1、本文為網絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載2019年八年級上語文教學計劃本文從網絡收集而來，上傳到平臺為了幫到更多的人，如果您需要使用本文檔， 請點擊下載按鈕下載本文檔（有償下載），另外祝您生活愉快，工作順利，萬事 如意！xxxx年八年級上語文教學計劃一、教學目標、任務和教學要求。1、基礎知識方面的目標：讓學生了解消息、通訊、抒情詩等文學體裁，能 夠根據上下文理解詞語的具體意思，了解短語及短語 的類型。繼續積累生詞，能夠靈活地運用到自己的作 文中去。對于比喻、擬人、夸張、排比等修辭方法， 下定義等說明方法繼續學習。2、基本技能和能力培養方面的要求。根據上下文，體會語句

2、中蘊含著作者的思想感情; 弄清共寫了幾件事，哪件事寫的詳，哪件事寫的略。 事件之間有何聯系。學會欣賞詩歌，體會詩歌中豐富 多彩想象，優美的意境，真摯的感情。繼續提高自己 閱讀文言文的能力。寫作能力，這一冊繼續練習寫記敘文，能夠寫出 一篇富于真情實感，語言生動，語句優美，且富有一 定寫作技巧的完整的記敘文。3、思想教育方面的要求。通過本冊的語文學習，培養學生熱愛祖國，關心 國家大事，學會欣賞美，體會事物中蘊含著的哲理， 從而進一步提高思想道德素質和科學文化素質，并且 通過投影儀，微機、錄像等教學手段激發學生學習語 文的興趣。4、創新意識。從課堂到課外，培養學生的創新意識。課堂上， 在聽好課的同時

3、，利用一切機會大膽發言，這對于聽 好課具有積極作用。實踐證明，插嘴”似乎使課堂秩序顯得亂，但卻能打開學生的思路，激發學生創造性 思維的產生，活躍了課堂，另外，以小組為單位自學， 培養了學生的自學能力。課外，鼓勵學生多讀、多寫，多搞摘抄札記，多 背誦精美的片斷，有條件的時候讓他們觀看幻燈片， 錄像和多媒體。5、學習方法指導。學會預習，具體任務要明確，對新概念重在理解， 理解不透的要記下來；初步自讀提示部分的基本內容； 找出書中的重點、難點和自己感到費解的地方；把本 課后面的練習嘗試性的做一做，不會的可以記下來， 等老師授課時注意聽講或提問。課堂上分學習小組討論自學，教師重在講學生不明白的地方，遇

4、有不明白的地方大膽提問。二、學生基本情況分析：本學期我擔任初二四、五兩班的語文教學，這些 學生于不同的八個班級，學生的學習方法和學習習慣 存在很大的差異，經過半學年來的指導和訓練差距逐 漸縮小。平日注重加強對學生的基礎知識輔導和各種 能力的培養，使他們增強了努力學習的信心和勇氣， 明確學習目的，端正學習態度，培養他們良好的學習 習慣，教給他們一些學習語文的方法，使他們在原有 的基礎上使語文水平有了較大的提高。1、學生的基礎知識與學生能力發展水平分析。通過一學期的觀察和了解，這四班五班兩個班學 生的知識和能力水平發展不平衡，一部分優生具有較 高的寫作水平，他們不僅寫作水平高，而且朗讀能力 也很高

5、是班級中學習語文帶頭人，如王藝林、邢子娜、 韓冰、黃、張小輝、鐘敬梅、閆晴晴、王迪、鐘振華、 孟子杰、王曉芹、王文燕、楊曉龍等。但是后進生的 比例也不少，約占班級總人數的四分之一，如黃敬龍、 宿祥星、莊雪梅、于發成、楚金龍、宿愛順、代仁友、 馬政鵬、鐘友民、毛民英、黃元富、寇永祥等這些學 生中有的連小學中鞏固訓練的漢語拼音都沒有掌握， 不能正確給漢字注音，如：于發成、楚金龍、宿愛順、 代仁友等；有的同學書寫極差，有的寫連筆，有的連 基本筆畫都寫不好，結構安排不緊湊，如毛民英、黃 元富等。還有的同學日記內容不真實，把小學中的一 些命題作文又搬上來了，不是圍繞一個中心來組織材 料，而是記 流水帳”

