1、行道樹課堂實錄及評點【課堂實錄】一、導入新課，激發興趣師：同學們，我們先來欣賞我們班蘭天同學畫的一幅畫。（實物投影儀展示畫面，學生觀察）請同學們用一句話概括出畫面內容。男生答：畫面上有一條馬路，旁邊有很多花草樹木。師：說得不錯。哪位同學還能說得再細致具體一些呢？女生答：畫面上有一條彎曲的馬路，路旁有很多行道樹。師：說得太好了。你喜歡這些行道樹嗎？女生答：喜歡。師問：同學們，你們喜歡嗎？全班答：喜歡。師：同學們，你們為什么喜歡呢？是喜歡蘭天同學畫得好呢，還是喜歡行道樹本身？（學生笑，有人說“都喜歡。”）好，那就讓我們一同走進臺灣女作家張曉風為我們描繪的行道樹（師板書課題），看看我們所喜歡的行道樹

2、是怎樣的一種樹。二、朗讀練習，整體感知師：請同學朗讀課文，讀的時候要做到讀音準確，語速適中。讀完后說說這篇課文寫的是什么。（學生讀完課文后，馬上就有人舉手發言）生：本文給我們介紹了行道樹的奉獻精神。生：本文用擬人手法寫出了行道樹的自述。師：好！兩位同學分別從文章主題和寫作手法來談，很不錯?，F在請同學們自由朗讀，勾畫出自己最喜歡的語段。（學生自由朗讀，并在書中圈點勾畫，很快，又有學生舉手）生：我最喜歡第3自然段，因為這段告訴了我們行道樹的痛苦是它自己選擇的。師：你能把這段讀給我們聽一聽嗎？生 朗讀第3自然段，讀完之后全班鼓掌。師：讀得真好，同學們的掌聲是給你最高的評價。（全班同學再次鼓掌）我們再

3、請一些同學來談一談，讀一讀。生：我最喜歡第2自然段。它告訴了我們行道樹生長的環境。我喜歡其他樹生長的環境，更喜歡行道樹的生長環境，它懂得奉獻。師：說得太好了。你把這段也讀一下吧。生 朗讀第2自然段。師：她讀得如何？哪位同學來評價一下？生：她讀得沒節奏，沒感情，聲音小。師（笑）：哦，是這樣的嗎？你給我們讀一讀吧。生 朗讀第2自然段，讀后，學生鼓掌。師：讀得好！朗讀不光要做到讀音準確，語速適中，還要有感情，語調抑揚。下邊的同學可得多注意朗讀要求，向他學習啊。請同學們繼續談。生：我喜歡最后一句。行道樹告訴我們它是憂愁而快樂的樹。師：你讀來聽一聽。生讀。全班掌聲鼓勵。生：我喜歡第5自然段。行道樹告訴我

4、們它最自豪的時刻是清晨。生 朗讀第5自然段。同學鼓掌。師環視教室，無人舉手，便再次強調朗讀的要求，然后要學生再齊聲朗讀課文。三、合作探究，深入理解師：下面我們要進入攻堅階段，對內容進行具體探究。大家還是按四人小組進行“合作探究，互問互答”。（學生分小組學習，老師行間指導，約5分鐘后）師：現在請各組把你們“合作探究，互問互答”不能解決的問題提出來，我們集體探究。生：我們的問題在第3自然段。為什么說“神圣的事業總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”？師：這個問題提得太有價值，太有深度了，我們得好好探究一番。哪個小組的同學來談談你們對這個問題的探究？生：就是說做什么事，都要付出痛苦的代價

5、。生（補充）：因為神圣的事業是要付出代價的，從事這種事業需要犧牲。師：在課文中能找出描寫痛苦的詞語嗎？生紛紛答：能?！岸恫宦涞臒焿m”“夜晚苦熬”“憂愁”“墮落”。生：給市民帶來快樂。（教師根據學生回答，進行板書，加點的詞語系板書部分，下同）師：剛才有同學說了“神圣的事業是要付出代價的，從事這種事業需要犧牲”，行道樹的這份深沉與痛苦就是一種犧牲，這種犧牲是什么精神的體現？生紛紛答：“以苦為樂”，“奉獻精神”生：“好人”“偉大的人”。生（補充）：“大寫的人”“奉獻者”。師：答得太好了。是的，這些人叫奉獻者，行道樹象征了這種奉獻者。在生活中有這樣的人嗎？請同學們下去搜集一下，寫在素材本上?，F在請同學

