1、北師大版五年級語文上冊教案 刻舟求劍教學設計教學目的1.通過學習，理解課文內容，能說出 “刻舟求劍 ”這個成語的含義，理解刻舟求不到劍的道理。2.學會本課7個生字和掌握由這些生字組成的詞語。3.會背誦課文。4.寫話練習。用一段話寫出在學雷鋒活動中做的一件事。教學時間3課時教學重點1.學會本課生字和新詞。2.理解刻舟求不到劍的道理。教學難點寫話練習。教學準備投影片一張、生字卡片、小黑板教學過程第一節教學內容：初學生字，認真閱讀課文，理解課文內容。教學過程一、新課導入教師講：第八課講的是古時候稱象的故事，你們還喜歡學故事嗎？請大家一起來學習。二、默讀課文，初步感知要求：（1）看拼音讀課文，把生字的

2、音讀準。（2）新詞要聯系上下文來理解，不懂的地方記下來。（3）標出小段。三、認讀生字，解答疑難（出示生字卡片）四、深入分析、弄懂寓意1.指定四位學生讀課文。思考：這個故事發生在什么時間？什么人？在什么地方？寶劍掉到哪里去了？2.提問：這個人的寶劍是怎么掉進江里的？讀課文回答。 “不小心 ”是什么意思？再讀這一段，用十分惋惜的語氣讀讀。過渡：那個人是怎么做的呢？他為什么這樣做？3.讀第二段，回答問題（一點兒不著急。在船舷上刻記號。他想記住掉劍的地方，撈上寶劍？）4.指導看插圖，說清圖意。5.小聲讀34段，思考：當有人問他，他是怎么回答的？（1）提問： “有人 ”指的是什么人？他為什么要問？每句話

3、是什么意思 ”應該怎么讀，誰來讀讀看？（2）教師示范。學生練讀，指名讀。第一句要讀出著急的語氣。兩句話既要讀出不理解的語氣，而且還要讀出不贊同的口氣。（3）理解詞語 “不慌不忙 ”的意思。他為什么不慌不忙？（4）用不慌不忙的語氣讀讀那個人的話。（5）提問：按照那個人說的辦法，能把寶劍撈上來嗎？為什么？（展開討論）（6）用投影片演示（或用掛圖）讓學生看明白：船一移動，船的位置就變了，在船上的記號的位置也跟著變了，那個人只記住劍從船弦掉下去的位置，并不是劍掉在水里的位置，所以，完全不可能在船*岸之后，從船上刻有記號的地方撈到劍。五、揭示課題，析字悟意1.讓同學說出這個故事的名字。2.逐字分析，舟：

4、是船；求，是找的意思。用自己的話說出這個成語的意思。六、總結談話，啟發聯想1.分組討論。那個人等船*岸后撈到劍了嗎？他沒撈到劍會說什么？別人可能又會說什么？2.提問你認為那個人錯在哪里？學完寓言以后，你明白了什么道理？板書設計第二節教學內容：學習本課7個生字，練習朗讀課文。教學過程一、朗讀課文二、自學生字，要求重點放在分析字形上三、集體學習，掌握字形，弄懂字義1.檢查個人學習情況。（1）指定認讀。（2）開展競賽認讀。2.開展互教法。（學生自由領生字，教給大家）如 “求 ”是 “球 ”去掉 “王 ”旁。 “寶 ”， “玉 ”字上面加個 “宀 ”頭。寶劍：古時候指稀有珍貴，所以是 “宀 ”頭。 “

5、撈 ”， “勞 ”字加個 “扌 ”旁， “撈 ”東西，要用手，所以是 “扌 ”旁。 3.教師幫助分析重點字形。（筆畫多和易錯的）劍：右邊是 “臉 ”的左半部，最后一筆橫變成提，右邊是 “刂 ”旁。 “急 ”，上下結構，上面是?，中間是彐，下面是 “心 ”底。因為心里急，所以下面是 “心 ”底。 “號 ”，是上下結構，上面是口，下邊是橫，豎折折鉤，注意最后一筆不要穿過橫。 “慌 ”，指心里慌，所以左邊是 “忄 ”旁，右邊分為上中下，上面是草字頭，中間是 “忙 ”的右半邊，下邊是。要寫緊湊些，可與熟字 “流 ”區別異同點。 4.擴詞練習，豐富詞匯。5.邊講邊理解詞語： “寶劍 ”：原指稀有珍貴的劍

