1、讀寫不同的“世界”海底世界讀寫設計讀寫不同的“世界”一一海底世界讀寫設計 / 王王張賽琴【備課札記】海底世界（蘇教版三下）是一篇極具語言欣賞價值的文章。具體來說， 有如下寫作特點：1 文章結構清晰。全文呈總分總結構。文首總起問“大海深處是什么樣的”，文尾以“景色 奇異、物產豐富”的概述，回應了大海深處的特點，前后呼應，結構完美。文章 主體部分有三個邏輯段落，分別描述了奇妙的海底動物、奇異的海底植物、豐富 的海底礦藏，比較全面清晰地展現了“海底世界”的基本形態。2 內容詳略得當。文章詳寫了 “奇妙的海底動物”，以兩個自然段描述了海底動物的聲音和活動特點，讓讀者感受到了大海深處是個“有聲有形、有動

2、有靜”的世界。大概 是編者考慮到小學生知識有限，理解起來有困難，文章略寫海底地形特點和礦藏 資源，只用兩句話概述。3 寫法生動。文章第2、3、4自然段運用多種寫法，語言生動。如第 2自然段里的排比 句：用“有的” 一詞連續排開四句，氣勢宏大地寫出了海底動物的多種聲響； 又 如第3自然段里運用類比法造句：梭子魚的速度“比普通的火車還要快”，形象 地表現了海底世界的動態；第3自然段里還有比喻句“貝類做免費的長途旅行”“深水魚像閃爍的星星”等，表現了海底動物的奇趣意味；第4自然段里運用數量詞“幾百米八千多種”說明海底植物的奇異性。4 .語言詞性多樣。有擬聲詞“嗡嗡、啾啾、汪汪”，有表示聲音狀態的詞“

3、打呼嚕、竊竊私 語、警報”，這些詞語使海底世界具有“聲音之美”；有表示活動的詞語，如伸 縮爬行、噴水后退、巴在船底、長途旅行，這些詞語使海底世界具有了“動態之 美”；有多個色彩的形容詞，如褐色、紫色、紅色這些詞語又使海底世界具 有“色彩之美”。對于課文中的這些語言特性，教師該設計怎樣的教學環節，才能讓學生讀懂，并達到“掌握和內化”的目標呢？三年級的教學活動要形象生動。我的教學思路是：（1）運用以讀代講的方法，讓學生自然地探索語言奧秘。（2）運用“角色演讀”的方法，讓學生根據課文的描述，表演“海底動物”的聲音和動作，使語言文字還原成生活。（3）創設“老師不在課堂”的情境，要求學生運用本課的詞語、

4、 聲音和同學們的表現。【教學過程】學習活動一：概述內容.整理提綱。句法、段法，寫一寫教室里的1.自由讀課文，按要求找到相關詞語。描寫海底動物聲音的詞語：表示海底動物活動的詞語：形容海底植物色彩的詞語：表示海底寶藏名稱的詞語：（學生或用一句話總說海底世界的特點，或從某一方面介紹海底世界的動 物、植物或地形礦藏。教師根據學生回答的內容，形成本文提綱并板書。）學習活動二：選學重點段，體驗積累象聲詞。1 教師范讀第2自然段，全體學生扮演海底動物潛在“水下”（課桌下 面）。師（讀）：當海面上波濤洶涌的時候，海底依然是寧靜的。（學生：在桌子底下靜靜地，不發出一點聲音。）師（讀）：海底是否一點兒聲音沒有呢？

5、也不是。海底動物常常在竊竊私 語，只是我們聽不到而已。（學生發出“嗡嗡、啾啾、唧唧、汪汪、嘎嘎、唧唧、咔嚓咔嚓、砰砰、 呼嚕呼嚕、呼哧呼哧”等聲音。）師（讀）：如果你用上特制的水中聽音器（用紙卷成一個筒放在耳邊），就 能聽到各種各樣的聲音。（此時，教師走向學生座位，彎下身側耳傾聽。走到某個座位，那個“海 底動物”就要發出一種聲音。）2 幻燈出示第2自然段課文，補充兩個省略號里的內容，再讀出來，使 海底動物的聲音更有趣，更豐富。海底動物常常在竊竊私語，只是我們聽不到而已。如果你用上特制的水中聽音器，就能聽到各種各樣的聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾， 有的像小狗一樣汪汪，有的像人在打

6、呼嚕它們吃東西的時候發出一種聲音， 行進的時候發出另一種聲音，遇到危險的時候還會發出警報。學習活動三：選學重點段，演繹海底動物特點1 教師朗讀第3自然段，指名學生扮演以下海底動物的活動: 海參伸縮爬行;梭子魚游 攻擊 ;烏賊和章魚噴水 后退；貝類巴在旅行；深水魚發光。2 教師小講座：句法特色“類比法、打比方、列數字”。3 觀看海底世界的視頻，用恰當的動詞敘述海底動物的活動。學習活動四：小練筆老師不在教室的時候。1 創設情境：教師突然離開教室3分鐘。2 過3分鐘后教師回到教室調查：同學們在做什么？哪些同學吵吵鬧鬧？3 仿寫課文第2、3自然段的寫法，寫一寫老師不在教室的時候教室里的聲音和同學們的動作。附例文：張老師不在教室，教室里是怎樣的呢？張老師剛離開教室的時候，教室里還比較安靜。可是沒過多久，教室里就“熱鬧”起來了。有的“咚咚咚”地敲起了桌子，有的“啪啦啪啦”地敲打文具 盒，有的嘻嘻哈哈地在說笑話，有的在大聲喊叫見老師還沒有回來，同學們就“發瘋”了。有的玩起“石頭、剪子、