新的領導班子，新的國家課程改革，一次次經歷 觀念的洗禮，理念的撞擊，實踐的研討，短短五年里，我的教育生命 再一次注入了成長的活力，獲得了歷史上從未有過的提升。王圣君校長給予了我非常寬松的成長環境和高度的信任， 在學校資金有限的條件下， 專門為我配置了一臺臺式電腦和一臺筆記本電

25、腦，方便我的教學和培訓， 讓我倍感尊重的力量。 優先安排我去北京、 上海、青島、濰坊、膠州等地參觀學習考察，開闊了眼界，萌生了思 路。同時在學校的教科研工作方面給予一些宏觀指導， 并親自帶領我 們赴濟南、 臨沂購書， 全力支持學校的閱讀教學等特色工作的研究開 展。在領導的正確領導下，我努力工作，追尋著理想的教育。作為業 務校長，站的位置不一樣了，除了躬身課堂之外，我還著力抓好了這 樣幾件工作。1、抓備課 贏在課堂這些年，盡管從事教學管理工作繁忙，我克服重重困難，堅持在 一線教學。我所執教的班里學生數高達 70 人！從教的經歷使我深知 教師工作的所需，教師的渴望。這兩學期，我們進行了備課改革：針

26、 對以往備課高耗低效、教師孤軍奮戰的缺點，我們建立了“高效、共 享、反思”的新型備課方式， 倡導教師分工協作， 重點突破備出精品， 集體交流實現智慧共享， 并注重教后反思， 要求課課反思，時時反思， 將課堂教學中的成功與失敗，精彩的、引人深思的教學片斷，以案例 的形式如實記錄、整理，逐漸提高反思能力，形成反思習慣。學期結 束后，舉辦優秀案例評選， 所有案例將與教學設計一起匯總，成為學 科資源庫的重要組成部分。 2010 年，我們已經把所有教材完成學科 預案設計工作，取名贏在課堂，集結了大家的智慧，解決了教師 疲于抄寫而不走心的問題。2、抓識字教學科學識字課堂上，教師滿眼滿腦是要求掌握的生字，孤

27、零零的把生字摘 出來，一遍遍讀、再讀，學生呢？小和尚念經，有口無心，這種識字 教學不顧及兒童心理需求， 脫離兒童生活實際， 導致學生對識字不感 興趣。也有的教師把漢字作為一個個孤立的符號對待， 從漢字的形體 書寫入手，按照筆畫筆順、間架結構等等，一個個機械地練習記憶， 這種作法嚴重割裂了漢字和漢語的關系，喪失了漢字最本質的功能， 難免事倍功半，效率低下。 這種情況造成了大量的教育資源浪費，必 須及早扭轉。問題即課題，我們就針對這種現狀，認真分析原因，研究改進課 堂、優化教學的有力措施，把識字教學的科學化藝術化作為我們 的攻關課題，針對教學內容， 研究制定了識字教學的教學模式， 把“激 發興趣，

28、不壓指標；寓識于樂，只識不寫；啟發聯想，開發潛能；切 忌灌輸，重在長效”作為上課的原則，認真加以落實。老師們一致認 為“善教者，師逸而功倍，不善教者，師勤而功平。”只有優化識字 教學，發展多元智能，才能使識字教學融知識性、趣味性和實踐性于 一體，才能使我們的漢字教學活起來。課堂教學中我們把生字的呈現盡量體現出層次， 在文中標識 聯詞出示 - 歸類單字呈現 - 擴詞應用，體現多年來我國識字教學堅 守的一個原則：字不離詞，詞不離句。漢字識形是重點也是難點，在教學設計中我們做到以下的幾點 (1、突出重點，避免平均用力。識字教學和其他任何教學一樣，有著主與次、難與易的問題，其 中主與難的問題， 是我們

