1、電希二屈墾從計(jì)算機(jī)技術(shù)與工程學(xué)院課程設(shè)計(jì)報(bào)告告課程名稱：軟件建模與分析課程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)題目：教材管理系統(tǒng)學(xué)生姓名：耿譽(yù)學(xué) 號(hào)： 1204431117專業(yè)班級(jí)： 軟件1241指導(dǎo)教師：潘欣趙健起止時(shí)間：9 月7日至9月18日成績(jī)?cè)u(píng)定內(nèi)容表現(xiàn)成果報(bào)告總評(píng)成績(jī)2015-2016第1學(xué)期軟件建模分析課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)指導(dǎo)教師：潘欣 趙健 余向飛 付浩海 班級(jí)：軟件1241-2 地點(diǎn)：9教機(jī)房409,411時(shí)間：第1、2周一、課程設(shè)計(jì)目的1、進(jìn)一步理解、掌握UML勺基本概念、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)義與表示方法；2、綜合運(yùn)用UML和其它先修課程的理論和知識(shí)，掌握面向?qū)ο蟮能浖Ｅc分析的一般方法、常用技術(shù)及技巧，樹(shù)立良好的軟件

2、建模思想，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn) 題的能力；3、學(xué)會(huì)使用Star UML建模工具，運(yùn)用UML建模思想及方法，對(duì)各類軟件系統(tǒng)進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)、建模。課程設(shè)計(jì)內(nèi)容課程設(shè)計(jì)參考題目如下:1.小區(qū)物業(yè)管理系統(tǒng)2.高校工資管理系統(tǒng)3.教材管理系統(tǒng)4.酒店管理系統(tǒng)5.高校教職工管理系統(tǒng)圖書(shū)管理系統(tǒng)7.火車訂票管理系統(tǒng)企業(yè)人事管理系統(tǒng)9.商品庫(kù)存管理系統(tǒng)10醫(yī)院藥品管理系統(tǒng)11.學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)12.高校學(xué)籍管理系統(tǒng)13.航空訂票管理系統(tǒng)14.學(xué)費(fèi)管理系統(tǒng)15.城市居民戶籍管理系統(tǒng)16.超市管理系統(tǒng)17學(xué)費(fèi)管理系統(tǒng)18車輛管理系統(tǒng)19.房地產(chǎn)管理系統(tǒng)20.企業(yè)物資管理系統(tǒng)21、其它自選題目學(xué)生可任選一題或自

3、擬題目（需經(jīng)指導(dǎo)老師審核批準(zhǔn)）。在分析設(shè)計(jì)題目, 做好系統(tǒng)需求基礎(chǔ)上，進(jìn)行如下主要設(shè)計(jì)：分析問(wèn)題領(lǐng)域：確定系統(tǒng)范圍和系統(tǒng)邊界，設(shè)計(jì)用例圖設(shè)計(jì)靜態(tài)結(jié)構(gòu)模型：建立類圖，對(duì)象圖，包圖，數(shù)據(jù)庫(kù)建模設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)行為模型：建立時(shí)序圖，狀態(tài)圖，協(xié)作圖，活動(dòng)圖設(shè)計(jì)物理模型：建立組件圖，配置圖設(shè)計(jì)要求：系統(tǒng)設(shè)計(jì)建模符合面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)準(zhǔn)則及規(guī)則。如：準(zhǔn)則：模塊化、抽象、信息隱藏、低耦合和高內(nèi)聚等；規(guī)則：1）設(shè)計(jì)結(jié)果清晰易懂2 ）一般到具體的抽象深度應(yīng)適當(dāng)3 ）盡量設(shè)計(jì)小而簡(jiǎn)單的類4 ）使用簡(jiǎn)單的消息協(xié)議、函數(shù)或方法5 ）把設(shè)計(jì)變動(dòng)減至最小三、時(shí)間安排骨口. 序號(hào)完成內(nèi)容時(shí)間（天）1設(shè)計(jì)準(zhǔn)備及需求分析22設(shè)計(jì)靜態(tài)結(jié)構(gòu)模

4、型43設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)仃為模型54設(shè)計(jì)物理模型1.55編寫(xiě)設(shè)計(jì)報(bào)告書(shū)1.56總結(jié)和答辯17合計(jì)14四、基本要求（1）要求獨(dú)立完成自己題目的課程設(shè)計(jì)，如有抄襲，成績(jī)按不及格處理；（2）要求學(xué)生利用軟件建模與分析課程所學(xué)知識(shí)和方法獨(dú)立完成所布置題目；（3）掌握面向?qū)ο蟮姆治龇椒ǎ瑫?huì)繪制用例圖、類圖、對(duì)象圖、包圖、交互作用圖、活動(dòng)圖、狀態(tài)圖、組件與部署圖以及數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)圖；（4）遵守機(jī)房制度；嚴(yán)格遵守紀(jì)律，不遲到，不早退，無(wú)故缺勤者，成績(jī)按不 及格處理；（5）能夠積極上網(wǎng)查詢所需資料；（6）提交設(shè)計(jì)報(bào)告書(shū)，可以選擇打印和手寫(xiě)；（7）需要參與設(shè)計(jì)答辯五、答辯與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)設(shè)計(jì)答辯方式，并結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手能力，獨(dú)立