6、，后來泛指一般的劍。 “不慌不忙 ”：心里很沉著，不著急。 四、鞏固復習生字詞1.看音寫詞語。2.猜字謎。3.抄寫生字。五、作業1.寫生字。2.練習背誦課文。板書設計第三節教學內容：（1）指導背誦課文。（2）寫話練習教學過程一、指導背誦課文1.教給背誦方法。（1）根據內容，想聯系。（2）參看插圖，抓事態。（3）讀完一段，練習一段。（4）反復練習，記得牢。2.可采用多種方法。（自由背、分行背、互相背、指名背、齊背、領背等）二、寫話練習1.讀寫話要求。2.回憶在學雷鋒活動中參加了什么活動，做了什么好事？3.在班上交流。4.教師講明寫作要點和格式要求。5.用一段話寫出來。三、作業：把寫出的一段話讀給

7、家長聽。 用計算器計算稍復雜的小數加、減法教學設計教學內容：教科書第5355頁教學目標：1、會用計算器進行一些稍復雜的小數加、減法計算。2、讓學生體驗用計算器進行計算的方便與快捷，進一步培養對數學學習的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。教材簡析：例題通過相對復雜的問題情境，引入用計算器計算小數加、減法，教給學生在計算器上按出整數部分是0的小數的簡便按法，再用計算器解決小數加法的實際問題。“試一試”繼續通過例4的問題情境，引導學生借助計算器解決小數減法的實際問題。教學過程：一、談話導入，激發興趣談話：同學們都有去超市購物的經驗，購完物，營業員都能借助計算器準確、快速地算出應付的價錢，今天

8、我們也來用計算器解決一些計算問題。二、創設情境，解決問題1、教學例4（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計算器算出她一共用了多少元？（2）先讓學生獨立思考，然后指名回答。在全班交流中達成共識：只要把“金額”一欄的數據加起來。（3）提問：那在計算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學生自己試著按一按，再交流方法。學生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按鍵。先按“·”再按“8”，顯示“0·8”，就是買鉛筆的錢數。（4）嘗試計算。（5）集體校對。提問：怎樣才能計算得又對又快？學生的想法可能有：先記牢這個數，然后再按。看到零點幾的小數，可以直接按小數

9、點和小數部分，這樣能節省計算時間。按好一個數，還要看看顯示屏，核對一下。算完還可以用計算器再算一遍。2、完成“試一試”（1）提問：如果李蕓付出100元，應找回多少元？請你用計算器算一算。（2）學生嘗試用計算器計算。（3）小結：用計算器計算這些比較復雜的小數加減法（出示課題），確實非常快捷，正確率也高。設計意圖：用計算器進行計算時，為確保計算的快捷和正確，核對和驗算很重要，通過學生的討論和交流使學生獲得準確靈活的計算方法。學生已經有了用計算器計算的基礎，因此這個環節以嘗試使用、相互交流為主要學習方式，順應了學生使用計算器的需要，也為學生提供了很好的相互啟發、相互學習的機會。三、鞏固練習，應用拓展

10、1、完成“練一練”（1）讓學生用計算器獨立計算，在書上記下每題的得數。（2）交流計算的注意點。在討論交流中使學生明確：先記牢一個數，然后再按，按好后注意核對，提高計算的正確率。2、完成練習九第6題（1）提問：你是怎樣列式的，結果是多少？（2）學生各自用計算器計算這四題。（3）同桌互相出題并借助計算器解答。3、練習九第8題（1）理解題意。先讓學生觀察這張收支情況統計表，說說每欄表示什么含義。（2）思考：怎樣算“小明開學繳費”后的余額？先讓學生獨自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203·5元減去支出的100元，就能算出小明開學繳費后的余額。（3）明確各項余額的算法。讓學

11、生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點解決“合計收入”“合計支出”的算法。（4）學生獨立用計算器算出每次收支后的余額，集體校對答案。（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學記自己的經濟小帳本。設想一下，如果要你來統計每月零花錢的收支情況，你準備怎樣來設計這張統計表？希望同學們持之以恒記好經濟帳，合理支配自己的零花錢。設計意圖：通過用計算器計算開支情況，使學生感受到計算器在人們生活和工作中的價值。并且聯系生活用數學，讓學生學記經濟帳，從而不斷增強學生學數學、用數學的自覺性。4、練習九第9題（1）學生先用計算器計算前三題。（2）匯報結果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規律？學生的想法可能有：個位上的數一個比一個多1。每個數的末尾都是9。小數中間“8”的個數和個位上的數一樣。（4）根據這些規律填出最后一題的得數。設計意圖：讓學生用計算器