1、25自己的花是讓別人看的_教學設計教學目標：1 1、認識 3 3 個生字，會寫 7 7 個生字，正確讀寫：脊梁、莞爾一笑、花團錦 簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味等詞語。2 2、有感情的朗讀課文， 背誦課文第 3 3 自然段，學習通過抓關鍵詞理解課 文內容的學習方法。3 3、了解作者所介紹的德國風景風俗特點，理解“人人為我，我為人人” 所體現出來的為他人著想的美好境界。教學重點：結合上下文與生活實際， 體會含義深刻的句子， 從中受到“人 人為我，我為人”的啟示和教育。教學難點：以課文為引導，升華學生的情感體驗，即把德國的“人人為 我，我為人人”精神拓展到世界所有熱愛生活的人的共同精神追求。 教

2、學準備：教學課件教學過程：一、導課: :1 1、師: : 同學們，說到“美麗”這個詞，你首先想到的是什么 ? ?（PPT1PPT1：課題。PPT2:PPT2:美麗）生：回答。師：（ 當學生說到花時 ） 你為什么想到花呢？ 生：因為花有美麗的顏色，有迷人的芳香。師：花朵美麗的色彩讓人賞心悅目，淡淡的花香沁人心脾。（PPT3PPT3 花的 圖片）在生活中人和人之間純真的溫情也會像花兒一樣給人美好的感覺 美。今天我們就一起來學習一篇即彌漫著花的清香又浸潤著花一般美好心靈的文章自己的花是讓別人看的。（板書課題） 生: : 齊讀課題。師：這是季羨林先生寫的一篇有關德國風情的散文。看到這個題目，你 的疑問

3、是什么 ? ?生：（質疑）為什么自己的要讓別人看呢？2 2 、師：業精于勤，行成于思，勤于思考才會在學習中有更多的收獲。（PPT4PPT4 讀書要求）現在請同學們朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并思考老 師的兩個問題 : : 季羨林先生幾次去到德國？看到德國的風光， 他發出了怎 樣的感嘆 ? ?如果在文中找到了答案就用你自己的方式標注出來， 另外一邊 讀還可以一邊做批注。開始吧。3 3 、學習自由朗讀課文，教師環視學生，再走到學生中一圈，然后回來亠站定。二、初讀體驗1 1、 檢查字詞師: : 有的同學讀得很投入， 不知道是不是因為被文中的美景所吸引。 請先看到屏幕，這幾個詞語你會讀嗎？ （PPT

4、5PPT5 詞語。）a.a. 找一個學生讀詞語b.b.脊梁，輕聲，糾正，找第二個同學再讀，該生領讀。c.c.多音字，應，莞。2.2.了解課文主要內容 師：詞語解決了，現在我們回到課文中，季羨林先生幾次去到德國 ? ? 生：兩次，年輕的時侯到德國留學，還有一次是四五十年后重回德國的 時候。師：看到德國的風光，他發出了怎樣的感嘆呢？ 生：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！ 師：（PPT6PPT6 多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）這兩句話里都有一個“奇” 字，應作何解釋呢？這里有三個解釋，你覺得選哪一個合適呢？（PPT6:PPT6: 出示意思選項） 生：我覺得應該選 . 。師：所以“奇麗”的意思是（

5、特別而又美麗）“奇特”的意思是（特別的，不一樣的） 理解了意思再讀 生：（齊讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！3 3、找出文中的關鍵段落師：那文中的哪些描寫表現了景色的奇麗和民族的奇特呢？現在請同學 們仔細默讀課文，找出體現景色奇麗和民族奇特的句子，用你喜歡的方 式標注出來。生 : : 自主學習。三、品讀領悟1 1、品讀第一句，了解德國人種花的與眾不同。 師：如果你已經找到了就請你坐端正，沒有找到的同學也不要著急，事 事因人而異，不必求同于他人。 誰來讀你找到的句子 ? ?指名學生回答。（請 同學們看到第幾自然段）（先讓學生把句子都找出來，然后再逐句分析。）（PPT7PPT7家家戶戶都在養花

6、。他們的花不像中國那樣，養在屋子里，他們的花都在臨街窗子的外面，花朝外開，在屋子里的時候只能看到花的脊 梁。）師：看這段話，這個景色奇在哪里 ? ? 生：回答（“家家戶戶都在養花”，說明他們都特別愛花，在中國，并 不是每一家都養花；“他們的花養在臨街窗子的外面”，而中國都是養 在屋子里；他們在屋子里只能看到花的脊梁，看不到花。） 師：什么是花的脊梁？生：就是花的葉子，花的莖，枝干。 師：是啊，他們養了好多花，可是在屋里看不到爭奇斗艷的花朵，看不 到嫵媚動人的花瓣，看到的只是生：花的脊梁。師：他們的做法可真是與眾不同啊。讀 生：齊讀。2 2、品讀第二句，體會德國街頭的美麗風景 師：因為家家戶戶的