5、分析解決問(wèn)題的能力和 創(chuàng)新精神，總結(jié)報(bào)告和答辯水平以及學(xué)習(xí)態(tài)度綜合考評(píng)。成績(jī)按五級(jí)分進(jìn)行評(píng) 定，成績(jī)分為優(yōu)、良、中、及格、不及格。（1）平時(shí)表現(xiàn)：30分；（2）課程設(shè)計(jì)報(bào)告：30分；（3）課程設(shè)計(jì)答辯：40分，其中完成基本功能30分，回答問(wèn)題10分。六、報(bào)告要求包含UML圖以及必要的文字說(shuō)明七、參考文獻(xiàn)1 譚火彬 UML2面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計(jì)清華大學(xué)出版社2 . Michael Blaha James RumbaughUML面向?qū)ο蠼Ｅc設(shè)計(jì)（第 2 版）. 人民郵電出版社3 .謝星星.UML基礎(chǔ)與Rose建模實(shí)用教程.清華目錄1. 選題和需求分析 12. 系統(tǒng)用例模型 12.1. 總體用例圖4

6、2.2. 和系統(tǒng)管理員相關(guān)的用例圖42.3. 和教務(wù)處管理員相關(guān)的用例52.4. 和院系管理員相關(guān)的用例圖62.5. 和教輔人員相關(guān)的用例圖102.6. 和學(xué)生相關(guān)的用例圖103. 系統(tǒng)靜態(tài)模型 114. 系統(tǒng)動(dòng)態(tài)模型 124.1. 教師錄入成績(jī)用例的動(dòng)態(tài)模型 124.2. 課程管理用例的動(dòng)態(tài)模型 124.3. 順序圖和協(xié)作圖134.4. 狀態(tài)圖145. 系統(tǒng)部署模型146. 設(shè)計(jì)總結(jié)161.選題和需求分析設(shè)計(jì)選擇的題目：教材管理系統(tǒng)經(jīng)過(guò)分析本題目對(duì)應(yīng)的功能性需求包含以下內(nèi)容：隨著學(xué)校教育改革的不斷深化，學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，原有的手工方式的教 務(wù)管理不但工作量大而且效率也往往不能令人滿意。所以

7、，傳統(tǒng)的學(xué)籍管理方法 已不能適應(yīng)高校發(fā)展的需要。隨著教育改革的深入發(fā)展，將會(huì)要求教育管理部門(mén) 提供更為豐富的信息。這就需要用科學(xué)化的方法來(lái)管理教務(wù)信息。 而現(xiàn)代信息技 術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)和不斷發(fā)展給教育現(xiàn)代化管理引入了新的定義，用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)改變傳統(tǒng)教育管理模式是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。建立一套完善的高 校教務(wù)管理系統(tǒng)，不但可以大大提高教務(wù)管理工作的效率，而且可以建立起一套 完整的教務(wù)信息資料庫(kù)，可以和其它管理部門(mén)的信息系統(tǒng)緊密結(jié)合， 輕松、條理、 準(zhǔn)確的完成整個(gè)學(xué)校的教務(wù)管理工作。 本文是從教務(wù)管理工作的實(shí)際出發(fā)， 基于 UML對(duì)教務(wù)管理系統(tǒng)建模，該系統(tǒng)將有效地減輕管理人員的工作負(fù)擔(dān)，高

8、效、規(guī) 范地管理大量的教務(wù)信息。教務(wù)系統(tǒng)管理頂層劃分為：1）教師教師是教材管理重要的角色之一。 沒(méi)有教師就無(wú)法完成教材管理。教師的主要職 責(zé)有：A.學(xué)籍管理。可以管理學(xué)籍信息。B.計(jì)劃任務(wù)。可以制定一系列的任務(wù)計(jì) 劃。C.更改密碼。可以更改系統(tǒng)的密碼。2）校級(jí)管理員校級(jí)管理員是擁有全部權(quán)限的，其主要的職責(zé)有：學(xué)籍管理、計(jì)劃任務(wù)、成績(jī)管理、學(xué)課表處、新生管理、系統(tǒng)信息、用戶管理、學(xué)費(fèi)查詢、信息導(dǎo)出、更改密 碼。3）學(xué)員它是教材管理系統(tǒng)基本用戶之一。學(xué)員的主要權(quán)利有：A.學(xué)籍管理。B.成績(jī)管理。4）分教點(diǎn)它是教材管理系統(tǒng)基本用戶之一。主要權(quán)利有：A.學(xué)籍管理。B.成績(jī)管理。5）系級(jí)管理員它是教材管