29、要解決的主要矛盾。 教學中我們從學生掌握 生字的實際出發，分清生字的音、形、義的主次、難易，區別對待， 摒棄平均用力，結果事半功倍，低耗高效。(2、比較聯系，避免孤立識字。 在生字中有許多相近的字 , 在學習時，不讓學生單獨去認字，而 是把相近的字一并出現，在比較中識字，在聯系中區別。 “船上有只 錨，家里有只貓。船上的錨兩個爪，家里的貓四只腳。船上的錨能停 船，家里的貓喵喵叫。錨喵貓，莫混淆，看看偏旁就知道。”(3、理序分類，避免零散識字。 教師在教學中，并不一定要按照課文中先后出現的順序來進行識 字教學，可按照一定的順序來分類。可把上下結構、左右結構或半包 圍結構的字歸為一類，這樣學生學得

30、方便，記得簡單，又符合偏旁記 憶的規律。(4、增加趣味，避免枯燥識字。 漢字起源于圖畫，是音、義、形的結合體，也是世界上惟一的 會意文字， 具有猜讀的可能性和聯想的余地， 有助于智商的提高及思 維能力的發展。 一個象形字，就是一幅色彩鮮明的圖畫； 一個會意字， 就是一個動人的故事；一個形聲字，會使人獲得形象的、色彩的、聲 音的全息感受像難寫的“巢”(樹上鳥巢里三只小鳥在等鳥媽媽 來喂食)，易錯的“鼠”(老鼠洞里偷來的東西掛滿鉤喲)都給學生 很大的想像空間，字的鞏固率也大大增加。( 5、輻射生活，活化識字空間漢字是一種文化， 滲透在生活的方方面面， 社會是一個廣闊而充 滿活力的學習漢字的天地，全

31、體教師打破課堂、課本的局限，引導孩 子們在沸騰的生活中自主識字， 建立一個識字教學的開放系統， 讓識 字走向生活。剪貼識字課本就是老師們創造的課外識字的一種成果形 式，在識字活動課上，學生們利用它進行相互的交流，平時，鼓勵學 生將自己的“識字課本” 帶在身邊，課余時間可以自由地交流、 欣賞， 豐富了課余生活。除了把這些思想傳達給老師們之外， 在識字教學方面， 我還致力 于識字教學的科學化、藝術化研究的研究，潛心研究科學而富有 情趣的識字教學方法，解決識字教學機械、呆板的局面，我一有時間 就做識字教學的專題研究， 積累了大量的有價值的材料 ,像 70多個古 今偏旁的來歷解釋，圖文并茂。在識字課堂

32、上盡力講求趣味性、科學 性一體。如狡猾的學習。晚清學者黃鈞宰在金壺七墨中對“猾” 的記載：其毛白，體圓，皮肉堅而齒牙利，途行遇虎，則環縮如球。 虎前餂之，屏息不動，及虎口初啟，猾即趁勢旋轉而入，身居虎腹嚙 其心肺，虎負痛咆哮、跳躍，而猾則安居其中，待虎死，猾即在虎尸 內挖出一洞，飄然而去。 而狡傳說中類似小狗的動物，行動及其詭 秘，有效地指導了我們的教學，再如 為虎作倀（chang）倀是什么？ 倀是倀鬼，傳說中被老虎咬死的人變成的鬼，這個鬼不敢離開老虎， 反而給老虎做幫兇。 同時將這些搜集整理的材料匯編寫了 字有乾 坤,指導教師科學施教 , 規范教學3、抓寫字教學 規范書寫06 年之春，建校之

33、初，一次偶然的膠東教育教學考察，所考察校的校長對學生的書寫非常重視， 專項訓練抓得實， 學生的諸項作業 都清晰規整，落落大方，我深受啟發，立即萌生了一個想法 開發一套寫字教材， 保證寫字課有序的實施起來。 雖然書店里不乏優秀的 寫字字帖，但缺乏與現行教材相統一的字帖，于是從 06 年起，我們 就以課本上要求掌握的四會的字為主要內容， 編寫了隨課進行的習字 用本，取名方正習字 ，一年級和二年級上冊，主要是將每個生字 都有意的拉長，夸張字的間架結構，目的是通過這樣的描摹，使字的 “形”深入孩子心中，烙下深刻的漢字形體之印；在二年級下冊，我 們設計了“每課提示” ，對要求練寫的字歸類，進行寫法提示，