6、，沒有主次，詳略不當，缺少個 人的一些想法、見解，不生動，語句不通順。可見， 抓好學生的寫作訓練是十分重要的工作，也是十分艱 巨的任務。還有 兩本”的利用也不夠好，生活積累運 用不經常，即使運用也是應付，根本達不到練筆的目 的，閱讀積累的運用也是如此，積累的內容沒有經過 精選，只是隨便記一些沒有利用價值的東西，在今后 的教學中，還要加強這方面的指導本人任教的是二年 級四、五班語文。學生于原初一的六個班級，學生的 學習方法和學習習慣存在很大的差異，學生的基礎知 識和各種能力的發展水平也參差不齊，新學期開始要 耐心的教育學生，樹立學習信心，培養他們良好的學習 習慣，教給他們一些學習語文的方法，盡快

7、提高他們 的語文水平。2、學生的學習態度分析通過近幾天的學習來看，大多數學生學習目的明 確，學習態度端正，學習認真刻苦具有較強的競爭意 識。但從課堂上來看，學生缺乏自信心，不敢在課堂 上大膽發言，課堂氣氛欠活躍，這是一種不正之風， 今后要幫助學生克服這一弱點。由于受學習習慣和生 活環境的影響，有一部分學生的時間觀念不強，表現 為課下只顧玩耍，老師布置的作業不能及時認真地完 成，造成 作業堆成山”局面，最后干脆不交作業了， 這樣長期下去會出現厭學的兆頭。在作業的書寫方面 要引導學生合理安排時間，保證作業及時上交。個別 學生書寫潦草，對學習缺少興趣，針對這種情況，應 采取鼓勵措施，多一份幫助，少一

8、份挖苦，多一分鼓 勵，少一分批評，加強養成教育，教育他們明確學習 目的，端正學習態度，增強努力學習的信心和勇氣， 揚起知識的風帆，努力把學習搞好。3、學生的學習方法和學習習慣。語文的基礎性比較強，知識點比較零碎，考試以 課外閱讀能力為主，因而許多同學反映學好書本知識, 成績反而不會提高。大部分同學不會學語文，機械記 憶知識，學習上不講究方法，死記硬背，對所知識靈 活運用的能力不強。學生獨立自主的能力還有待提高。 班中只有少數同學掌握了一定的學習方法和套路。課 外閱讀能力強，語文素養高，今后教學中要好學生帶 動學生，以小組為單位學習，拓展課外知識面，豐富 每個學生的語文素養，養成良好的學生習慣。

9、三、教材分析（1） .教材的內容構成本冊教材分為五個板塊六個單元。這是從以往教 材的基礎上繼承和發展而來，且現今教材大都采用了 這種模式。五個板塊分別是閱讀、綜合性學習寫作口 語交際、課外古詩詞背誦、名著導讀、附錄。六個單 元是指根據的內容或體裁把入選課文分為六個單元。本冊教材六個單元共有30篇課文，根據內容和體 裁分為：一單元，關于戰爭題材的；二單元，以 愛” 為主題的。兩個單元都是記敘性文體，分別反映的是 戰爭生活和平民生活，目的是通過學習引導學生區分 正義戰爭和非正義戰爭，培養學生的愛心；三單元， 事物說明文；四單元，事理說明文。兩個單元都是說 明性文體，重點培養學生對祖國文化的自豪感和

10、求真 創新的科學精神；五單元，文言文單元（沒有明確的 劃分標準）；六單元，關于自然景物的文言文單元。這 兩個文言文單元，記敘、描寫、說明、議論的內容都 有，通過學習，陶冶學生情操，豐富文化積累。本冊 教材共有精讀課文16篇，略讀課文14篇。（2） .編寫的具體特點（1）教材在編排上呈現出來的特點是各單元以專 題組元，但同時也兼顧文體。語文課程標準對七九 年級在閱讀方面規定的目標有：在閱讀中了解敘述、 描寫、說明、議論、抒情等表達方式”，沒有明確提出 對文體方面的要求。但是文體是在長期發展過程中形 成的，古人說 文無體不立”，學生不了解一點文體的 知識，就等于沒有掌握閱讀和寫作各類的一個把手。

