1、例如,學生在讀鳥的天堂一文中的"我有機會看清它的真面目”（略）。可見,培養學生"整體把握能力"是教師在教學中必須引起高度重視的。只有正確把握語文教育的特點,才能使學生愛學語文、會學語文,才能讓語文教學煥發出新的活力。三、積極倡導自主、合作、探究的學習方式傳統的語文課堂是教師講學生聽,教師問學生答,基本上沒有擺脫機械灌輸的陰影。盡管新時期以來語文教學民主化思潮積極倡導以學生為主體的課堂教學新模式,但收效甚微,其根本原因就在于學生的學習方式并沒有發生實質性的變化。盡管教師上課使用啟發式教學,設置大量的問題讓學生回答,但往往陷入教師為了問而問、學生為了答而答的窘迫局面。

2、學生并沒有真正學會發現問題、解決問題的方法,也很難養成合作與探究的學習習慣,學生的主體性、能動性、創造性也就常常淹沒在教師漫無邊際、甚至漫無目的的提問之中。本次課程改革積極倡導"自主、合作、探究"的學習方式,是對傳統學習的挑戰,也是一次革命。"自主"學習是與接受學習相對而言的,是指學生自己有目的的學習,對自己的學習內容和學習過程有自覺意識和自我控制的學習方式。當然,"自主"并不是指那些無節制地沉灑于學業以外的活動放任自流的行動方式,不是我想怎么樣就怎么樣,誰也管不著的"天馬行空"式的學習態度,倡導自主學習的關鍵在于

3、引導,要幫助學生提高學習的自覺性,逐步掌握學習方法,養成良好的學習習慣。"合作"學習是在學生獨立讀書、獨立思考的基礎上,有自己的見解以后再去"合作"。通過學生間的"合作"學習,互相取長補短,不斷豐富自己,加深理解,提高認識,獲取深刻的體驗。同時培養一種與他人相處、共同生活、共同學習的處世態度和合作意識、團隊精神。"探究"學習,即"在教學中創設一種類似于學術(或科學研究的情境,通過學生自主、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動,獲得知識技能,發展情感與態度,培養探索精神和創

4、新能力的學習方式和過程。"(北師大肖川教授語)"探究"重要的不是結果,而是探究過程本身。要培養小學生主動探究的意識,要使學生在探究過程中,獲取探究的樂趣。例1.早發白帝城時,有個學生提出了一個問題（略）。傳統的語文教學最缺的就是這樣倡導學生通過自己的探究去獲得獨特的感受、獨特的體驗和獨特的理解的學習。所以說這是本次課改的一大亮點。四、努力建設開放而有活力的語文課程 "努力建設開放而有活力的語文課程",改變了過于強調學科本位、課程內部各部分之間相割裂的狀況。從空間的角度看,我們不能把語文課程封閉在學科領域內,更不能封閉在語文知識與技能的狹隘范圍內

5、,語文課程要加強綜合性,溝通與其他學科之間的聯系,溝通與生活和社會的聯系。注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用,使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中擴大語文學習的視野,提高學習運用語文的積極性和學習效率,從而在課內外的學習與運用中拓展語文課程的內涵。當今社會,豐富多彩、日新月異的社會生活,五彩斑斕的各種媒體,繽紛多姿的地方文化等,都是學習語文很好的載體。語文課程應該有較廣的適應性,留有足夠的空間,以滿足不同地區、不同學校、不同學生和教師的需求,成為豐富多彩的課程。所以基礎教育課程改革綱要要求構建"校本課程、地方課程、國家課程"三級課程體系,打破大綱時代"一本"統天下的局面。從時間的角度看,語文課程不應該是僵化的、一成不變的,它應該有這樣一種機制,能夠與時俱進,根據社會的需要不斷自我調節更新發展。比如對教科書中不符合時代精神的文章等就應及時刪除,而能代表時代精神的好文章,我們老師應該自覺地將其吸納到我們的課堂中來,成為語文課程的內容。因此,語文課程標準要求我們,應該密切關注當代社會信息的進程,推動語文課程的變革和發展。思考與練習1、語文課程的基本