34、然后 把生字設計成相應的描紅練習和仿寫練習，供學生描紅、仿寫。自三 年級上冊始，學生開始接觸鋼筆，我們在開始部分也精心設計了“筆 畫練習”、“整字練習”和“詞語練習” 。在每個筆畫下面，提供了例 字并安排了書寫練習。 通過先描紅后臨寫， 學生逐漸熟練起筆、 運筆、 收筆等寫鋼筆字的基本技能， 逐步掌握基本筆畫的書寫方法。 第二部 分是“隨文練字”。編寫時注重體現漢字書寫規律和語文學習內容之 間的聯系。這一部分練習與課文學習同步，按照課文的順序，安排了 與精讀課文中的字詞相吻合的書寫練習。每一課包括兩項具體訓練， 一是整字練習，一是詞語練習。詞語練習與整字練習的編排順序一致， 將本課出現的漢字與

35、已經會寫的、 具有同樣結構的漢字組成詞語， 力 求使學生鞏固領悟到的結字規律， 熟練掌握生字的寫法， 并積累在本 課中未出現的、學生能夠掌握的常用詞語。上述兩部分內容，遵循習 字規律和語文學習的特點， 為學生習字知識的積累、 寫字技能的培養 以及漢字審美能力的提高， 搭建了適宜的平臺。 隨著年級的增高逐年 編寫，至今年， 十冊用本業已全部編寫完畢，五年級還主要進行章法 的講解和作品欣賞。 這樣循序漸進， 學生小學畢業時能對硬筆楷書有 一個科學系統的認識， 堅持不懈的練習就能寫一手規范、 漂亮的鋼筆 字。4、抓習作教學 編寫系列妙筆生花士兵突擊里有一句臺詞很經典： “想到和得到，中間還有兩 個字

36、，那就是要做到。 ”光有夢想還不行，一定要去“做” ，要腳踏實 地。習作教學的改革就是我想做的， 作文一直是習作歷來被廣大師生 視為語文教學中的重點， 但作文教學因為沒有教材、 沒有教學參考書， 歷來也是師生厭教怕寫的難點，尤其是新課程以來，教材發生了重大 變化，跟隨著單元的習作訓練題目話題化，以至習作的訓練要求模糊 化、自由化、寬泛化，如“生命 生命”，“戰爭啊戰爭”，教師難以分 析理解把握到位，指導起來無從下手，教學中的隨意性成了阻礙教學 效率提高的主要障礙。怎么辦呢？作為主抓業務的副校長，我有責任 引領大家解決這個問題。 我認為小學階段的作文教學有必要吸收識字 教學、閱讀教學的經驗，做到

37、教有目標，學有遵循。 為此，我們集 中優秀教師智慧，在認真分析研究的基礎上，針對教材的每個單元設 計習作指導內容， 面向學生，指導方法通俗易懂。 我們以妙筆生花 為總題目，開發設計了以“童心”為主題的系列習作指導教與學用本， 一至五年級分別是童言童語 、童畫童話、童真童趣、心語心聲、心語心愿，除一年級童言童語一冊外，二至五年級分別 為上下兩分冊，在結合教材進度的基礎上，習作訓練內容稍有增加， 使每一學期都能保證完成不少于八次的習作訓練， 每一次的習作訓練 內容包括“習作內容” 揭示本次習作的話題情境， 交待習作內容， 激活學生習作興趣和動因； “習作目標”交待每次習作要達成的 學習目標；“習作