11、因此，從教學的角度，八年級的學生應該了解記敘文、 說明文及議論文的基本特點與要求，并了解敘述、描 寫、說明、議論、抒情等表達方式。本冊教材要求學 生了解兩種文體：記敘文和說明文；同時相應地了解 兩種表達方式：記敘與說明。教師在教學時，應讓學 生在閱讀記敘、說明類中認識記敘文和說明文的特點 與要求，也要著眼于學生能夠理解、運用，而不能僅 僅提供學生一些死的知識，讓學生死記硬背。一句話, 我們不是為文體而文體，而是意在幫助學生閱讀和寫 作。有一點需要指出的是，為了使所選豐富多樣，以 引起教師和學生的閱讀興趣，也為了便于進行比較閱 讀，編者有意在記敘文單元中選入雨果的就英法聯 軍遠征中國致巴特勒上尉

12、的信這樣一篇帶有論說性 質的書信，在說明文單元中選入橋之美 說 屏” 這樣帶有一定說明性，但又不是嚴格意義上的說明文 的小品文。因為 記敘文”和 說明文”只是教學上使用的概念，所以編者在選編課文的時候，突破了舊有的束縛， 大量選入文學作品。課程標準中明確指出語文課程的 性質是工具性和人文性的統一 ”，我們把文學作品作 為記敘類作品的典范來對待，正是對課程標準的順應 與尊重。當然，作家并不一定在道德素質上高于普通 人，但是他們的作品為人們接受和喜愛，總是表現了 對真善美的肯定與追求，給讀者以思想與情感上的熏 陶和感染。因此教師在教學過程中，要注意發掘作品 的內涵，體味其中深長的意蘊，而不只是讓學

13、生弄清 文中的人物、事件。比如老王一文，人物很簡單， 主要就是 我”和老王，敘述的事情也不復雜，主要寫 在特殊時期 我”和老王互相關照。事情很瑣細，但我 們在被那種質樸無華的感情深深地打動了的同時，也 產生了多方面的思考：為什么生活在社會底層的人身 上保留了更多美好的品質，并且始終不泯滅？怎樣才能 讓每一個人都過上幸福的生活 ？只要教師引導得 當，學生就能受到一次情感上的洗禮。(2)從八年級上冊開始，文言文和白話文分編。 兩個文言文單元課文的選編主要是從的難易程度以及 課程目標這兩個方面來考慮的。七年級教材出于和小學銜接及學生接受能力的考 慮，文言文分量較輕，只占百分之二十；但是，要培養學生比

14、較扎實的文言文功底，培養文言語感，必須 集中學習文言文。語文課程標準對七九年級的學生 在文言文閱讀方面規定的目標是：誦讀古代詩詞，有 意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味 和審美情趣。對淺易文言文，能借助注釋和工具書理 解基本內容。背誦優秀詩文80篇。要達到這些目標，必須有一定的閱讀量，即古人 所謂觀千劍而后識器目前對于文言文教學，大家 的共識是減少煩瑣的講解；注重朗讀、背誦；注意字 詞的遷移運用；培養文言語感。而要使這種新的教學 觀念見成效，學生就必須接觸較多的文言詩文。當然, 學習文言詩文，意在了解和吸收中國傳統的優秀文化， 對詩文中所含的應該被揚棄和否定的因素，比如桃 花源記表

15、現出的對烏托邦式美好社會的贊美和向往， 陋室銘和愛蓮說乃至湖心亭看雪等表現 出的文人孤芳自賞式的清高等，在今天都應該以批判 的眼光來看待。本冊教材中為課程標準推薦篇目的詩文有：桃花 源記陋室銘愛蓮說三峽記承天寺夜游 使至塞上游山西村等。（3） .教材具體內容的分析與各單元學習重點1.教材具體內容分析下面我按照閱讀、綜合性學習 寫作口語交際、 課外古詩詞背誦、名著導讀、附錄，這五個板塊來具 體說明。基本篇目。基本篇目由閱讀提示、文本、研討與 練習、讀一讀，寫一寫這幾個部分組成。有的篇目后 面還附有相關的語文知識短文。如阿長與一文后, 就有關注記敘文中的議論與抒情的語文知識的介 紹；還有說明文單元

16、中也有關于說明文文體知識的介 紹。我的看法是，對知識短文，應該教師引導與學生 自主學習相結合。與以前的教材相比，說明文已經從 過去的第四冊提前到了新教材的八年級上冊（第三 冊）。閱讀的量由以前的三個單元15篇課文減少到兩個單元10篇課文，并在單元 設置上，把說明文單元安置在兩個記敘文單元和兩個 文言文單元中間。與以前教材第四冊前三個單元都是 說明文相比，更為合理，更符合學生的學習規律。另 一點變化是，本冊教材是新教材中第一次將文言文收 編在兩個單元中，后面的教材也相應地編排了兩個單 獨的文言文單元。根據以往經驗，最好是將兩個文言 文單元提前分開進行教學，使學生有更充足的時間識 記、背誦。閱讀提

