1、.語言的魅力：教學設計一【內容簡析】課文講的是法國著名詩人讓彼浩勒在一位雙目失明的行乞老人的木牌上加上了幾個字，幫助老人行乞的事，說明了恰當運用語言文字，會產生非凡的感染力和令人難以置信的效果。【設計理念】“學成于思，思源于疑。本課教學設計將從問題入手，提煉有價值的問題，然后立足于“以讀為本的教學理念，著力引導學生通過品讀、賞讀，培養學生的想象才能，把閱讀與考慮、閱讀與感悟有機地結合起來，體會語言的非凡魅力。【教學目的】1.理解課文內容，明白語言運用恰當會產生非凡的感染力。2.有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。3.會認“魅、姍、辰等3個生字，會寫“魅、丐、牌等7個字，掌握“魅力、乞丐、

2、牌子、紳士、無動于衷、良辰美景、心酸等由會寫字組成的詞語。【重點難點】指導學生讀懂課文，理解讓彼浩勒添加的那幾個字為什么那樣有魅力，明白恰當地運用語言會產生非凡的感染力。【教具準備】生字、詞語卡片；教學掛圖。【教學時間】兩課時。【教學流程】第一課時一、談話激趣，提醒課題1.同學們，在繁華的巴黎大街邊，坐著一位衣衫襤褸、頭發斑白、雙目失明的乞討老人，可是一上午過去了，他什么也沒得到；后來，一位詩人在他的乞討木牌上偷偷加上了幾個字，結果給老人錢的人卻出乎意料地多。詩人終究加了什么字呢？讓我們來學習第22課?語言的魅力?。2.板書課題，據題質疑。齊讀課題，你想提什么問題？二、初讀課文，整體感知1.帶

3、著自己最想知道的問題，自讀課文。要求遇到生字新詞多讀幾遍，記住后再往下讀。2.圈畫生字、新詞，同桌互學。3.檢查自學生字、新詞情況，引導學生結合句子講意思。4.再讀課文，考慮課文主要寫了一件什么事。5.輪讀課文，指導正音，力求每個學生能正確、流利地讀課文。6.檢查學生對課文的理解情況。用自己的話說說課文寫了一件什么事。重點指導如何用恰當的語言進展概括。三、穩固識字，指導書寫1.抽讀生字、新詞卡。重點指導“辰、衷的讀音。2.指導書寫。重點指導“魅、丐。3.學生練習寫字，老師巡視，進展個別指導。4.當堂評價，集體指導。四、課堂小結，布置預習熟讀課文，預習：詩人在老人的木牌上添加了什么字？產生了怎樣

4、的效果？第二課時一、看圖復習，引入新課1.出示課文插圖，看圖說說課文的主要內容。說的是著名詩人讓彼浩勒在一位雙目失明的行乞老人的木牌上加了幾個什么字，幫助老人行乞的事。2.詩人在盲人的木牌上添加了什么字？為什么效果前后大不一樣？讓我們繼續學習課文。二、讀課文，感悟理解1.放聲朗讀課文，找出盲人行乞牌子上前后不同的內容。2.出示句子：1“我什么也看不見！2“春天到了，可是我什么也看不見！小組合作討論：這兩句話有什么不同？3.出同步練習。課件出示：照樣子寫句子。4.檢查點撥，重點引導學生體會“春天到了，可是我什么也看不見的表達效果。1反復朗讀課文最后一段，用“畫出描寫春天美景的句子，邊讀邊想像春天

5、萬紫千紅的景象。2讓彼浩勒加的那幾個字，僅僅是為了讓人們想象出這樣的畫面嗎？人們看了木牌上的字后會怎么想呢？不是的，人們在體會到萬紫千紅的春天美妙外，更感到什么也看不到的盲老人的不幸。這樣的語言產生了宏大的情感力量，就能打動人心，人們就會產生強烈的同情心，因此盲人就能收到很好的行乞效果。3指導有感情地朗讀最后一段。語調應是抒情的，老師要作適當的指點，讓學生讀出無限的感慨。4練習背誦課文最后一個自然段。三、再現文本，嘗試應用1.用自己喜歡的方式再用心讀課文。2.分角色表演這一故事，然后請同學扮演記者進展街頭采訪。記者采訪的對象：盲老人、詩人、紳士、貴婦人、漂亮小姐、一般職員、普通市民等。采訪舉例：a.老爺爺，今天給你錢的人多嗎？b.先生，您為什么要加上“春天到了，可是這幾個字？c.太太，您看到木牌上的字后是怎么想的？d.先生，看樣子，您也是個窮人，為什么還要給他錢？3.課堂小結，感受語言魅力。可見恰當地運用語言文字，會產生非凡的感染力和令人難以置信的效果。四、超越文本，拓展延伸1.全班交流課前搜集的精彩廣告詞和打動人心的警示語。2.出示老師事前準備好的廣告詞、警示語，學生齊讀，進一步感悟語言的魅力，學習、積累生活中富有魅力的鮮活語言。五、總結全文，布置作業1.課文講了什么？學后有何收獲？2.理論活動：制作簡易的警示牌。在水塘邊、草坪上