38、導引” 引導學生審題立意，開拓思路，聯系實 際，用各種方法為學生作文內容“開源” ；“例文析評” 借助例 文，賞析同伴佳作， 領悟寫法；“習作訓練” 學生自主習作成文， 師生評改，這樣就把一次作文的三個環節 作前準備指導、作中成文指導、作后評改指導作為一個全程整體來考慮，教師的啟發指導貫 穿于作文訓練的全過程，克服了原先習作教學的隨意性。它既是我們 小學語文教師作文教學的參考資料， 又是學生進行習作習訓練的輔導 教材。為使廣大語文教師領會這套教材的編寫意圖， 提高習作課堂教學 水平，我們多次召開校本培訓會、習作教學研討會，分析習作課堂存 在的問題，總結經驗，使許多語文教師迅速提高了習作教學水平

39、。同 時，還多次開展學生習作展評，激發學生習作的積極性。青年教師藺 秀云說：“以前感覺習作教學很難指導學生，有了這套習作用本，我 們再指導學生寫作文就容易多了。 ”五年級學生鄭小琳說：“沒想到我 們的作文本這樣精美，里面還有老師對我們的指導，真是太好了，我 喜歡作文！”習作教學中我們堅信“功到妙筆能生花”的理想愿景，功在課內用好語文教材，做實“鑒賞”和“積蓄” 。 功在課外豐富學生生活，增加實踐閱歷 功在課堂研究習作教學，做好課堂指導 功在累積 挖潛習作形式，保證練筆數量除了妙筆生花習作本的使用，保證單元教學的習作跟進外， 我們還不斷挖潛，開發了低年級的讀寫繪 ，中年級的循環日記， 中高年級的

40、閱讀習作直通車 ，加強家常習作的自由創作，使閱讀 有效，習作有根。5、帶好徒弟，抓好培訓 我對自己的角色定位是做一名優秀的教師， 同時引領教師干 正確的事，正確地干事。發揚自己的“行勝于言”的實干精神， 身先士卒上語文課，并全天候開放課堂， 教師可以隨時聽我的課， 每天不管什么時候， 我的教室里總有聽課教師的身影， 其中沙連 霞是最忠實的聽眾，從二年級到五年級，幾乎每節課必聽，甚至 我給學生單元檢測， 她也光顧參與監場， 看看學生的書寫和答題 習慣，講評課更是每次必聽。 沒到我在她的班里講傳統文化課的 時候，她把自己的上二年級的女兒也帶來聽課，這是壓力，也是 我不能松懈的動力。 在我的課堂上，

41、 我力求讓聽課的老師們學會 如何尊重學生的個性， 如何在環節中落實學生的主體地位， 如何 給予學生積極的評價， 懂得學生的精彩才是教師的精彩。 更重要 的是引領教師掌握創新教學的方法。 告訴老師們必須做研究型的 教師，要永遠把語文教學工作作為研究的對象， 針對不同的學生修訂教學方案，把“不重復過去的教學”作為工作的一個準則。 我校青年教師多，他們知識豐富，接受能力強，但是從事小學 低年級教學的經驗不足， 所以每當有老師接手新的學科， 我總要緊跟 上指導，以解決他們的畏難心理， 給予他們的教學以靈活有效的教學 處方。根據我多年的積淀，針對大家的疑點，靈活的進行專題講座， 通過現身說法和鮮活的教學

42、案例， 調動可用的教學資源， 讓每一次講 座都讓大家獲得最大的收益， 校內的一批青年教師逐漸成熟并嶄露頭 角。不僅在校內搞了 科學識字、 規范寫字、閱讀教學的有效策略 的講座，還在街道辦中小進行了拼音教學的教學培訓 、到汶源學 校執教公開課松鼠 ，并和他們的老師座談識字和閱讀教學策略。 每年的暑假萊城區的教材培訓也會給我任務，我總是帶著筆記本電 腦，一邊照顧我癱瘓多年的爸爸，一邊在電腦上整理講稿，幾乎沒有 一個清閑的假日， 最終保質保量的完成區教研室組織的教材教法的培 訓輔導工作。我是一個好為人師的人，這些年，因為教學，我結識了來自鋼 城、苗山、大王莊、華清園、雪野等地的青年教師，他們專程來與