17、示。一般都給學生概括出本文的背景、故事的情節、中心意思、作者的情感價值取向等，給學 生預習提供了指引和幫助。提示”注重了人文性的特 點，語言簡潔生動，也是學生積累語言的一個好材料。研討與練習。課后的練習題目在數量上與以往教 材相比減少了，但是信息量與科學性提高了很多，注 意到了題目難度的層遞性與可操作性。一般來說有文 體知識的相關介紹、課文的重難點解析和開放的習作 訓練，兼顧到學生的聽、說、讀、寫各種能力，也注 重培養學生的自主探究意識。如新聞兩則中，第 一題就是相關的新聞體裁知識的介紹；阿長與第三 題就是課文相關重難點的分析；親愛的爸爸媽媽的 最后一題就是開放性題目，讓學生結合自己的學習談

18、體會。讀一讀，寫一寫部分，是作為語文教學中不可缺 失的一個部分，落實到文本的字、詞、句的掌握上， 因為誰都知道語文重在積累。教師究竟采用什么方式 實施，要因人而異，根據學生程度的不同來區別對待。綜合性學習寫作口語交際在每個單元的后面，安排與單元相適應的綜合性 學習寫作口語交際。這種模式貫穿整個新教材的始 終。但值得一提的是，每個單元的側重點有所不同。 本冊教材中的 綜合性學習”仍然分 三大三小”，共六次。第一、三、五單元的是相對大型的綜合性學習活 動，通過活動來感受戰爭的殘酷與和平的可貴，思考 調查橋的歷史，領略蓮的文化魅力；而第二、四、六 單元的是相對小型的綜合性學習活動，以寫作為主， 以口

19、語交際、綜合性學習為輔，通過練筆來感悟愛”的世界，走上辯論臺，收集資料撰寫小論文。其中世界：何時鑄劍為犁的活動內容豐富， 信息多，牽涉的問題也比較復雜，對學生查找和運用 資料的能力、寫作研究報告的能力、辨別是非善惡的 能力以及辯證思維的能力都提出了較高要求。教學時 要注意提前安排，合理布置，充分調動學生的積極性、 自主性，爭取使學生在這次活動中得到全面鍛煉，嘗 到 綜合性學習”的甜頭。本冊的綜合性學習”有三種呈現方式：1.整合于 綜合性學習活動中；2.設置在課文后面的研討與練 習”中，是由課文生發出來的；3.以補白的形式出現。 為保證課程基本目標的完成，編者特地安排了寫作記 敘文和說明文的練習

20、。如第二單元的綜合性學習讓 世界充滿愛，要求學生寫一篇記敘文；第三單元的綜 合性學習說不盡的橋，讓學生就一座橋寫一篇介 紹性的文字”，或者就家鄉城市里某座立交橋寫一篇'司機指南'式的短文”，這些都是對說明類的寫作訓練。在課后的 研討與練習”中，除了較多的寫 心得與 體會”的寫作練習外，也有寫作記敘類和說明類的訓 練，如阿長與山海經蘇州園林課后的寫作練 習等。出現在補白里的寫作和口語交際訓練，則是對 本冊寫作和口語交際教材的補充。如寫作部分，補充 了關于縮寫、擴寫、續寫、改寫等寫作知識和要求， 而課后的練習中也有這些方面的練習。如蠟燭一 課的練習中要求設想老婦人的心理活動，并寫下

21、來；老王一課的練習中要求改寫老王給 我”送香油和 雞蛋這一部分等。口語交際訓練安排在課后及綜合性 學習里，而關于口語交際的要求和指導則在補白里。課外古詩詞背誦課外古詩詞背誦也是貫穿整個新教材始終的一個 板塊，每冊教材都有十首古詩詞供學生學習、背誦。 在背誦中，領略傳統文化的魅力，感受詩詞的語言美、 形象美、意境美，體現了語文學習的熏陶感染作用。名著導讀名著導讀和課外古詩詞一樣，都是新教材的亮點， 是最能體現培養學生語文素養的一種教學手段。我所 能知道的是，每冊教材推薦三部名著，總計近20部。包括：愛的教育繁星春水伊索 寓言童年魯濱孫飄流記昆蟲記朝花夕拾駱駝祥子鋼鐵是怎樣煉成的西游記海底兩 萬里