7、花朵都朝外開，所以當你從屋子里走出來，走到街 上，就會看到這樣的景象（PPT8PPT8: : 走過任何一條街，抬頭向上看，家 家戶戶的窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成 了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。 ） 同時找一個 學生朗讀。師：讀這個句子你有什么感受 ? ?生：（說感受 : : 感到這里的花很多）師：哪些詞讓你感受到花很多 ? ?生：花團錦簇。師：什么是花團錦簇？ 生：就是很多花密集地簇擁在一起。 師：還有哪個詞讓你覺得這里的花很多？ 生：花的海洋。師：這一段還讓你感受到什么？ 生：感受到花很漂亮。師：哪些詞給了你這樣的感覺 ? ? 生：姹紫嫣紅。

8、師：姹紫嫣紅指的是什么 ? ? 生：指花的顏色特別多，特別漂亮。 師：這里可能有什么顏色的花？ 生：說出各種顏色。師：這么多的花，這么多的顏色，我們都看不過來了，真是讓人應接不 暇啊。所以“應接不暇”的意思就是 -生：說意思 師：段描寫真的是給了我們美的享受，那就讀出它的美，讀出你的享受 吧。（指 2 2 名學生讀） 師：同學們，剛才你們通過這些關鍵性的詞語感受到了花的美麗，這是 一種很好的理解文章意思， 體會文章感情的方法， 這就是抓關鍵詞。 書：抓關鍵詞）師：現在閉上眼睛，聽老師朗讀，然后說說，你仿佛看到了什么 ? ?聽到了 什么 ? ?聞到了什么 ? ?（配樂朗讀）生：自由說感受。 師：

9、語言的魅力可真神奇，短短的一段話，卻蘊涵了如此多的內容。德國的大街小巷可比你想象的還要美呢。（PPT9PPT9 花街圖片） 師：看完了這些你想說什么 ? ?生：說感受。師：是啊，不管走到哪一條街，都能看到花的海洋，不管走過哪一條街 都會聞到花的芳香，（PPT10:PPT10:補充段落）走過東街-（學生接（指名讀）：抬頭向上看 應接不暇）走過西街（學生接（指名讀）：抬頭向上看應接不暇）走過熱鬧的市區（學生接（指名讀） : : 抬頭向上看應接不暇）走過幽靜的小巷（學生接（指名讀） : : 抬頭向上看應接不暇）走過任何一條街（學生接，齊讀） 師：此時此刻，你剛剛結束了一天的功課，放學后，走在這樣的街

10、道上， 你會感覺怎樣呢？ 生：說出自己的感受。3 3、品讀第三句，感受“人人為我，我為人人”的精神境界。師：是啊，這么美的街道，任誰來到這里都會忍不住駐足欣賞，流連其 間，憂傷、煩惱也就在這花間消散了。自己養的看不見的花卻給他人帶 來了無盡的享受，所以季羨林先生在這里感受到了一種人生的境界 生: :人人為我，我為人人，我覺得這種境界是頗耐人尋味的。師：（PPT11:PPT11:人人為我，我為人人，我覺得這種境界是頗耐人尋味的。）“頗”是什么意思？生：回答。師：“耐人尋味”是什么意思 ？生：回答。師：什么值得回味？生：回答。師：你如何理解“人人為我，我為人人”這句話 ？生：回答。師：所以雖然這句

11、話中“人人為我”在前面，但必須先有“我為人人”， 而后才能有“人人為我”。這就是這個民族的精神所在啊。（板書：人 人為我 我為人人）生：齊讀。4 4、品讀第四句，深化對文中精神內涵的理解 師：因為有這樣的精神，每一個人都在為他人著想， 所以在德國（PPT12:PPT12: “每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的，走在街上的時候， 又看別人的花。”齊讀）師：這就是這個民族的奇特之處啊 -生：齊讀 師：所以你現在知道了自己的話為什么要給別人看了？ 生：因為這樣走在外面的時候才能看到更多的花。5 5、小結。 師：四五十年之后，當季羨林先生再次回到德國，他說：“變化是有的， 但美麗并沒

12、有改變。”同學們，迷離的什么沒有該改變？ （PPT13PPT13 不變的 美麗）生：根據課文內容填空。四、拓展閱讀1 1、剪掉一半的窗簾 師：這是季羨林先生眼中的德國，在別人的眼中，德國又是什么樣子的 呢？現在請同學們默讀你手中的文章： 剪掉一半的窗簾然后思考文 章后面的問題：“剪掉一半的窗簾”是什么意思？德國人為什么要這樣做？讀完文章你的感受是什么？ （PPT14PPT14 剪掉一半的窗簾） 生：讀文章說體會。師：在童話般美麗的歐洲，在詩一般美麗的德國，熱愛生活是我女主人 總是把窗簾做的很短，（PPT15:PPT15:關鍵句子）那窗簾雖然短了一半，但幸福卻多了一倍，因為窗臺上的花不僅是 給自己看的，也是給大家看的；那剪掉一半的窗簾下，透露著對美的追求，因為窗臺上的花美化了 家庭，也美化了整個城市；窗簾短了，但精神卻更加高尚了，因為美化了城市，其實也就是美化 了自己。這就是人人為我，我為人人。2 2、中國傳統的儒家思想師：在德國這種為他人著想、尊重他人的精神是通過花來體現的；在中國，傳統的儒家思想中也滲透著這樣的理念，你知道嗎？生：匯報，如，老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，“己所不欲 勿施于人”，“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之”，“獨樂樂不 如眾樂