43、我 研究教法，或網上交流，為了改一個他們的教案，一直工作到深夜也 是常有的事，贈人玫瑰，手有余香，幫助青年教師成長，我也感到自 己的價值。一個人從幼稚到成熟都有一個周期，但這個周期的長短卻是因人而異的，在反思中進步肯定比順其自然的成長要縮短周期。在我的記憶中有一件事刻骨銘心， 1998 年，我調入花園學校， 有一天，我收到了我的 學生齊曉鵬的一封信，信中她給我說了 這樣一件事，她說，老師記得你在小學里教我的時候，有一次寫 “鬼”這個字，中間的一撇我一筆下來，你說：錯了，應該是兩 筆寫成，當時還用手敲了我的手一下，寫信告訴你，以免你又教 錯了。看完這封信，我心里非常慚愧，真是弟子不必不如師啊。

44、于漪老師在她的一輩子學做教師中有這樣一件事“我改作文把 “著火”的著上半部分的羊的一豎斷成兩筆， 旁邊的老先生就提 醒我“如果你在黑板上寫這個字，可能孩子就錯一輩子。 ”我才 意識到教師在黑板上的一舉一動也會對孩子的一輩子有影響， 基 礎教育是陪伴人的終生的，它教的是知識的核，不會老化，陪伴 人的一生”。作為教師真的是需要不斷學習、提高、反思，所以 這封信一直提醒著自己， 不能馬虎行事， 不能武斷的以師的威嚴 壓服學生，教師首先要反思自己的教學行為。20 年的教師生涯，使我深深地知道，一個拙劣的教師最容 易遭人厭恨，因其業不精，其德不馨，必將誤人子弟；一個平庸 的教師最容易被人忘記，因其思不新

45、，其行不拔，必然是泯然眾 人；而一個優秀的教師最容易令人回味，因為他總是超越平凡， 用愛與生命譜寫著教育的樂章。范文瀾先生有言“板凳要做十年冷，文章不寫半句空” ，如今， 網絡讓我們視通萬里， 我們接受的資訊是多么發達， 應該向活躍在“教 育在線”“人教論壇”上的辛勤的教師們學習，及時反思自己的教學，記錄自己的些許感悟， 根據自己的反思和經驗總結， 我寫出了一篇篇 質樸的文章，仿寫 習作的必經之路寫字教學的五重視 小板書，大學問方正習字，以字育人 功到妙筆能生花等，論文 發表在人文教育語文建設語言文字報上，事跡選登在萊 蕪市專業技術拔尖人才風采錄中。 02 年成為省特級教師， 06 年被 評為

46、省創新教師， 09 年被評為齊魯名師建設工程人選。回望自己的教學路，平淡無奇，但自己還是工作得有滋有味， 我有幾點體會感悟與大家共勉：一| 、是帶著愛去工作。愛學生，就是期待學生，包容學生，相信學生，獨具慧眼， 給孩子重新躍起的機會， 發現每個孩子身上的潛能， 鼓勵孩子不斷自 主探索，做孩子們真誠的朋友，做個富有人情味的教師，用我們的人 格魅力影響學生，使他們的才華得到淋漓盡致的發揮。真愛愛生，不 僅僅需要我們愛在細節，還需要我們富有創造，敢于挑戰：當學生精 神不振時， 我們能否使他們振作？當學生過度興奮時， 我們能否使他 們歸于平靜？當學生茫無頭緒時， 我們能否給以啟迪？當學生沒有信 心時，

