1、.最新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)?圖形與幾何?教案設(shè)計(jì)上課解決方案教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明“圖形與幾何領(lǐng)域的概念很多，這部分知識(shí)對(duì)四年級(jí)學(xué)生來說有一定的難度，在復(fù)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)，我采用“梳理知識(shí)動(dòng)手操作強(qiáng)化練習(xí)的形式。通過復(fù)習(xí)，系統(tǒng)地整理知識(shí)，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)缺陷，進(jìn)一步開展學(xué)生的空間觀念，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知構(gòu)造的完善。課前準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備PPT課件教學(xué)過程復(fù)習(xí)回憶，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)1.談話導(dǎo)入。師：本節(jié)課我們一起來復(fù)習(xí)“圖形與幾何領(lǐng)域中的“認(rèn)識(shí)三角形和四邊形和“觀察物體的內(nèi)容。2.歸納整理，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。1提問：在這一部分，你學(xué)到了哪些知識(shí)？2學(xué)生獨(dú)立反思、回憶整理，然后小組展示交流。3匯報(bào)交流，師引導(dǎo)歸納，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2、認(rèn)識(shí)三角形和四邊形觀察物體設(shè)計(jì)意圖：在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、回憶相關(guān)知識(shí)的根底上，利用課件指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，使學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)比較系統(tǒng)的理解。復(fù)習(xí)，分項(xiàng)整理1.復(fù)習(xí)三角形分類。師：請(qǐng)小組同學(xué)討論一下，三角形有哪些分類標(biāo)準(zhǔn)？詳細(xì)是怎樣分類的？小組討論、交流并推薦代表進(jìn)展匯報(bào)。三角形按角分包括銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形；三角形按邊分包括等腰三角形和不等邊三角形反響練習(xí)：完成教材101頁1題。2.復(fù)習(xí)三角形內(nèi)角和。師：想一想，三角形的內(nèi)角和是多少度？我們是怎樣推導(dǎo)出三角形的內(nèi)角和的？我們可以運(yùn)用三角形的內(nèi)角和解決哪些問題？小組討論、交流并推薦代表進(jìn)展匯報(bào)。三角形的內(nèi)角和等于180&

3、#176;。直角三角形中兩個(gè)銳角的和是90°反響練習(xí)：想一想，算一算。1 2 33.復(fù)習(xí)三角形邊的關(guān)系。師：說一說，三角形三條邊的長(zhǎng)度之間有什么樣的關(guān)系？你能舉例說明嗎？學(xué)生考慮后匯報(bào)。三角形任意兩邊之和大于第三邊反響練習(xí)：完成教材101頁3題。4.復(fù)習(xí)四邊形分類。師：大家回憶一下，我們本學(xué)期學(xué)過幾種四邊形？它們分別有什么樣的特征？小組討論、交流，并推薦代表匯報(bào)。兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫作平行四邊形，平行四邊形的對(duì)邊平行且相等；只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫作梯形反響練習(xí)：1判斷。長(zhǎng)方形是特殊的平行四邊形。兩個(gè)高相等的平行四邊形拼在一起還是平行四邊形。兩個(gè)完全一樣的梯形可以拼成一個(gè)平行

4、四邊形。一個(gè)梯形中只有一組對(duì)邊互相平行。2完成教材101頁5題。設(shè)計(jì)意圖：通過由淺入深的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握所學(xué)知識(shí)，建立明晰完好的知識(shí)體系，有效地穩(wěn)固了學(xué)習(xí)成果。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。5.復(fù)習(xí)觀察物體。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫

5、出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。1引導(dǎo)學(xué)生用4個(gè)大小一樣的正方體拼擺出幾種不同形狀的立體圖形。我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國(guó)語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通