22、名人傳水滸傅雷家書培根隨筆等。教育部制定的語文課程標準（實驗稿）的課程 目標中要求：學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各 種類型的讀物，課外閱讀總量不少于 260萬字，每學 年閱讀兩三部名著。”要達到這個目標，教師怎樣指導學生閱讀名著， 就顯得尤為重要。但在實際教學中，條件的限制應該 是我們面臨的直接困難。現在許多出版社已經出版了 相應的名著學生讀本，我們可以為學生推薦，允許一 部分學生先富”起來。另外，比較直接有效的方法就 是我們給學生講名著的有關內容和主題，激發他們的 閱讀興趣，從而進行自主閱讀。附錄新教材前四冊在這一板塊上有一個共同特點，就 是以書法和書法欣賞為一個部分，漢語知識為另一個

23、部分。這充分體現了語文課程標準（實驗稿）所要 求的：在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫 規范、通行的行楷字，提高書寫的速度。臨摹名家書 法，體會書法的審美價值。本冊教材附錄”最后部分安排的語法知識是虛 詞，教師可加以適當講解。學生需要掌握的修辭是對 偶，了解一點對偶知識，有助于學生學習古詩和分辨 詞類。杜甫詩三首后的練習第三題有對這種修辭手 法的說明，并要求學生嘗試寫一些對偶句。因為近幾 年各地中考題目中，我們不難發現有對聯等相關題目 的設計。所以學生應該掌握一點相關知識。至于漢語 知識體系的簡化，與我們在實際教學中所提倡的 淡化 語法”是一致的。2.各單元學習重點課程目標是根據知識和能

24、力、過程和方法、情感 態度和價值觀三個維度設計的。各單元的 單元說明” 中都依據這三個方面設計了單元教學重點。本冊教材 在培養學生的知識和技能并使他們掌握一定的方法方 面，設計的學習重點如下。(1) 一、二兩個單元要注意把握敘事性作品中的 人物和事件，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的 情景和各具特色的語言，有自己的心得和評價；還要 努力提高默讀的質量和速度。熟讀這些課文，要從中 了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。(2)三、四兩個單元要注意課文怎樣抓住特征來 介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體 會說明文準確、周密的語言。要注意說明的順序和方 法；默讀有一定的速度；能按

25、照要求篩選信息。(3)五、六兩個單元要先借助注釋和工具書讀懂 課文大意，然后在反復誦讀中領會文本豐富的內涵和 精彩的語言，并積累一些常用的文言詞語。要能借助 注釋和工具書，整體感知內容大意。在反復誦讀中， 了解借景抒情的寫法，體會作品的語言特色。這些學習重點簡明，針對性強。如第一、二單元 的課文主要是記敘類，第一單元就記敘文的特點提出 要求，即要求學生把握作品的人物和事件。在此基礎 上，要求學生對作品從內容到形式都有自己的心得和 評價。至于隨后提出對默讀的要求，則是由于蘆花 蕩蠟燭等篇幅較長，教學中要經常使用默讀這一 手段。第二單元換了一個角度，讓學生在對記敘文有 了初步的認識后，再結合以前所

26、學過的記敘類，把握 記敘、描寫這兩種表達方式的特點及作用。另外，仍 需揣摩記敘文的語言。從以上分析可以看出，第一、 二單元雖然都以記敘文為主，但學習重點上有遞進， 有循環，各有側重，形成一個小整體。第三、四兩個 以說明文為主的單元也同樣如此。第五、六單元指點 學習文言文的方法，強調了學生的自主性。四、教研措施。1、以深化語文教學改革為契機，加大課堂教學改 革力度，積極投身新課改，運用先進教學理念和多媒體手段進行教學，在減輕學生負擔的同時，激發學生 地學習興趣，喚起問題意識，實施教學民主化，努力 提高課堂教學質量。2、教師要做到從整體上把握教科書，弄清編輯者 的意圖及內在聯系，從本校本地的實際情況出發，實 施集體備課，集思廣益，總攬全局，面向全體。做好 試卷分析，找出教學中的薄弱環節，注重補差補缺， 爭取教學大面積豐收。3、認真抓