9、理系統(tǒng)主要組成部分。它擁有的權(quán)利有：學(xué)籍管理、計(jì)劃任務(wù)、成績(jī) 管理、新生處理、學(xué)費(fèi)查詢、更改密碼。2.系統(tǒng)用例模型用例視圖是從用戶的角度看到的或需要的系統(tǒng)功能，是被稱為參與者的外部用戶所能觀察到的系統(tǒng)功能的模型圖。 建立用例模型，首先應(yīng)確定參與者。教務(wù) 管理系統(tǒng)的參與者有：系統(tǒng)管理員、教務(wù)處管理員、院系教務(wù)管理員、教師 /教輔人員及學(xué)生。其中，學(xué)生和教師/教輔人員是多個(gè)，院系教務(wù)管理員是幾個(gè)，教務(wù)處管理員和系統(tǒng)管理員是一個(gè)。（1）總體用例圖(2) 教務(wù)管理系統(tǒng)相關(guān)用例OX教務(wù)處管理員(3) 和系統(tǒng)管理員相關(guān)的用例：用戶權(quán)限更改、日志維護(hù)、增加用戶、刪 除用戶和管理系統(tǒng)后臺(tái)數(shù)據(jù)管理。(4) 和教

10、務(wù)處管理員相關(guān)的用例：教師排課管理、教學(xué)計(jì)劃管理、成績(jī)管理等。(5) 和院系教務(wù)管理員相關(guān)的用例：教學(xué)計(jì)劃的錄入與變更、新教師的管 理、全系課表的查詢等。(6) 和教師/教輔人員相關(guān)的用例：成績(jī)的錄入與查詢、課表查詢、評(píng)教 查詢等。教輔人員(7) 和學(xué)生相關(guān)的用例：成績(jī)查詢、教師評(píng)教輸入、個(gè)人信息的錄入與查詢等3. 系統(tǒng)靜態(tài)模型根據(jù)對(duì)教材管理系統(tǒng)需求的分析，本系統(tǒng)的類圖如下:此類圖為教材管理系統(tǒng)靜態(tài)建模，在教材管理系統(tǒng)中存在各種類，而且類與 類之間也不是被割裂的，相互之間又存在各種關(guān)系(如繼承、關(guān)聯(lián)、依賴和聚集 等)，可以分化為以下相關(guān)類：報(bào)表類(Form)、學(xué)生類(Stude nt)、教師類

11、(T e a c h e r ) 、系統(tǒng)管理員類(S y s _ M a n a g e r )、院系教務(wù)管理員類(Dep_Manager)、系部類(Department)等4. 系統(tǒng)動(dòng)態(tài)模型順序圖和協(xié)作圖：(1)教師錄入成績(jī)的動(dòng)態(tài)模型成績(jī)管理界面學(xué)生成績(jī)信息:學(xué)生 1 :登陸02:身份驗(yàn)證03 ：通過(guò)驗(yàn)證4°：進(jìn)入成績(jī)界面o5:錄入成績(jī)信息06:查詢成績(jī)信息0 rh7:提交成績(jī)信息08:存入數(shù)據(jù)庫(kù)0Kn9:退出成績(jī)界面0狀態(tài)圖:活動(dòng)圖:5. 系統(tǒng)部署模型組件圖本系統(tǒng)主要有部分組成，并連接教材的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，各個(gè)分支有各個(gè)不同的角色 管理，分工明確，思路清晰。部署圖該部署圖包括客戶端，

12、HTTP服務(wù)器，數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器，打印機(jī) 4個(gè)節(jié)點(diǎn)。 其中客戶端和服務(wù)器通過(guò) HTTP方式連接，服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫(kù)和打印機(jī)通過(guò)JDBC方式連接。6. 設(shè)計(jì)總結(jié)UML是 一種功能強(qiáng)大的、面向?qū)ο蟮目梢暬到y(tǒng)分析語(yǔ)言，它采用一整套成熟的建模技術(shù)，廣泛地適用于各個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域，它的各個(gè)模型可以幫助開(kāi)發(fā)人員更 好地理解業(yè)務(wù)流程，建立更可靠、更完善的系統(tǒng)模型，從而使用戶和開(kāi)發(fā)人員對(duì) 問(wèn)題的描述達(dá)到相同的理解，以減少語(yǔ)義差異，保障分析的正確性。本文采用了 UML寸教務(wù)管理系統(tǒng)進(jìn)行了建模，將復(fù)雜的教學(xué)管理系統(tǒng)用簡(jiǎn)單明了的可視化圖 形表示出來(lái)，對(duì)整個(gè)教務(wù)管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)提供了必要的參考模型。采用該方法優(yōu)于傳統(tǒng)的過(guò)程開(kāi)發(fā)方式，能夠?qū)φ麄€(gè)開(kāi)發(fā)過(guò)