47、我們能否喚起他的力量？我們能否從學生的眼睛里讀出愿望？ 我們能否聽出學生回答問題中的創造？我們能否察覺出學生細微的 進步和變化？我們能否用不同的語言方式讓學生感受關注？我們能 否使學生覺得我們的精神脈搏與他們一起歡跳？我們能否使學生在 課堂上學會合作， 感受和諧的歡愉、 發現的驚喜？當我們勇敢地面對 孩子成長學習中的這些疑難時， 并執著前行， 富有創造的教育才能使我們愛的天空真正充滿陽光、面向未來二十四年來，我選擇了教師，安心的守著這個工作，像一個園丁 守望自己的園地，耕作、拔草，欣然享受“鮮花灼灼開放，小樹蓬勃 生長”的甜蜜和幸福。每天我很用心的領著我的學生愉快的學習語文， 愉快地開展循環日

48、記的寫作和我讀你看的課外閱讀，關注留 守兒童，善待每個孩子，所以每當出發回來，孩子們自發的長時間的 掌聲和“老師，我都等了你八百年了”的喊聲讓我很欣慰和感動。此 生，我將注定為愛忙碌， 猶如屋檐下筑巢的春燕。 回望自己走過的路， 正是因有了滿腔的愛， 才使我能在這變革的時代驅除浮躁， 堅守信念， 以不變的執著，超越堆積如山的作業、不可預知的加班、不知疲倦的 家訪，平凡卻精彩著， 平淡卻自豪著，辛勞卻幸福著， 流淚并歡笑著 !二、不斷地自我鍛造臺灣著名作家林清玄說過這么一段話： 百貨公司的香水， 95都 是水，只有 5不同，那是各家的秘方。人也是這樣，作為 95的東 西其實是很像，比較起來差別就

49、是其中很關鍵的 5，包括人的養成 特色，人的快樂痛苦欲望。香精要熬個 5 年、 10年才加到香水里面 去的；人也是一樣，要經過成長鍛煉，才有自己的味道，這種味道是 獨一無二的。這種自我的鍛造教育首先要讀書明理， 要天天看書， 終生與書籍 為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充滿著思想江河。蘇霍 姆林斯基。我堅信：腹有詩書的教師在課堂上更顯氣韻動人、心靈更細膩、精神更豐富、感情更豐沛、思想更厚重。作家梅子涵說：“閱 讀那些經典與杰作， 在故事與言語間得到和世俗不一樣的氣息， 優雅 的心情在這同時也就滋生出來 慢慢的，慢慢的，這閱讀就使你有了格調，有了不平庸的眼睛。”北京第二實驗小學著名數學特級教

50、師華應龍先生說 “閱讀是一種 偷懶，一種積極地偷懶，這種偷懶，或許還能偷巧，獲得某種啟發和 指引，有助于手頭工作的完成”。 “這樣的偷懶偷來了技巧，偷來了 觀點，偷來了方法，偷來了思想，偷來了習慣，也偷來了自己的進步。 ”讀書的方法呢？有人總結為：一是， “定量有恒”讀書法確 定讀書進度，把零碎的時間聚集起來，每天讀書2030頁；二是“分 類讀書法”，用不同的方法閱讀不同類型的書，重點書籍精讀，一般 的書就泛讀、選讀、速讀；三是“比較閱讀法”利用圖書目錄把 有關一門知識的代表性著作找出來， 從中精讀一兩本并與其他版本比 較異同；四是“資料卡片摘錄法”采用做資料卡片、資料剪貼和 編制資料索引等辦

51、法積累閱讀或調查得到的資料 ; 供使用時翻閱。通 過靈活運用這些方法，認真讀書，潛心學習，能不斷主動地拓展自己 的知識層面， 著重提高自己的自學能力， 獲取和篩選和處理信息的能 力，科研能力和創新能力， 不斷完善優化知識結構，為自覺的教學實 踐與后來的成長發展奠定了堅實的基礎。讀書是一種個人的自主學習， 它是個人與書籍無聲的對話， 對奠 定專業成長的基礎是必不可少的。但“生活之樹”常青，他人的鮮活的教學活動更是值得觀察、 探究和學習的。 在不懈地在雜志書報搭成 的階梯上爬行的同時， 我努力向周圍其他教師和同仁們學習， 積極聽 課。我雖不能說每聽一節課都有很大或許多收獲， 但至少每聽一節課 都會

