1、.蘇教版六年級數學第三單元：比例第三課時 比例的根本性質教學內容：第43頁例4，完成試一試練一練和練習十的14題。教學目的：1、使學生認識比例的項以及內項和外項。2、 理解并掌握比例的根本性質，會應用比例的根本性質正確判斷兩個比能否組成比例。3、通過自主學習，讓學生經歷探究的過程，體驗成功的快樂。教學重點：理解并掌握比例的根本性質。教學難點：引導觀察，自主探究發現比例的根本性質教學過程：一、復習導入1、 昨天學習了什么內容？比例什么叫比例？2、判斷下面每組中兩個比能否組成比例？把組成的比例寫出來。 3：5和18：30 0.4：0.2和1.8：0.9 5/8：1/4和7.5：3 2：8 和9：2

2、7學生獨立完成，說說判斷過程。你覺得比和比例一樣嗎？有什么區別？引導學生歸納出：比例由兩個比組成，有四個數；比是一個比，有兩個數二、教學新課1、教學比例各部分的名稱1 課件出示： 3 ： 5前項 后項2 課件出示：3 ： 5 = 18 ： 30內項外項3 假如把比例寫成分數的形式，你能指出它的內、外項嗎？課件出示：3/5=18/30談話過渡：如今我們已經知道了比例的意義、各部分名稱，也知道了比例在生活中有很多的應用，接下來我們一起來研究比例是否也有什么規律或者性質，有興趣嗎？2、 出例如41、提問：你能根據圖中的數據寫出比例嗎？1引導學生寫出盡可能多的比例。并逐一板書，同時說出它們的內項和外項

3、。2引導考慮：仔細觀察寫出的這些比例式，你能否發現有沒有什么一樣的特點或規律呢？2、學生先獨立考慮，再小組交流，探究規律。板書：兩個外項的積等于兩個內項的積。3、驗證：是不是任意一個比例都有這樣的規律？課件顯示復習題4組，學生驗證。學生任意寫一個比例并驗證。假如用字母表示比例的四項，即a：b=c：d，那么這個規律可以表示成4完好板書：在比例里，兩個外項的積等于兩個內項的積。這就是比例的根本性質。4、考慮3/6=2/4是那些數的乘積相等。課件顯示：交*相乘。5、小結：剛剛我們是怎樣發現比例的根本性質的？寫了一些比例式，觀察比較，發現規律，再驗證6、比例的根本性質的應用1比例的根本性質有什么應用？

4、2做試一試a先假設這兩個比能組成比例b、說出寫出的比例的內項和外項分別是幾，再分別算出外項和內項的積。C、根據比例的根本性質判斷組成的比例是否正確。三、穩固練習1、做練一練1學生嘗試練習。2交流討論。使學生明確：可以把四個數寫成兩個比，根據比值是否相等作出判斷。也可將四個數分成兩組，根據每組中兩個數的乘積是否相等作出判斷，其中運用比例的根本性質進展判斷比較簡便。2、在 里填上適宜的數。15：3= ：412： = ：5先讓學生嘗試填寫，再交流明確考慮方法。3、 做練習十第1、2題四、全課小結。通過今天的學習，你又有了哪些長進？宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣

5、學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。五、作業語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功

6、夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和開展。練習十3、4題與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么