1、馬額中心校導學案設計    課題星期日的安排課型新授課時2學習目標知識與技能：進一步體會分數加減法的意義理解分數加減混合運算的順序過程與方法：通過小組討論探究，能 正確計算分數加減混合運算。情感、態度和價值觀：培養學生合作交流與耐心傾聽的意識，體會解決實際問題的過程。重點難點理解分數加減法的混合運算的意義。能正確計算分數加減法的混合運算。導 案學 案教學準備教師的準備：多媒體課件學生的準備：揭示教學內容出示課題：星期日的安排出示目標學生識記目標做好學習準備親近學生學習檢查學生預習，收集學生問題個人遞交預習報告，提出問題與疑惑導課同學們，雙休日你們都在干什么？師：老

2、師通過一次調查了解到我們班同學星期日的活動安排，你想知道大家都在干什么嗎？師：請同學們看大屏幕，你觀察到了什么？生：去爺爺奶奶家、去同學家、在家看書、看電視、看弟弟妹妹生：（興趣極濃，大聲回答）想知道。教與學的互動1、 活動一：學生獨立感知問題情景，明確所要解決的問題出示課件（“星期日的安排”情景圖）生：3/8的同學外出游玩，1/6的同學參加少年宮活動，其余的同學留在家中。留在家中的同學占全班同學的幾分之幾？同學們，如果要計算留在家中的同學占全班同學的幾分之幾，怎么列算式呢？現在就來試一試怎樣列出算式。師：誰來匯報自己探索的過程？（教師歸納小結，明確算式的算理。）師：把全班學生看作整體“1”，

3、并作為總數進入運算。師：這個同學說得真好，我們今天這一節課就要來探索分數加減混合運算。2、活動二：引導參與，探究怎樣列出算式（1）學生獨立思考，自主探索。（2）在獨立思考的基礎上，小組交流。教師歸納小結，明晰分數加減混合運算的算理。師：分數加減混合運算時，主要有以下兩種計算：一：是先將所有的分數全部通分，再進行計算的；二：是先根據需進行部分的通分。2、 這兩種方法哪種合適，則需要根據具體的算式特點來確定的。學生匯報自己探索的過程？（教師歸納小結，明確算式的算理。）生：我列出：1-3/8-1/6生：我列出：1-（3/8+1/6）師：把全班學生看作整體“1”，并作為總數進入運算。（1）學生獨立思考

4、，自主探索。（2）在獨立思考的基礎上，小組交流。生1：我選擇了“1-3/8-1/6”的這一道題，計算過程是： 1-3/8-1/6      =5/8-1/6      =11/24生2：我也選擇了“1-3/8-1/6”的這一道題，但計算的過程與他的不一樣。計算過程是：1-3/8-1/6     =24/24-9/24-4/24     =15/24-4/24     =11/2

5、4生3：我選擇了“1-（3/8+1/6）”的這一道題，計算過程是：1-（3/8+1/6）           =1-（9/24+4/24） =24/24-13/24 =11/24生4：我也選擇了“1-（3/8+1/6）”的這一道題，計算過程比他簡單，是：      1-（3/8+1/6）     =1-13/24     =11/24（3）小組討論：這幾種算法對嗎？各有什么特點？（4）全班交流。圍繞運算過程進行交流方法：學習收獲今天大家都學會了那些數學知識？。鞏固提高1. 課后試一試計算（指名板演）2. 課件出示：練一練第二題3. 課件出示練一練第三題教師作出評價學生獨立完成，交流匯報結果學生小組完成交流結果小組討論完成，匯報結果拓展與應用課本69頁1、4、5題預習指