1、再評(píng)價(jià)方法的恰當(dāng)選擇，是對(duì)數(shù)學(xué)教育進(jìn)行有效評(píng)價(jià)的重要條件。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和精神，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)我們可以采用以下評(píng)價(jià)方法。(一)整體性評(píng)價(jià)與綜合性評(píng)價(jià)相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。標(biāo)準(zhǔn)提出：“評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。”因此，數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)的綜合考查，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多樣化，倡導(dǎo)運(yùn)用多種方法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的進(jìn)步與變化。這樣，在評(píng)價(jià)中始終強(qiáng)調(diào)整體性和綜合性。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，教師在內(nèi)容的取向上要做到全面性，要突出能力考查，從“知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題和情感與態(tài)度”四個(gè)方面進(jìn)行綜

2、合測(cè)評(píng)。在設(shè)計(jì)考試內(nèi)容時(shí)，以全面體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)為原則，統(tǒng)籌兼顧對(duì)各方面目標(biāo)的檢測(cè)與激勵(lì)。如根據(jù)一年級(jí)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，可將考試內(nèi)容劃分為四個(gè)項(xiàng)目：口算、思考、活動(dòng)、問題。其中利用填空的題型，摘取教材中的重要基礎(chǔ)知識(shí)作為設(shè)計(jì)思考題之源。在設(shè)計(jì)“活動(dòng)”考試內(nèi)容時(shí)，以數(shù)的意義、圖形的識(shí)記、物體的分類等作為“活動(dòng)”的內(nèi)涵，以涂一涂、連一連、分一分等作為“活動(dòng)”的形式。標(biāo)準(zhǔn)中的“問題”并不等同于傳統(tǒng)的“應(yīng)用題”，在設(shè)計(jì)“問題”考試內(nèi)容時(shí)，一般選取學(xué)生身邊熟悉的生活素材，如猜數(shù)游戲、吃蘋果、買水果、水族箱，便于學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，同時(shí)也突出對(duì)數(shù)學(xué)思考方法的考查。這樣，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能

3、的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。(二)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。小學(xué)數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)“既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)以過程評(píng)價(jià)為主。”在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的過程時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的參與程度，合作交流的意識(shí)與情感、態(tài)度的發(fā)展。同時(shí)，也要重視考察學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過程。這樣，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以形成性評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)為主，不僅關(guān)注結(jié)果，還關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)行為和成長發(fā)展的過程，把評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)內(nèi)容還包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂表現(xiàn)、回答問題的積極性、準(zhǔn)確性和獨(dú)創(chuàng)性、動(dòng)手操作能力、作業(yè)完成情況、

4、課外自主學(xué)習(xí)能力、平時(shí)測(cè)驗(yàn)成績和學(xué)科特長等方面，并給予多次評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的深入和數(shù)學(xué)能力的形成。(三)包容性評(píng)價(jià)與自主性評(píng)價(jià)相結(jié)合，突出學(xué)生的主體地位。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。”學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感受對(duì)于今后是否喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、能否學(xué)好數(shù)學(xué)十分關(guān)鍵。因此，教師在數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)中應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與方法解決問題。教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不受思維定勢(shì)等心理因素的干擾，多角度思考一個(gè)問題，標(biāo)新立異，另辟蹊徑。如講授完“長方體的體積”后，在學(xué)校操場(chǎng)的一側(cè)，

5、計(jì)劃建一個(gè)體積6立方米的長方形水池，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)最佳方案，并說出自己的理由。“一石激起千層浪”學(xué)生思維馬上被激活，他們分別從磚塊的數(shù)量、水池的外觀等方面提出自己的最佳方案。此時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)盡量從正面加以引導(dǎo)，肯定他們知道了什么、掌握了什么。通過比一比：誰的方案妙，誰的解法最簡便，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、獨(dú)創(chuàng)性和靈活性，在求異中逐步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，自然也是評(píng)價(jià)的主體。專家指出，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的自我反省與自我監(jiān)控能力，讓學(xué)生參與對(duì)他人的評(píng)價(jià)過程則是一個(gè)學(xué)習(xí)與交流的過程，不僅能夠更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，還可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。因此，要把評(píng)價(jià)權(quán)還給學(xué)生，“加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的自主性評(píng)價(jià)。首先要提供評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)。學(xué)生可以評(píng)價(jià)自己的長處和不足，評(píng)價(jià)同學(xué)的知識(shí)掌握和運(yùn)用，也可以評(píng)價(jià)教師的教學(xué)方法和手段，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)過程。對(duì)同一內(nèi)容，不僅要讓多位同學(xué)評(píng)價(jià)，還允許一位同學(xué)作多次評(píng)價(jià)，從中體驗(yàn)成功的樂趣。其次要拓展評(píng)價(jià)時(shí)空，除了自我評(píng)價(jià)外，還可以通過同桌互評(píng)、小組互評(píng)、全班互評(píng)，甚至自己找對(duì)子互評(píng)，以拓展課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的時(shí)空。再次是啟迪評(píng)價(jià)方法。掌握方法是實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效評(píng)價(jià)的重要保證。因此，教師要