52、有一些新的認識、 收獲。開初聽課，我著重關注的是教師怎么教， 教學思路，教材處理，教學策略，教學方式等，后來，隨著聽課的逐 步深入，我在關注教師教的同時，更關注學生的學，學習態度，學習 方式，學習情感，情緒反應與效果，更關注教師的特式模式，并且不 斷把其他教師的教學與我自己的教學進行比較與分析， 找出其中不同 的教學風格， 情感特點； 聽課的這種變化實質上是我對教學過程與本 質認識的進一步深化與教學觀念的根本轉變。 我看到了不同的人以自 己的認知方式， 對事物產生不同的見解， 不同的人可以看到事物的不 同方面，從而使我能用不同的觀點和認識角度， 去更加全面和豐富地 理解教學過程及其本質， 提高

53、了自己駕馭教材和選擇教學策略、 教學 方式能力，發展了自己的觀察力、注意力、記憶力、分析綜合思維等 各種能力，提高了自己的教育智慧， 使自己的教學能夠更加得心應手， 為我教學的成長發展，創造了有利條件。三、是堅持不懈地追求教學技藝的提高。 做教師贏得尊嚴不易，必須努力，努力提高自己，提升自己， 不做“不學無術，只為稻梁謀的水貨老師” ，精心鉆研教學藝術，扎 實教學功底，唯有如此，教師工作才可以做得有滋有味。而教師成長 的捷徑，就是在課堂拼搏中學會教學。 著名語文特級教師于漪曾經有 過這樣的教學經歷：“一篇課文，三次備課”的原型經驗，值得提倡 與學習：第一次備課不看任何參考書與文獻， 全按個人見

54、解準備 教案。第二次備課廣泛涉獵， 仔細對照，“看哪些東西我想到了， 人家也想到了。哪些東西我沒有想到，但人家想到了，學習理解后補 進自己的教案。哪些東西我想到了，但人家沒想到，我要到課堂上去 用一用，是否我想的真有道理，這些可能會成為我以后的特色”。第 三次備課邊教邊改， 在設想與上課的不同細節中， 區別順利與困 難之處，課后再次“備課”，修改教案。語文教師的生命在課堂，掌握課堂教學規律是一個語文教師能 在課堂上縱橫馳騁的先決條件。 南京市第十二中學的靳賀良老師幾十 年一直在探究課堂教學的本質， 他注重和諧高效課堂的構建， 著力打 造這種課堂的五個支撐點：一是“情” ，課堂上的激情，對學生的

55、柔 情，對知識的深情； 二是“趣”，講究趣味性，創造興奮點；三是“理”， 教學中體現做人之理、生活哲理、科學原理；四是“術” ，教學的藝 術、閱讀的技術、解題的方術等；五是“德” ，良好的師德、學術的 品德、研究的人格等。我們說，語文教學將這五個支撐點打造好，確 確實實就抓住了語文教學的規律， 有這樣的路徑實施語文教學， 肯定 會使教學之路越走越寬廣。是呀，從事一項職業必須“入行” ，不善 于去探尋規律，東突西沖，很可能勞而無獲，到那時，受損的就不只 是教師的付出，學生也難以獲得真正的成長。四、要做個有心人語文包羅萬象，內涵豐富，所以人們說生活即語文，語文即生 活，語文老師要捕捉生活中的點滴，做好記錄，以備上課之需，比如 在學習精彩極了和糟糕透了這篇文章時，題目很有意思，因為以 前我讀書時的積累，我就告訴學生，此文的作者美國作家巴德。舒爾 伯格，他寫的文章取名很有意思，比方這篇文，題目原先叫我的絕 妙壞詩，再聽聽其它文題：醒著的夢，聰明的糊涂和糊涂的 聰明我喜歡這個不討人喜歡的人，與眾不同的，學生對了解他 欲望馬上增強了。盡管我們編寫了妙筆生花習作預案，但是教學的技巧還是 要不斷探索