6、們繼續提問題。生：第2自然段中說“這無疑是一種墮落”。“墮落”在這里是什么意思？生：“墮落”在這里指它們遠離了森林，遠離了它們的伙伴，是行道樹的主觀感受。生：我覺得這里的“墮落”和我們平時所說的“墮落”不同，它是行道樹同森林里的伙伴相比較說的，好像是一種幽默的說法。（師肯定。學生繼續就“合作探究，互問互答”不能解決的問題提出來集體探究）生：我們組認為第4自然段有兩句話不好理解?！叭绻麆e人都不迎接，我們就負責把光明迎來。”既然是“別人都不迎接”，為什么“我們”去了？生：這是假設。師：只是假設？能不能結合文章的具體內容來思考。生：因為別人都不去，“我們”就去了?！拔覀儭比ナ敲\安排的，也是“我們自

7、己選擇的”，這很好地體現了奉獻精神。師：回答得有道理。要理解課文中的疑難問題，一定要結合課文，看看前后是怎么說的。這就叫“字不離詞，詞不離句，句不離文”。同學們繼續提問題吧。生：我們的問題在最后一個自然段，為什么說“我們是一列憂愁而又快樂的樹。”“憂愁”和“快樂”好像有點矛盾。師：大家認為這兩個詞矛盾嗎？生齊答：不矛盾。師：為什么？談談理由吧。生：不矛盾。因為“憂愁”是說它有抖不落的煙塵，人們不重視它，“快樂”說的是它能給人們帶來清新的空氣。生：“憂愁”是為城市空氣污染而“憂愁”，為市民健康而“憂愁”；“快樂”是因為“我們”能“在春天勤生綠葉”，“在夏日獻出綠陰”，為城市制造清新。師（指著板書

8、）：對，“憂愁”是它奮斗的痛苦，“快樂”是它奮斗的結果。文章正是通過行道樹內心世界的獨白，抒寫了奉獻者的襟懷，贊美了奉獻者的崇高精神。（這時鈴聲響了）師：今天我們就探究到這兒。同學們還有不懂的地方，我們下來繼續探究交流。下課。附板書：行道樹張曉風【評點】行道樹是人民教育出版社課改實驗教科書語文七年級上冊的一篇課文?？的罹绽蠋煹倪@堂課，是我們實驗區初一語文的一堂研究課，它給我們參加實驗的老師很好的啟發，對我們如何進行課改試教提供了較好的范例。其主要特點有：1. 調動了學生學習的興趣。教師在開始時用該班學生的一幅畫引入，讓學生說出畫的內容，這種方法很好。因為這張畫是他們熟悉的同學畫的，他們感到親切

9、，產生了學習的沖動和興趣，這樣一開始就拉近了學生與課文的距離，讓學生帶著一種輕松自如的心態進入學習，為教學的開展做好了第一步。2. 通過朗讀讓學生整體感悟。過去一些老師的語文課，喜歡逐段串講，然后歸納中心，并認為這是語文教學的一條規律。其實，語文教學中應當重視的是培養學生良好的語感和整體把握的能力，對課文進行逐段串講，只是就課講課，是把一篇整體的美文大卸八塊，搞得支離破碎，破壞了文本原有的美，使學生學來感到枯燥厭煩，這正是過去我們的語文教學效率不高的體現，也正是過去我們在教學實施過程中過于強調接受學習、灌輸知識的狀況。這些都是我們當前所進行的語文課改必須摒棄的?？道蠋煹倪@堂課，就是對過去的所謂

10、的“規律”的反動，它很好地體現了語文課程改革的新的理念，突出了語文課程標準對學生閱讀的基本要求，通過學生與文本的直接對話，讓他們在閱讀的過程中整體感悟，從而受到情感的熏陶，進而感知美、體味美。3. 突出了自主、合作、探究的學習方式。語文課程標準所提出的一個新的理念，就是在教學中要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”?？道蠋煹倪@堂課，不論是在整體感悟還是在局部探討上，都很好地體現了這一理念。學生在課堂上不是被動地接受知識，而是積極地參與學習，學生在學習過程中通過與文本的交流，與老師的交流，以及他們之間的交流，都體現了他們的積極思維。按四人小組所進行的“合作探究，互問互答”，學生的積極發問和答問，老師的適當點撥和評價等互動互助的形式，無不在不經意之中展示了新的理念帶給我們的享樂語文不再是無趣的了，課堂不再是枯燥的了，教學有了它獨特的神韻了。4. 較好地處理了傳授知識和培養能力的關系。教師的課堂教學不單單是對學生進行知識的傳授，更為重要的是培養學生的能力，讓學生在老師的指導下學會學習。這堂課的朗讀訓練和